2025-2026 -Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Книголюб»

Содержание

№ п/п	Основные разделы программы	№ страницы
1	Паспорт программы	3
2	Пояснительная записка	4
3	Учебный план	12
4	Содержание программы	13
5	Воспитательная работа	17
6	Календарный учебный график	21
7	Условия реализации программы	23
8	Список литературы	24
9	Приложение 1	26

Паспорт программы

Полное наименование	Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Книголюб»
Руководитель	Березовикова Любовь Витальевна, педагог дополнительного образования
География реализации	МБОУ «СОШ № 23», г. Рубцовск, Алтайский край
Адресат программы	Обучающиеся 8-11 лет
Срок реализации	1 год
Направленность программы	Художественная
Вид программы	Модифицированная
Цель программы	формирование и развитие навыковфункциональной читательской грамотности обучающихся посредством развития у них устойчивого читательского интереса и обогащения нравственного опыта детей в процессе их знакомства с миром художественной литературы.
Ожидаемые результаты	 Наличие способности понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, активно участвовать в социальной жизни.  Наличие умения находить, извлекать необходимую информацию из текста и использовать ее, интегрируя и интерпретируя;  Наличие умения осмысливать и оценивать содержание и форму текста;  Знание многообразия родов и жанров литературных произведений, их отличительных особенностей;  Знание способов и приемов продуктивного чтения произведений, запоминания стихов и устного текста;  Сформированность понимания значимости чтения для личного развития обучающихся, расширения словарного запаса, приобретение ими навыков библиографической культуры и культуры чтения.

Пояснительная записка

Россию, которая до недавнего времени считалась самой читающей страной в мире, недаром называли и называют духовной лабораторией человечества. Чтение – это не только способ стать более информированным, но и способ самосовершенствования, воспитание сердца, разума и души. В чтении, в сопереживании с литературными героями, в диалоге с автором человек одухотворяет свой внутренний мир, возвышает, очеловечивает. Чтение для ребенка – это следующая за детской игрой свободная и творческая деятельность, в которой он не регламентируется извне, а следует своему вкусу, побуждению и потребности. Решить проблему приобщения современного ребенка к книге поможет формирование и развитие у него функциональной грамотности, под которой понимается способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом (оформить сообщение, прочитать и понять инструкцию, заполнить анкету обратной связи и т. д.), то есть это тот уровень грамотности, который дает человеку возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В частности, сюда входят способности свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текста и в целях передачи такой информации в реальном общении, общении при помощи текстов и других сообщений.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

«Книголюб» создана с целью повернуть ребёнка к книге, вызвать потребность в общении с нею, раскрыть ему сущность чтения. Программа адресована обучающимся младшего школьного возраста, которые в силу своего возраста активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения. Программа предусматривает возможность сформировать у ребенка навыки функционального чтения, выработать способность свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т. д.

При реализации программы будет уделено больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения).

Содержание программы включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и другие. Ведущая проблема, поставленная и реализуемая в программе, — внимание к книге.

Нормативно-правовой базой создания программы послужили следующие документы: Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской

Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012¹, Федеральный закон от 31 июля 2020 г.

№304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» ², Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрирован 26.09.2022 № 70226)³, Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (Зарегистрирован 06.12.2019 № 56722)⁴, Устав МБУ ДО «ДЮЦ».

При разработке программы соблюдены Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)⁵, изложенные в Письме Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242,а также Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ⁶, утвержденные приказом Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края.

Программа составлена на основании материалов специальной методической и научно-популярной литературы, соответствует уровню и направленности программы, учитывает возрастные и психологические особенности и интересы детей, запросы социума, материальные возможности семей обучающихся, конкретные условия учреждения, личный опыт педагога.

Уровень программы – стартовый. В ходе реализации программы используются общедоступные и универсальные формы организации материала, минимальная сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Художественная направленность дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Книголюб» обусловлена тем, что она направлена формирование готовности обучающихся к жизнедеятельности в обществе на основе усвоенных общепринятых ценностей, знания норм поведения, умения установления межличностных контактов.

¹Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст] : федер. закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698/page/1

²Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74351950/

3 Приказ Министерства Просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202209270013

⁴Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (Зарегистрирован 06.12.2019 № 56722) // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201912090014?index=0&rangeSize=1

⁵ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/normativnye-dokumenty/3242-ot-18-11-2015-trebovaniya-k-programmav-dop.html

⁶ Приказ Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных(общеразвивающих) программ» // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://metod-obr.ru/images/dopoln_obr/normativ/reg_urov/20_535_19.03.2015-1.pdf

Программа способствует расширению знаний обучающихся в области литературы, филологии, истории, искусства. Программа способствует формированию и развитию нравственных качеств личности в процессе знакомства с образцами отечественной и мировой художественной литературы, участия детей в разнообразных видах коллективной и индивидуальной творческой деятельности.

