Педагогическое кредо

В классе не должно быть мертвой тишины. Именно поэтому настоящее и будущее за личностно-ориентированным образованием, которое в основе своей должно содержать компетентностный подход к обучению. Таким образом, я на своих уроках создаю такие личностно-ориентированные ситуации, суть которых заключается в постановке проблемного вопроса и его решения в рамках учебного взаимодействия. На каждом уроке я веду с учащимися диалог, который способствует тому, чтобы школьники сами могли использовать знания по предмету в качестве средства общения и научились обоснованно выстраивать цепочку своих суждений, приводить аргументацию для доказательства своего мнения.

Сегодня тенденции развития нашей страны связаны с построением демократического общества, строящего рыночную экономику и правовое государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее мерой свободы и ответственности. Социальный заказ общества ставит перед педагогами задачу вырастить человека, готового нести ответственность, как за собственную успешную деятельность, так и за благополучие, устойчивое развитие общества.

Для раскрытия индивидуальных способностей ученика я стараюсь на уроке словом и делом создать такие условия, когда каждый мог бы проявить себя, не боясь быть принятым или отвергнутым.

Установка на диалог и признание его основой отношений в процессе обучения – это принципиальное согласие с возможностью существования разных, но признаваемых равноценными взглядов и позиций.

Именно диалог является одним из эффективных способов организации учебного процесса и развития гуманитарного мышления.

В системе средств обучения в качестве отдельного вида выделяют проблемные вопросы, для которых характерна ориентация на противоречивую ситуацию, побуждение к поиску неизвестного, нового знания. Проблемные вопросы могут быть и провокационными для вовлечения учащихся в эту противоречивую ситуацию.

Я приучаю детей думать вслух, чтобы каждое действие сопровождалось словом.

Постановка проблемного вопроса в начале изучения темы активизирует познавательную активность, настраивает на диалог. В диалоге исчезают жестко закрепленные социальные роли, я выступаю лишь в роли организатора, который корректирует ответы, направляет мысли в необходимое русло. Каждый урок – это связь с прошлым, последующим и будущим материалом, рассмотрение изучаемого содержания в исторической и временной перспективе, связанной с современностью.

Работая в диалоге, мои ученики сами добывают информацию, стараются быть признанными, услышанными, успешными. Важно, чтобы при диалоговом общении появилось доверие к чужому слову, поиск глубинного смысла, согласия.

Я, работая с ученическим коллективом, создаю пространству успешности в обсуждении, в поиске.

Диалогические отношения - это единственная форма отношения к человеку-личности, сохраняющая его свободу и независимость. И это моя профессиональная позиция.