Практико-ориентированный проект

ПРОЕКТ

ТЕМА: «Современные коррекционно- развивающие технологии развития детей с ЗПР в организации домашнего обучения».

Пояснительная записка

Одной из актуальных проблем обучения является проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний, повышение педагогической компетенции родителей. По данным Министерства образования и науки РФ, 78% школьников нуждаются в специальных формах и методах обучения. Задержка психического развития - один из наиболее распространенных психических недугов, который из медицинского диагноза перерастает в широкую социальную проблему. Поэтому, необходимо организовывать и осуществлять образовательную деятельность комплексно, и в специальных учреждениях и в домашнем режиме.

Цель проекта - расширение родительской компетенции в обучении и развитии детей с задержкой психического развития.

Задачи:

1. Провести анализ литературы по данной тематике
2. Изучить психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста.
3. Разработать и подобрать методы и приемы по развитию детей с ЗПР применимые в домашнем обучении.
4. Подобрать консультации на темы: «Использование графического диктанта», «Развитие произвольного внимания», «Веселые пальчиковые игры».

Форма обучения –домашнее обучение.

Участники проекта- родители и дети.

Срок реализации проекта –на усмотрение родителей.

Вид проекта: практико – ориентированный

Психологические особенности детей с ЗПР.

Задержка психического развития проявляется в замедленном темᴨе созревания эмоционально-волевой сферы и в интеллектуальной недостаточности. Последняя проявляется в том, что интеллектуальные способности ребенка не соответствуют возрасту.

Значительное отставание и своеобразие обнаруживается в мыслительной деятельности. У всех детей с ЗПР наблюдаются недостатки памяти, причем это касается всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного. Отставание в мыслительной деятельности и особенности памяти наиболее ярко проявляются в процессе решения задач, связанных такими компонентами мыслительной деятельности, как анализ, синтез, обобщение и абстраᴦᴎҏование.

Принципы коррекционно-развивающего обучения

Коррекционно-развивающая работа является дополнительной деятельностью к основному образовательному процессу и способствует более эффективному развитию ребёнка, раскрытию и реализации его способностей. Особое место занимает психологическая и педагогическая коррекция. Педагогическая коррекция должна быть направлена на устранение пробелов в знаниях, на усвоение отдельных учебных предметов или их разделов.

При организации коррекционно-развивающего обучения в школе важно учитывать следующие принципы:

-Динамичность восприятия учебного материала.

Предполагает использование заданий по степени нарастающей трудности. Следует подбирать задания, при выполнении которых используются действия различных анализаторов: слухового, зрительного, кинестетического.

-Принцип продуктивной обработки информации.

В учебный процесс необходимо включать задания, предполагающие самостоятельную обработку информации учениками с использованием дозированной поэтапной по образцу, алгоритму, вопросам. Ученик осуществляет перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание.

-Принцип развития и коррекции высших психических функций основан на включении в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, навыков чтения и устного высказывания.

-Принцип мотивации к учению подразумевает, что каждое учебное задание должно быть четким, т.е. ученик должен точно знать, что надо сделать для получения результата. У ученика в случае затруднения должна быть возможность воспользоваться опорой по образцу, по алгоритму (забыл – вспомню – сделаю).

Методические рекомендации для родителей детей с задержкой психического развития

1. У ребенка с ЗПР ослаблена память, не сформировано произвольное внимание, отстают в развитии мыслительные процессы, поэтому необходимо закреплять изученный материал в детском саду и дома.

2. Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный характер.

3. Время занятий (примерно 15 – 20 мин.) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала.

4. Закрепление знаний может проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов.

5. Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления и пресыщения.

6.Необходимо придерживаться единых требований, которые предъявляются ребенку.

7. У ребенка с ЗПР практически всегда нарушено речевое развитие, поэтому необходимо ежедневно тренировать ребенка в выполнении артикуляционной гимнастики.

8. Упражнения обязательно выполняются перед зеркалом.

9. Особое внимание уделяется не скорости, а качеству и точности выполнения артикуляционных упражнений.

10. Отмечайте малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности.

11. Обязательно посещайте консультации педагога и открытые занятия педагогов.

12. Своевременно консультируйтесь и проводите лечение детей у врачей, к которым направляет учитель – дефектолог.