Використання малоапробованих інтерактивних методів навчання під час уроків української мови і літератури

“Гронування”

Гронування (асоціативний кущ, «бенгальский вогник») є стратегією, яка спонукає учнів думати вільно та відкрито з певної теми. Вона націлена передусім на стимулювання мислення учнів. Ця нелінійна форма мислення може бути використана як на стадії актуалізації, так і на стадії рефлексії, підбиття підсумків вивченої теми, чи розділу. На практиці метод гронування мої учні сприймають як цікаву, захоплюючу гру. Етапи гронування дуже прості та добре запам`ятовуються: Напишить центральне слово або фразу посередині аркуша.

1. Записуйте з обратної теми слова та фрази, які спадають на думку.
2. Пишіть стільки ідей, поки всі не будуть вичерпані або ж доки дозволяє час.
3. Коли всі ідеї записані, установіть зв`язки між поняттям, де це можливо.

Наприклад, під час актуалізації знань з теми ” В. Стефаник, “Кам’яний хрест”, учні будують асоціативне гроно із словосполученням “кам’яний хрест”.

Дуже часто такий вид роботи я застосовую на уроках мови. Наприклад, під час написання твору-роздуму «Якою я бачу свою майбутню сім’ю» мої учні склали таке асоціативне гроно.

Метод Сенкан

Метод Сенкан ( п`ятиріддя) допомагає підсумувати інформацію, визначивши головні ідеі, думки, основні поняття, які були введені на уроці.

Сенкан- це білий вірш, невеличкий слоган, у якому наявні п`ять рядків.

Алгорітм складення сенкану

Один іменник- назва поняття.

Два прикметники-опис поняття.

Три дієслова-визначення дії.

Фраза з чотирьох слів, що виражає ставлення до теми.

Одне слово-синонім або асоціація, у якому відображено суть поняття чи сформульовано висновок.

Використання:

Наприклад, вивчаючи тему «Риторика» у 10 класі, учні можуть скласти таке п`ятиряддя:

Риторика цікава, захоплююча

доводить, спонукає, інформує

наука та мистецтво одночасно

Красномовство.

Моїм вихованцям дуже подобається ця стратегія. Вони часто створюють сенкани навіть у риму.

Мова

БАРВНИКОВА, КАЛИНОВА

ЛУНАТИ, НАДИХАТИ, БРИНІТИ

НАЙКРАЩІЙ СПОСІБ ТЕБЕ ЗРОЗУМІТИ

СЛОВО

“Сенкан” можна використати на етапі актуалізації знань, перевірки домашнього завдання, усвідомлення, закріплення, повторення матеріалу, контролю знань.

Наприклад:

Другорядні члени

Несамостійні, потрібні

Прислуговують, поширюють, пояснюють

Виконують непомітну важливу роботу

Будівельники

Діаграми Вена

Цікавим методом роботи є складання ДІАГРАМИ ВЕНА. Вона будується на основі двох або більше великих кіл, які частково накладаються одне на одне так, що посередині утворюється спільний простір. Порівнюючи два об`єкти, малюємо два кола. Вільний простір - ознаки відмінності, спільний простір ознаки схожості. Стратегія дає можливість формувати в учнів навички порівняння явищ, предметів, визначення головних рис та ознак.

Використання:

Наприклад, вивчаючи повість « Кайдашева сім`я» І. Нечуя-Левицького, учні порівнюють риси характеру Карпа та Лавріна на початку повісті.

Ця стратегія може використовуватися на етапі перевірки домашнього завдання, усвідомлення змісту, закріплення. Окрім того, дана форма може бути ефективною на уроках перевірки й контролю знань. Наприклад, на етапі узагальнення знань з теми “Складносурядне речення”, вчитель порівнює за допомогою діаграми Вена складносурядні речення з простими речення з однорідними членами.

МЕТОД ПОЗНАЧКИ

Таким, що привчає учнів самостійно працювати з книгою, критично сприймати інформацію, що подається, є МЕТОД ПОЗНАЧКИ. Учні роблять позначки на полях під час самостійного опрацювання теоретичної статті:

Галочка(v) - якщо інформація підтверджує знання.

