Способ ускоренного запоминания иностранных слов.

Подводя некоторый итог вышесказанному, выделим ряд ключевых пунктов, которые необ­ходимо учитывать при запоминании иностран­ных слов:

1. Успех в изучении языков зависит не от знания особого метода, а от умения воспользоваться технологией, разработанной на его основе.

2. Не мучайте свою память, не учите язык механически.

3. Наша память способна в один присест при­нимать от 2 до 26 единиц информации.

4. При изучении языка не следует опираться на привычку, на общепринятую логику, на стандартное восприятие мира.

5. Кратковременная память существует не бо­лее 30 секунд.

6. Информация сохраняется в кратковременной памяти значительно дольше 30 сек, благодаря неосознаваемой нами циркуляции.

7. После изучения порции слов необходим 10 минутный перерыв.

8. Учить, слова надо только до первого вос­произведения (т.е. когда сможете хотя бы один раз повторить весь список). Не тратьте время на лишнее повторение.

9. Повторять слова надо один раз в промежу­тке от 10 мин. до 24-30 часов.

10. Единица запоминаемой информации должна быть как можно длиннее (блок слов или сло­восочетание).

11. Чтобы лишить список слов однообразия, необходимо придать каждому слову какую-либо яркую метку.

12. Слово передаётся из кратковременной па­мяти в долговременную не через повторение, а с помощью сюжетных картинок.

13. Мы легко делаем то, что совершается непроизвольно, помимо нашего участия. Слова будут запоминаться непроизвольно, если они не будут целью нашей деятельности. Мысленные операции со значением и произно­шением слова должны включаться в цель.

14. Перед запоминанием нужно настроиться на занятие. Наша психика обладает инерцией. Она не может в одно мгновение перестроиться от приготовления котлет к изучению языка.

15. Запоминаемая информация должна содержать динамичные элементы или ассоциироваться с ними. В противном случае она стирается без следа.

Теперь, когда у нас все перед глазами, мы можем сосредоточенно подумать над пунктом 13: "Запоминание не должно быть целью". В некоторых методах это требование выполняет­ся. Например, в ритмическом методе главная цель не запоминание слова, а повторение его в определенном ритме под мелодию. В субли­мационном методе, в котором на человека оказывают воздействия с надпороговой ско­ростью восприятия, цель заключается также не в запоминании, а в умении сосредоточиться на воспроизведении. Но эти методы невыгодно отличаются сложностью аппаратуры и технологии, которые нельзя самостоятельно использовать у себя дома.

Мы предлагаем в качестве цели мысленно манипулировать словами:

подобрать к иностранному слову сходное по звучанию русское. Например: sleev (рукав, англ. ) - слива; zung (язык, нем. ) - цунами и т.д. Но в этом случае мы манипулируем только со звучанием слова, а в цель должно непосредственно включаться и его значение, перевод. Выполняя это требование, давайте к образованной паре слов припишем еще пере­вод:

sleev-слива-рукав, zung-цунами-язык и подумаем, как теперь сформулировать цель, чтобы она не совпадала с запоминанием слов. Эксперименты показали, что образ (картинка) размещается в большинстве случаев в долговременной памяти. Значит, надо работать с образами. Но образы у нас имеют только слова родного языка. Значение иностранного слова получает образ только через его аналог в русском или вашем родном языке. Поэтому при запоминании нужно использовать только слова родного языка, т.е. слива -рукав, цунами - язык.

В качестве цели выберем нахождение возможной связи между словами в каждой па­ре. При этом будем выполнять два требова­ния : отсутствие общепринятой логики (пункт 4) и наличие динамики в связях между слова­ми (пункт 15).В нашем случае это очень просто сделать. Представим, как продавщица в магазине, взвесив сливы, перекладывает их в пустой рукав. Обратите внимание на слово "представляем", которое надо не только про­говаривать, а именно представлять, т. к. это позволит миновать кратковременную ненадеж­ную память и работать сразу же с долговре­менной. Проговаривание связано в первую очередь с кратковременной памятью, поэтому мы его используем только на начальных эта­пах, если образное мышление развито недос­таточно.

