Проблемное обучение географии.

Роль проблемного обучения географии.

Понятие «проблемное обучение» получило распространение в 20-30-е годы в советских и в зарубежных школах. Проблемное обучение основывается на теоретические положения американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1952), основавшего в 1894 году экспериментальную школу в Чикаго. Согласно словарю русского языка С.И. Ожегова проблема – сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования. Можно сказать и так, что проблема – возникший или поставленный перед субъектом вопрос, ответ на который, заранее не известен и подлежит творческому поиску, для осуществления которого у человека имеются некоторые исходные средства, пригодные для поиска».

Основные элементы проблемного обучения:

• Создание проблемной ситуации;
• Решение проблемы.

Сущность проблемного обучения

Проблема - сложный вопрос требующий разрешения, исследования.

Проблемная ситуация – психологическое состояние умственного затруднения ученика при решении учебной проблемы или вопроса, поставленного учителем. Проблема-элемент проблемной ситуации, который включает в себя проблемный вопрос и проблемное задание.

Виды проблемных заданий по географии

Выделяют несколько главных видов проблемных или творческих заданий:

1. Задания, в основе которых лежит научная гипотеза
2. Задания-парадоксы (парадокс – это неожиданность, идущая вразрез с привычными представлениями, как научными, так и бытовыми). В основе заданий положены парадоксальные факты.
3. Задания, требующие понимания диалектических противоречий, умения оперировать ими.
4. Задания на установление многозначных причинно-следственных связей.
5. Задания, проблемный характер которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знаниями и требованием задачи

Творческий потенциал - внутренние возможности, позволяющие создавать новые по замыслу культурные или материальные ценности. У каждого ребенка есть способности и таланты.

Способы и условия реализации проблемного обучения:

Успешность перестройки обучения с традиционного на проблемное, зависит от «уровня проблемности», который определяется следующими факторами:

• степенью сложности проблемы – выводимой из соотношений известного и неизвестного учеников в рамках данной проблемы;
• долей творческого участия обучаемых в разрешении проблемы при сочетании коллективных и индивидуальных форм обучения.

Использование технологии проблемного обучения на уроках географии:

• Достижение высокого уровня развития школьников

• Развитие способности к самообучению, самообразованию

• Активизация мышления учащихся

• Формирования особого стиля умственной деятельности, исследовательской активности и самостоятельности учащихся

• Формирование необходимой системы знаний, умений и навыков

• Формирование мотивации достижения успеха

• Формирование интереса к изучаемому предмету.

Кроме этого, можно выделить и функции проблемного обучения:

• глубокое усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности;
• развитие познавательной деятельности и творческих способностей учащихся;
• овладение методами познания и научного мышления;
• воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы;
• формирование и накопление опыта творческой деятельности.

В проблемном обучении применяют три основных метода:

• Проблемное изложение.
• Частично-поисковый;
• Исследовательский.