Пояснительная записка

Пояснительная записка

Наша школа имеет совмещенные класс – комплекты. Именно в школе данного типа сконцентрированы основные проблемы МКШ. Особенностью преподавания в данной школе являются занятия с двумя классами одновременно. Учитель русского языка и литературы в таких условиях преподавания должен владеть специальным механизмом организации учебного предмета для достижения качества знаний учащихся. Мой поиск решения данной проблемы привел к следующим выводам.

1. Необходимо объединять в крупные блоки учебный материал, чтобы значительно увеличить объем изучаемого материала.

2. Для развития речи учащихся необходимо использовать опоры, схемы, модели, ориентиры построения рассказов.

3. В системе использовать метод воздействия на ученика через других учащихся.

4. Улучшать качество организации самостоятельной работы при помощи введения КСО.

5. Учить различным способом работы с учебником, учебными пособиями.

6. В системе использовать уровневую дифференциацию, при которой задания для всех дополняются индивидуальными заданиями для каждого. При этом задания для всех составляются в соответствии с Госстандартом образования, задания для каждого – с учетом индивидуальных способностей ученика, для учеников разной подготовленности – групповые задания.

Основная форма обучения русскому языку и литературе в МКШ – это индивидуальная работа с учениками. Ее нужно направить на определение типа способностей учащихся, на этой основе учить и обучать умениям и навыкам учения.

Учесть индивидуальные особенности учащихся при планировании

учебного процесса по русскому языку и литературе поможет технология

разноуровневой дифференциации, в основе которой – распределение

заданий для самостоятельной работы по степени сложности в зависимости

от развития учащихся, индивидуального темпа работы.

При индивидуальной форме обучения наиболее эффективны в

использовании различные виды самостоятельной работы, например:

работа учеников с книгой, которая должна быть систематической;

изучение материала блоками (модульная технология); работа по листам самоконтроля. Модуль выступает средством модульного обучения, т.к. в него входит: целевой план действий, банк информаций, методическое руководство по достижению дидактических целей. Именно модуль может выступать как программа обучения, индивидуализированная по содержанию, методам учения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности ученика. Важно обучать школьников схематически представлять новую информацию. Этот навык значительно способствует повышению уровня знаний учащихся.

Краткая характеристика 6 «Б» -9 «Б» классов:

а)организационная, межличностная структура класса достаточна высока: по ходу урока можно судить о высоком уровне организации классного коллектива (доброжелательная атмосфера, поддержка товарищей при ответе, стремление помочь, отсутствие соперничества);

б)особенности социального, психологического и биологического развития –межличностные отношения ровные, обстановка рабочая, психологический климат благоприятный;

- учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке свидетельствует о ярко выраженном наглядно-действенном и образном мышлении, о должном развитии абстрактно-логического мышления;

-на уроке дети показали глубину и гибкость ума, сообразительность;

в)уровень обученности достаточно высок; это можно предположить исходя из положительной мотивации учения в данном классе, наличия общих умственных способностей к усвоению и репродуцированию знаний, должного интереса к учению, старания и работоспособности детей, культуры поведения.

Такой уровень обученности свидетельствует о продуманном руководстве со стороны учителя и систематической целенаправленной работе учащихся.

Урок в 6 классе по теме «Имя числительное» является вводным (1-й). Во вводной части учебного модуля предусмотрено:

1.Знакомство учеников с общей структурой и содержанием учебного модуля.

2.Определение цели и задачи познавательной деятельности учащихся в данном учебном модуле.

3.Введение новой информации (лекция по изученной теме)

4.Применение опорных схем, таблиц, конспектов. ТО есть знаковых моделей.

Урок в 9 классе по теме «Знаки препинания в БСП» является вторым уроком. Поэтому больше времени уделено самостоятельной работе. Данный урок предполагает задания репродуктивного и проблемного характера; готовит учащихся к выполнению индивидуальных заданий на знание теории, практических и тестовых заданий различного уровня сложности.

Организационная сущность однопредметного урока, распространенного в условиях вертикальной интеграции, выражается в умелом сочетании индивидуальной работы учителя с отдельными учащимися с самостоятельной деятельностью школьников, фронтальной работы в обоих классах с обучением отдельного класса.

Задача учителя – в дидактически грамотном соотнесении режимов деятельности учителя и деятельности учащихся на уроке.