Еще раз обратите внимание на динамику: продавщица взвешивает и насыпает. Необходи­мо представлять, как сливы скатываются в рукав. Большой ошибкой была бы попытка ог­раничиться представлением спив, неподвижно лежащих в рукаве. При образовании несколь­ких тысяч подобных нединамичных структур наша статичная структура исчезнет как дым. Создание структур отвечает требованию пунк­та 11. Необычное отношение между словами является очень яркой, эмоционально окрашен­ной меткой. Каждое слово в списке стано­виться индивидуальным, отличным от друг их.

Хотя динамическая структура хранится в памяти практически неограниченное время, нам она требуется как молоток при забивании гвоздя для картины. Мы забили гвоздь в сте­ну (запомнили ассоциации двух слов) и отложили молоток в сторону. Теперь сделаем то, ради чего мы совершили всю эту работу (в дальнейшем ассоциирование по мере развития навыков будет занимать у вас не более 3-5 сек.). Мы пытались запомнить слово sleeve, благодаря сходному звучанию мы быстро пере­ходим от этого слова к русскому "слива", Эта связь хранится в кратковременной памя­ти, именно она и составляет самое слабое звено в нашей цепочке. Количество именно этих связей как единиц информации и не должно превышать 26 единиц в "порции" слов (количество структур может быть неограниченным; это несоответствие в дальнейшем учитывается в методике). Слово "слива" бла­годаря же стойкости придуманной структуры приводит нас к переводу - "рукаву". Таким образом, основные наши усилия сосредоточены не на запоминании слов, а на создании струк­туры. Вы сами сможете убедиться, как эффек­тивно начнет работать непроизвольное запоминание.

Как показали занятия, проводимые с изуча­ющими иностранный язык, подобные операции вызывают на первых этапах затруднения, усугубленные кажущейся непродуманностью, "не­серьезностью" и т.д. Многие в процессе ас­социирования начинают испытывать дискомфорт от того, что окружающие внимательно слушают их "глупость", в действительности, умение сочинить такую "глупость" говорит о вашем нестандартном, творческом уме.

Ассоциирование - это творческий процесс. Необходимо настраиваться на предстоящее занятие. Можно применять такие формулы: Я очень хочу выучить язык. Я буду стараться. Я буду очень стараться. Я хочу запомнить слова. Мое мышление очень гибкое.

Итак, мы придумали для иностранного слова структуру, сделали ее необычной, динамич­ной, образной. Но при изучении, особенно е первое время, одного образного представле­ния, как правило, недостаточно. Нас больше учили управлять своей речью, нежели образа­ми. Поэтому через некоторое время, которого явно недостаточно для того, чтобы структура выполнила свою функцию и только после этого исчезла, образы начинают стираться. Это происходит потому, что образ того или иного слова, как правило, не имеет какой-либо одной привязки. Слово может использоваться с различными оттенками, в различных контекс­тах. Оно испытывает влияние других слов и изменяет свой смысл в зависимости от окру­жения. Поэтому на первых порах слова лучше объединять в группы по 7-10 штук в каждой группе на основе СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ картинки с концентрированным смыслом. Лучше всего брать картинки из юмористических журналов. Если под картинкой есть слова, то их необходимо обязательно оставить с картинкой, чтобы сохранить единый смысл и значение. Вырезанную картинку лучше всего наклеить на перфокарту или в тетрадь. Рядом с ней выпи­сать триады слов (иностранное - сходное по звучанию - перевод).

Образы и структура легко запоминаются, поэтому фиксировать их письменно не следует. Изображения при условии, что они имеют четкий необычный смысл, сразу же проникают в долговременную память. Поэтому, спустя даже несколько лет мы сможем мысленно ос­матривать картинку (сканировать) со всеми деталями и вспоминать те 7-10 слов которые мы выучили с ее помощью. Такая блочная сис­тема позволяет избежать "давления" слов по разным контекстам. Блок слов, содержащихся на картинке, представляет собой единицу ин­формации. Следовательно, за один урок можно усваивать от 2 до 26 картинок, в результате чего мы в 7-10 раз увеличиваем естественные возможности памяти. В дальнейшем, когда бу­дет изучен базис иностранного языка, слова можно изучать прямо по словарю. Открываете первую страницу, берете слово, образуете структуру, делаете пометку карандашом (за­писываете сходное по звучанию слово - это необходимо для подстраховки, т. к. на крат­ковременную память надежда маленькая) и слово останется у вас в голове до конца жизни. Однако при таком способе плотность информации падает, и вы можете за один урок запомнить не более 25 слов. Но этот недостаток можно компенсировать увеличением числа уроков, которые должны следовать друг за другом с перерывом не менее 10-15 минут.

