Профилактика конфликтов средствами игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.»

«Профилактика конфликтов средствами игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.»

Развивающийся ребенок уже в раннем возрасте, сталкивается с проблемой установления взаимоотношений со значимыми для него взрослыми людьми. Решение её осуществляется в общении, которое становится важным каналом получения информации о внешнем мире и основой, на которой строится здание всей последующей жизни личности. Общение является важнейшим фактором и неотъемлемым условием нормального психического развития ребенка. и взрослыми. Ведь именно в дошкольный период мир ребёнка уже не ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь это и другие дети, сверстники.

Игра, являясь основным видом деятельности ребенка дошкольного возраста, она пронизывает все стороны любой другой деятельности коммуникативной, трудовой, учебной. Введение в содержание игры эмоционально положительной и личностно значимой тематики позволяют добиваться реального присвоения опыта креативных, эмоционально насыщенных, развитых социальных отношений и нормативов общения.Именно этот вид творческой деятельности ярко и эмоционально окрашен, включает различные способы взаимодействия ребенка как со взрослым, так и с детьми своего возраста, помогает детям лучше узнать друг друга и себя. Дети учатся общаться друг с другом, у них развивается толерантное отношение друг к другу, творческие способности, познавательная активность, речь. А игровые приемы понятны и близки детям, располагают к высокой активности в данном виде деятельности. Посещение ребенком дошкольного учреждения далеко не всегда гарантирует развитие мотивации общения и коммуникативных навыков. Напротив, серьезные нарушения в сфере общения со сверстниками могут обрести стойкий характер в результате рано сложившихся неблагоприятных взаимоотношений с детьми в группе детского сада. Чем сильнее эмоциональное неблагополучие, тем вероятнее возможность возникновения ситуаций, вызывающих трудности его взаимодействия с внешним миром. Ребенок становиться малоконтактен, испытывает разнообразные стойкие страхи; у него неадекватная самооценка. Другие дети, наоборот, начинают проявлять агрессивное поведение, что приводит к серьезным нарушениям во взаимоотношениях с окружающими. В более легких случаях агрессия выражается в словесной форме, в более тяжелых – это физическая агрессия (драка, разрушение, нанесение повреждений себе или другим, что представляет опасность как для самого ребенка, так и для других детей. Конфликт между детьми – это, прежде всего следствие их неумения построить отношения друг с другом внутри какой-то совместной деятельности или игры. Но эта способность у детей чаще всего не сформирована. И важнейшая задача педагога – научить детей не доводить свои взаимоотношения до конфликта. А уж если конфликт случился – научить выходить из него с минимальными потерями. Под профилактикой конфликта понимается некий процесс минимизации проблем, разделяющих стороны и обычно осуществляется через поиск компромисса, достижения согласия. Профессиональная позиция педагога – взять на себя инициативу профилактики конфликта и на первое место поставить интересы формирующейся личности детей старшего дошкольного возраста. Для более успешной реализации деятельности по профилактике конфликтного поведения дошкольников необходимо обратить внимание на формы и методы, направленные на профилактику и предотвращение конфликтов в дошкольной среде. Для этой цели в психолого-педагогической деятельности при профилактике конфликтов дошкольников используются различные методы, используются различные приемы и средства.

В профилактической педагогике конфликта в детском коллективе, широко используются «созидающие» и «тормозящие» приемы:

1.​ К созидающим приемам относятся такие, как: поощрение, внимание, просьба, проявление огорчения,укрепление веры в собственные силы дошкольника, доверие и др.

2. К тормозящим относятся такие, как:приказание, намек, ласковый упрек, мнимое безразличие,мнимое недоверие, проявление возмущения,осуждение, предупреждение, взрыв и др.

В качестве основы программы профилактики конфликтов между детьми мы используем в своей работе комплекс игровых упражнений, разработанный Е. О. Смирновой и Е. М. Холмогоровой, а также занятия, предложенные Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой,Н.А. Сакович.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.​ Анцупов, А.Я. Конфликтология [Текст]: учебник для вузов / А. Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - М. : Юнити, 2011. - 551 с.

2.​ Белкин, А.С. Педагогическая конфликтология [Текст] : учеб. пособие / А.С. Белкин, В.Д. Жаворонков, И.С. Зимина. - Екатеринбург : «ГЛАГОЛЪ», 2015.- 96 с.

12.​ Гришина, Н.В. Психология конфликта 4-е изд. [Текст] / Н.В. Гришина. - СПб. : Питер, 2013. - 544 с.