Програма украинська мова

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма з української мови для 3 класу розроблена на основі:

• Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти;

• Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії;

• планованих результатів початкової загальної освіті.

Курс являється інтегрованим. Виділені години на розвиток мовлення учнів та вдосконалення читацьких умінь та навиків.

Цілями вивчення предмета «Українська мова» є:

• формування комунікативної компетенції учнів: розвиток усного та писемного мовлення, монологічного і діалогічного мовлення, а також навичок грамотного, безпомилкового письма та читання виразного як показника загальної культури людини.

Програма визначає ряд практичних завдань, вирішення яких забезпечить досягнення основних цілей вивчення предмета:

• розвиток мовлення, мислення, уяви школярів, вміння вибирати засоби мови відповідно до цілей, завдань та умов спілкування;

• формування у молодших школярів початкових уявлень про систему і структуру української: лексики, фонетики, графіки, орфоепії, елементів синтаксису;

• формування навичок культури мови у всіх її проявах, умінь правильно писати і читати, брати участь в діалозі, становити нескладні усні монологічні висловлювання і письмові тексти;

Освоєння загальнокультурних навичок читання та розуміння тексту; виховання інтересу до читання і книзі.

• Опанування мовної, письмової та комунікативної культурою.

• Виховання естетичного ставлення до дійсності, відображеної в художній літературі.

ПЛАНОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ В ИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА.

Предметні:

• • Розуміння учнями того, що мова являє собою явище національної культури і основний засіб людського спілкування.
• Сформованість позитивного ставлення до правильної усної та письмової мови як показниками загальної культури і громадянської позиції людини.
• Оволодіння початковими уявленнями про норми української мови(орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічних, пунктуаційні) і правилах мовного етикету.
• Формування умінь орієнтуватися в цілях, завданнях, засобах і умовах спілкування, вибирати адекватні мовні засоби для успішного вирішення комунікативних завдань при складанні нескладних монологічних висловлювань і письмових текстів.
• усвідомлення мети читання відповідно до змісту ; користуватися в читацькій практиці прийомами вдумливого читання під керівництвом вчителя (коментоване читання, читання в діалозі автор - читач); вибіркового читання відповідно до завдань читання і під керівництвом учителя;

• читати цілими словами зі швидкістю читання, що дозволяє розуміти художній текст; при читанні відображати настрій автора тексту, що читається;

• осмислювати моральний зміст прислів'їв, приказок, мудрих висловів, співвідносити їх моральний сенс з досліджуваними творами і реаліями життя;

• вживати прислів'я та приказки у навчальних діалогах і висловлюваннях на задану тему;

• задавати питання прочитане у творові, знаходити на них відповіді у тексті; знаходити епізод з прочитаного твору для відповіді на питання або підтвердження власної думки.

Метапредметні:

Регулятивні УНД

• Співставляти мету з вивченням матеріалу уроку в процесі його вивчення; формулювати разом з учителем навчальну задачу уроку відповідно до цілями теми; приймати навчальну задачу уроку. Читати відповідно до мети читання (виразно, цілими словами, без спотворень і пр.).

• Колективно складати план уроку, продумувати можливі етапи вивчення теми. Колективно складати план для переказу літературного твору. Контролювати виконання дій відповідно до плану. Оцінювати результати своїх дій за шкалою і критеріями, запропонованим учителем. Оцінювати результати роботи однолітків по спільно розробленими критеріями.

• Виділяти із теми уроку відомі знання та вміння, визначати коло невідомого з досліджуваної теми в міні-групі або парі.

• Фіксувати по ходу уроку і в кінці його задоволеність / незадоволеність своєю роботою на уроці (за допомогою шкал, драбинок, різнокольорових фішок та ін.), Аргументувати своє позитивне ставлення до своїх успіхів, проявляти прагнення до поліпшення результату в ході виконання навчальних завдань.

• Аналізувати причини успіху / неуспіху за допомогою драбинок і оціночних шкал, формулювати їх в усній формі за власним бажанням. Усвідомлювати зміст і призначення позитивних установок на успішну роботу, користуватися ними в разі невдачі на уроці, промовляючи у внутрішній мові.

