УУД как основа реализации образовательного стандарта

«Универсальные учебные действия как основа реализации образовательного стандарта»

На уроках истории дается широкий простор для формирования УУД. Это и работа со схемами, таблицами, диаграммами, работа с документами, персоналиями, понятийным аппаратом. Это всевозможные дидактические игры, которые и позволяют не только формировать, но и развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные Универсальные Учебные Действия. Самое главное -это обеспечить возможность обучающего самостоятельно осуществлять деятельность учения. Нужно научить детей ставить цели, самостоятельно искать и использовать необходимые средства. И, в первую очередь, речь должна идти на установку мотивационной ценности для достижения цели. Решение всех поставленных задач должно проходить через УУД. Ученик должен научиться самостоятельно обрабатывать любую информацию, работать с источниками, документами и материалами, уметь извлекать информацию из текста, использовать разные виды чтения, анализировать, (схемы, таблицы, диаграммы) проводить анализ, обобщение, группировать и классифицировать факты и явления ( революции, восстания, войны). Выявлять аналогии, (контурная карта, иллюстрации) причинно-следственные связи, выделять общие закономерности, например национально-освободительной борьбы, реформации и т.д.

Таким образом, формирование УУД –это приоритетное направление в результатах освоения учебного предмета «история».

На уроках истории и обществознания использую задания, которые позволяют анализировать, сопоставлять и обобщать исторические факты, самостоятельно формулировать ответы на возникшие вопросы. Поэтому на уроках истории и обществознания создаю условия для возникновения проблемной ситуации, формулировки проблемы, деятельность обучающихся направлена на анализ информации, высказывание собственного мнения. На таких уроках учащиеся получают возможность реализовать себя и свои способности, применять на практике полученные знания, а овладение ими УУД обеспечивает успешность в учебной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Формирование универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания дает возможность подготовить ученика обучаемого, способного самостоятельно учиться, переучиваться в течение жизни, имеющего возможность использовать функциональные, деятельностные качества на практике, успешно овладевшего новыми знаниями, умениями и компетенциями.

Для формирования УУД я использую следующие виды деятельности:

· составить рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы;

· извлекать информацию из источника;

· описание объекта по схеме;

· составление характеристики исторического деятеля;

· работа с картой («чтение карты»), схемой;

· анализ исторического источника;

· чтение и обобщение фактов из литературного источника;

· составление вопросов к тексту, ответы на них;

· комментированное чтение текста;

· составление простого и сложного плана;

· составление сравнительных, хронологических таблиц;

· составление кластера;

· подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;

· составление логической схемы, цепочки; и другие.

• Разрабатывая план урока, учитель должен выделить основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• - рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы;

• - умение извлекать информацию из источника;
• - описание объекта по схеме

• - составление характеристики исторического деятеля.

• Для анализа исторического источника используется соответствующая памятка,* ранее уже известная ученикам. В зависимости от способностей школьники анализируют источник либо по памятке, либо без опоры на неё. → Информация о битве на Чудском озере представляется в виде рассказа.
• Развить умение решать проблемы, искать недостающую информацию поможет работа с текстом. На своих уроках я использую следующие формы и методы:

• - Составление вопросов к тексту, ответы на них
• - Комментированное чтение текста
• - Составление простого и сложного плана
• - Составление сравнительных, хронологических таблиц

Главное – учитель должен объяснить тот или иной способ действия, показать образец выполнения учебной операции (использование памятки или другие приёмы).