Актуальность программы определяется тем, что сегодня в России, как и во многих странах мира, наблюдается снижение читательской культуры населения. У детей формируется психологическая привязанность к телевидению, Интернету, социальным сетям и мобильным терминалам, что не всегда способствуют приобщению подрастающего поколения к книжной культуре, хорошей литературе и настоящему искусству.

Своевременность появления программы в том, что она призвана помочь сформировать культуру чтения обучающихся, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус. А сделать это возможно только обучив детей функциональному чтению – чтению с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания. Под грамотностью чтения в программе понимается способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Слово

«грамотность» подразумевает успешность во владении обучающимися чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования, подготовки к трудовой деятельности, участия в труде и жизни общества. Таким образом, грамотность чтения, которой должны овладеть обучающиеся, характеризуется четырьмя главными умениями:

• общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;

• нахождение информации;

• интерпретация текста;

• рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка.

Новизна программы обусловлена тем, что она тесно связана с образовательной деятельностью обучающихся, так как дополняет обязательные учебные программы, успешно освоить которые поможет сформированность функциональной грамотности – способности находить решение в новой неосвоенной ситуации. Каждое задание, предлагаемое педагогом – это отдельный текст, в котором описывается некоторая ситуация жизненного характера. К тексту прилагается от одного до шести заданий разного уровня сложности. При выполнении заданий обучающийся должен понять и решить проблему, которая лежит вне изучаемого учебного материала.

По окончании программы предусматривается наличие у обучающихся сформированных компетенций: 1) применять приобретенные знания и умения в

ситуациях жизненного характера; 2) самостоятельно осваивать новые знания и умения.

Педагогическая целесообразность освоения обучающимися содержания программы связана с необходимостью расширения читательского пространства обучающихся, развития индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Научившись работать с книгой сознательно и самостоятельно, избирательно читать книги в школьные годы, каждый обучающийся в дальнейшем сможет свободно ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации, с наименьшей затратой сил добывать знания - залог успешности в любом виде деятельности.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

«Книголюб» не только предоставляет возможность для воспитания заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры народов других стран, но и позволяет включить обучающихся в новые формы организации социальной жизни, познакомить их с современными технологиями, обеспечивающими личностное самоопределение в изменяющемся мире.

Каждая тема, входящая в программу, дает необходимые теоретические сведения и перечень практических работ, обеспечивающих освоение обучающимися правил и способов разнообразной литературной и творческой деятельности. Общение с книгой развивает память, внимание, воображение, речь, коммуникативные качества личности (вербальные и невербальные виды общения), воспитывает волю, инициативность.

Цель программы – формирование и развитие навыков функциональной читательской грамотности обучающихся посредством развития у них устойчивого читательского интереса и обогащения нравственного опыта детей в процессе знакомства с миром художественной литературы.

Задачи: Образовательные:

 углублять представление детей о различных жанрах русской и мировой художественной литературы;

 способствовать обогащению и активизации словаря обучающихся;

 формировать навыки выразительного и осмысленного чтения;

Развивающие:

 развивать навыки правильной, выразительной речи, речевой слух, внимание, память, интеллектуальные способности обучающихся, интерес к самостоятельной творческой деятельности;

 развивать коммуникативные способности обучающихся;

Воспитательные:

 поддерживать познавательный интерес обучающихся к литературе как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

 способствовать развитию эмоциональной сферы обучающихся;

 воспитывать основы библиографической культуры и культуры чтения.

Решение задач, поставленных в программе, предусматривает многопла-новую работу по следующим основным направлениям:

• установление основных подходов к формированию и развитию у обучающихся навыков читательской грамотности;

• определение понятия, функций, состава и характеристики читательской грамотности;

• определение планируемых результатов усвоения обучающимися основ смыслового чтения и понимания текста как составляющей читательской грамотности;

• определение способов и форм развития у обучающихся основ читательской грамотности;

• выявление связи универсальных учебных действий по формированию у обучающихся читательской грамотности с содержанием учебных предметов;

• определение системы оценки читательской грамотности обучающихся в соответствии с мониторингом формирования функциональной грамотности обучающихся посредством использования стандартизированных материалов оценки читательской грамотности.

Отличительная особенность программы состоит в знакомстве обучающихся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих на Алтае, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, воспитание в нем любви к малой родине, но и поможет освоить образную специфику произведений алтайских авторов как вида искусства.

В программе уделено большое внимание основным критериям отбора заданий для формирования и оценки функциональной грамотности:

 Наличие ситуационной значимости контекста;

 Необходимость перевода условий задачи, сформулированных спомощью обыденного языка на язык предметной области;

 Новизна формулировки задачи, неопределенность в способах решения;

 Использование иллюстраций: рисунков, таблиц и т.п.