Запоминание слов с помочью картинок выгодно отличается еще и тем, что вы можете не тратить время на повторение, так как это можно сделать в дороге на работу или домой, в очереди за пивом, в автобусе и т.д. Достаточно только вспомнить картинку и «выбрать» из нее все слова со структурами. Согласитесь, что это абсолютно невозможно, если слова у вас оформлены списком. Вы будете усиленно морщить лоб и вспоминать, какое слово должны были запомнить, но ни за что это не сделаете, пока не загляните в список. Выход один – учить с помощью картинок.

Изучая первые 3-4 тысячи слов, вынуждены будете их повторять несколько раз для того, чтобы закрепить их в долговременной памяти и освободиться от выполнившей свою функцию структуры. На пятой тысяче, как правило, возникает особое ощущение - уверенность в своей памяти и с помощью этого метода слова начи­нают запоминаться с первого предъявления.

Но не отчаиваетесь, если этого не произой­дет на 6 или 10 тысяче, это не связано с интеллектуальными способностями. На первых порах повторение лучше всего организовать следующим образом: Первый раз - через 10-20 мин. (но вполне допустимо и через 2-3 часа и даже 12 часов) после мысленного соз­дания структур; при этом смотреть надо либо на русский перевод, либо на иностранное слово и воспроизводить всю структуру даже в том случае, если вам кажется, что вы уже можете обойтись без нее; в дальнейшем пер­вое повторение можно опустить и переходить сразу ко второму через 24 часа. Второй раз - на следующий день через 24-30 часов; если удалось воспроизвести не все структуры, созданные вами, то их повторяют еще раз на следующий день; При повторение лучше смот­реть только на картинку, отыскивая на ней необходимые слова.

Если не удалось вспомнить все структуры и на третий раз, их надо отложить до оконча­тельного повторения всех структур данной порции слов, которое проводится через 1-6 месяцев (оптимально через 2-3 месяца). Не надо пугаться такого срока. Вы сможете вспомнить слово и через 1-2 года, даже если ни разу не встречались с ним в этот период. Это одно из существенных достоинств метода: изучая язык, мы можем не бояться, что он окончательно забудется от долгого неупот­ребления.

Последнее повторение является основным и решающим. Вся ваша грандиозная работа вы­полнена зря, если вы не сделаете этого пос­леднего шага. В большинстве случаев, через 1-6 месяцев, вы, возможно, будете очень смутно помнить структуры, если не сталкива­лись с соответствующими им словам в этот период. Это происходит из-за интерференции структур, из-за естественных процессов за­бывания, усиливающихся несоблюдением опи­санной технологии даже в мелочах (динамич­ность, нелогичность, образность, периоды отдыха и запоминания, настройки и т.д.). Поэтому последнее повторение лучше разбить на две части: 1-й день - вспоминаем по сво­им записям структуры; 2-день - повторяем их, глядя только на картинки (а если только по словарю, то смотрим только на перевод или иностранное слово). Если при последнем повторении вы вспомнили и перевод слова, то восстанавливать всю структуру не надо. Она выполнила свою функцию и отмерла. У вас должно возникнуть новое ощущение, когда из глубины памяти, вашего сознания, даже поми­мо вашей воли в ответ на слово родного язы­ка будет "выплывать" его перевод. Это сопровождается чувством легкой растерянности, замешательства, неуверенности. Но после то­го как вы убедитесь, что "всплывает" нужное слово, а не случайное, это пройдет, Если между изучением языка (для этого достаточно 7-8 тыс.слов) и его активным использованием прошло много времени (от 1 до 3-4 пет), то слова снова могут забываться. Но это за­бывание в корне отлично от забываний при механическом запоминании, когда слова сти­раются без следа. В нашем случае слова ис­чезают из памяти не насовсем, а как бы пе­реходят в подсознание, из которого мы можем их извлечь, заглянув в записи. Для такого повторения на каждую 1000 слов без особого напряжения затрачивается около 1 дня.

Сначала все операции по запоминанию одно­го слова, включая все повторения, создание структуры, поиск эквивалентов, записи в словаре или в тетради тратится 2-3 мин. В дальнейшем время сокращается до 30 -60 сек. Если у вас есть учитель, хорошо знающий иностранный язык и этот метод, то скорость легко возрастает до 100 слов в час (все цифры проверены экспериментально).