Мінус (-) – інформація суперечить знанням учнів.

Плюс (+) – нова інформація для читача.

Знак питання (?) – інформація незрозуміла під час читання, яка потребує додаткового пояснення.

Книга – трамплін для власного інтелекту. Більш навантажуючи, тренуючи своє мислення, можна розвивати свої розумові здібності. Тож, метод позначки є засобом моніторингу розуміння, знаряддям тривалого зацікавлення змістом, активного читання і сприйняття, розвитку інтелекту. Кількість позначок, що використовується на уроці відповідно до віку та рівня підготовки учнів, може змінюватися.

Також ефективним методом для роботи з новою інформацією вважаю стратегію « КЛЮЧОВІ СЛОВА». Цей метод допомагає розвинути вміння створювати цілісну картину, спираючись на надану інформацію, передбачати та прогнозувати, виділяти головне, суттєве. Наприклад, на уроках української мови під час вивчення правил учні спочатку його читають, потім знаходять та підкреслюють у правилі найсуттєвіше, основне. Така робота сприяє кращому розумінню матеріалу, легшому запам`ятовуванню, диференціації.

“Вільне письмо”( Есе )

Дана стратегія допомагає зібрати докупи свої думки через записування їх без зупинки.

Алгоритм роботи

Для роботи за стратегією виділяється 5 –10 хв. Протягом цього часу учень записує свої думки щодо визначеної теми, не відриваючи ручки від аркуша паперу чи зошита. До уваги не беруться помилки, стиль. Суть роботи полягає в тому, щоб зафіксувати свої емоції, не соромлячись їх і не боячись їхнього існування.

Використання:

Стратегію “Вільне письмо”варто використовувати на етапі усвідомлення матеріалу й на уроках вивчення ліричних творів.

Наприклад, після першого прочитання поезії В.Симоненка “ Ти знаєш, що ти людина.”

Групова робота

Під час роботи в групі відбувається спільне розв'язання поставлених задач. У процесі цієї роботи в учнів розвиваються почуття колективізму, взаємопідтримки, взаємодопомоги, зникає відчуття страху, скованості. Працюючи в групі, учні вчаться говорити, обговорювати проблему, вислуховувати думки співрозмовника, приймати рішення.

Цей вид роботи не ізолює учасників один від одного, а навпаки, дає змогу реалізувати природне прагнення до спілкування, взаємодопомоги, співпраці, формує уміння прислуховуватись до думки товаришів.

Використання:

Такий вид роботи можна використати під час вивчення теми «Стилі мовлення», запропонувавши учням зробити стилістичний аналіз текстів. А потім за допомогою методу ПРЕС довести свою точку зору.

Методика ПРЕС

Використовується у випадках, коли виникають суперечливі питання і вам потрібно зайняти і чітко аргументувати визначену позицію з проблем, що обговорюються.

Використання:

Дана стратегія використовується під час організації дискусії на уроці, при підготовці написання творів – роздумів. Наприклад, узагальнюючи знання з теми “В.Стефаник,”Кам’яний хрест” розв’язуємо проблему: “Еміграція – зрада чи вимушений крок, прагнення самореалізації?”, або “Тигролови”І.Багряного - твір пригодницький чи політичний?”

Використання комп’ютерних технологій

Використання комп’ютерних технологій на уроках української мови і літератури дозволяє керувати процесом формування в учнів необхідних професійних знань, навиків, розвивати їх самостійність та уміння застосовувати теоретичні знання в виробничій діяльності.

Яскравим прикладом використання комп’ютера на уроці української мови можуть бути уроки, які проводився в нашому Центрі «Створення реклами ПТНЗ», «Практична робота над діловими паперами за допомогою текстового редактора WORD»

Метод проектів

Метод проектів створює умови для творчої самореалізації учнів, підвищує мотивацію для отримання знань, сприяє розвитку їхніх інтелектуальних здібностей. Учні набувають досвіду вирішення реальних проблем з огляду на майбутнє самостійне життя, які проектують у навчанні.