Пізнавальні УНД

• Користуватися в практичній діяльності умовними знаками і символами, використовуваними в підручнику для передачі інформації.

• Усвідомлювати сенс міжпредметних понять: текст поетичний і прозовий, зміст тексту, тема тексту і основна думка, автор, авторська позиція, літературний і науково-пізнавальний текст, байка, художні ремесла і народні промисли.

• Виявляти індивідуальні творчі здібності при складанні рифмовок, невеликих віршів, в процесі читання за ролями і інсценуванні, при виконанні проектних завдань. Перебирати варіанти вирішення моральної проблеми, поставленої автором у творі.

Комунікативні УНД

• Будувати міркування і доказ своєї точки зору з 5-6 пропозицій, проявляти активність і прагнення висловлюватися, ставити запитання. Будувати діалог в парі чи групі, ставити запитання на уточнення. Будувати чіткий висловлювання з 5-6 пропозицій по запропонованій темі.

• Прислухатися до партнера по спілкуванню (діяльності), фіксувати його основні думки та ідеї, аргументи, запам'ятовувати їх, приводити свої. Не конфліктувати, усвідомлювати конструктивність діалогу, використовувати ввічливі слова.

• Приймати і зберігати мету діяльності колективу чи малої групи (пари), брати участь у виробленні шляхів її досягнення, брати участь у розподілі функцій і ролей у спільній діяльності.

• Виробляти спільно критерії оцінювання виконання того чи іншого завдання (вправи). Оцінювати досягнення однолітків за виробленими критеріями. Оцінювати по запропонованим учителем критеріям вчинки літературних героїв, проводити аналогії зі своєю поведінкою в різних ситуаціях.

• Висловлювати готовність йти на компроміси, пропонувати варіанти і способи погашення конфліктів. Вживати ввічливі форми звертання до учасників діалогу. Знаходити приклади використання ввічливих слів і виразів в текстах досліджуваних творів, описуваних конфліктну ситуацію.

Особистісні

• Усвідомлювати через читання художніх творів основні цінності взаємин у сім'ї (любов і повага, співчуття, взаємодопомога, взаємовиручка).

• Допускати існування інших точок зору, вислуховувати співрозмовника, не перебивати, висловлювати свою точку зору спокійно, приводячи вагомі аргументи і факти. Замислюватися про причину виникнення конфліктної ситуації.

• Користуватися пропонованими учителем формами самооцінки і взаємооцінки.

• Знати, в чому проявляється відповідальність і безвідповідальність поведінки.

• Розуміти, що означає бути самостійним і несамостійним при виконанні будь-яких завдань на уроках і вдома.

ЗМІСТ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ

В програму по курсу «Українська мова» включені твори В,О сухомлинського та заняття з розвитку звязного мовлення.

Уроки розвитку звязного мовлення охоплюють такі теми: Усне і писемне мовлення.Звертання.Діалог.Ти і твій співрозмовник.Слова ввічливості.Текст.Про що говорить заголовок.Засоби зв’язку речень у тексті.Тема і мета в тексті.Текст-розповідь.Текст-опис.Опис білочки.Опис художній.Опис науково-популярний. Текст-розповідь з елементами опису.Текст-опис з елементами розповіді.Складання казки.Складання плану.Детальний переказ.Стислий переказ.Вибірковий переказ.Текст-міркування.Ділове мовлення.Інструкція.Лист.Творчі види робіт над текстом.Деформований текст.Творчі види робіт над текстом. Твір за початком.Творчі види робіт над текстом. Твір за уявою.Творчі види робіт над текстом. Твір за картиною.Творчі види робіт над текстом. Редагування.Творчі види робіт над текстом. Редагування.Творчі види робіт над текстом. Добір рими.Пам’ятка для аналізу власного висловлювання.

В прграму включені твори В. О Сухомлинськоготому, що в основі підходу автора до формування особистості дитини лежать любов, доброта, щирість і,водночас, вимогливість самої дитини до себе. Саме їх поєднання і формує в дитині найголовніше – ЛЮДЯНІСТЬ. Ці якості формуються шляхом роботи над творами про природу і людські стосунки.