Освоение содержания дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Книголюб» осуществляется на основе следующих педагогических принципов:

• доступность – соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности обучающихся;

• индивидуализация – поэтапное продвижение обучающихся от репродуктивного уровня освоения программы к креативно-творческому на основе изучения интересов и индивидуальных возможностей обучающихся;

• дифференциация – группирование обучающихся с учетом индивидуально-типологических особенностей личности, различное построение процесса обучения и предъявление различных требований к обучающимся в выделенных группах;

• систематичность – формирование целостной системы основных знаний и умений учебного материала программы на трех уровнях: отражения, понимания, усвоения;

• непрерывность – побуждение подрастающего поколения к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств;

• эмоциональная наполненность образовательных отношений -эмпатия, взаимодействие и сотрудничество обучающихся и педагога в процессе совместной творческой деятельности.

Обучающиеся по программе

Программа адресована детям в возрасте от 8 до 11 лет. Комплектование коллектива объединения осуществляется на основе добровольного выбора данного вида деятельности. Основанием для зачисления является заявление родителя (законного представителя) несовершеннолетнего обучающегося.

Половозрастные и социальные особенности обучающихся

Обучающимися по программе являются дети младшего школьного возраста. Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Ведущей деятельностью этого возраста является учение. В игровой деятельности происходит смещение акцента с процесса на результат, развивается мотивация достижения. У детей 8–11 лет происходит переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. Младшие школьники отличаются хорошей механической памятью, совершенствуют смысловую. У них преобладает непроизвольное внимание, но в ходе учебной деятельности развивается произвольное внимание.

Для развития у детей адекватной самооценки и чувства компетентности программой предусмотрено создание в объединении атмосферы психологического комфорта и поддержки ребенка педагогом и коллективом в целом.

Именно возраст от 8 до 11 лет дает большие возможности развития психологических процессов детей (мышления, памяти, внимания, воображения) через игровую деятельность, которая являлась ведущей деятельностью в недавно закончившемся дошкольном возрасте.

Набор детей в группы – свободный. В объединение по интересам обучающиеся принимаются без предварительного отбора.

Возраст обучающихся – 8-11 лет.

Количество обучающихся - 10-16 человек.

Состав группы - постоянный. Группы комплектуются по одновозрастному принципу.

Форма обучения – очная.

год.

Срок реализации программы– 1 год.

Режим занятий – 1 раз в неделю по 1 часу, 1 час в неделю, 36 часов в

Ожидаемые результаты

 Наличие способности понимать и использовать письменные тексты,

размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, активно участвовать в социальной жизни.

 Наличие умения находить, извлекать необходимую информацию из текста и использовать ее, интегрируя и интерпретируя;

 Наличие умения осмысливать и оценивать содержание и форму текста;

 Знание многообразия родов и жанров литературных произведений, их отличительных особенностей;

 Знание способов и приемов продуктивного чтения произведений, запоминания стихов и устного текста;

 Сформированность понимания значимости чтения для личного развития обучающихся, расширения словарного запаса, приобретение ими навыков библиографической культуры и культуры чтения.

В процессе реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Книголюб» у обучающихся предполагается сформировать следующие результаты и универсальные учебные действия: Личностные результаты:

 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

 уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

 уметь самостоятельно работать с книгой;

 уметь работать в парах и группах;

 уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные УУД:

 прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

 отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

 ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

 составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные УУД:

 участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

 оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

 высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

 участвовать в конкурсах чтецов;

 соблюдать правила общения и поведения в общественных местах.

По окончании срока реализации программы обучающиеся в работе с текстом:

1. В работе с текстом: поиск информации и понимание прочитанного–

будут знать:

 многообразие жанров литературных произведений (сказка, рассказ, басня, фольклор и другие), их отличительные особенности;

 способы и приемы продуктивного чтения произведений, запоминания стихов и устного текста, выполнения творческих работ;

 порядок действий при драматизации литературных произведений;

 основы речевой культуры.

 как использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

 как работать с несколькими источниками информации;

 как сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

будут уметь:

 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

 определять тему и главную мысль текста;

 делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

 вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

 сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

 понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

 понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

 использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

1. В работе с текстом: преобразование и интерпретация информации–

будут знать:

 как делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

 составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

будут уметь:

 пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

 соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

1. В работе с текстом: оценка информации будут знать:

 как сопоставлять различные точки зрения;

 как соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

 как в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую)информацию.

будут уметь:

 высказывать оценочные суждения и свою точку зренияо прочитанном тексте;

 оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

 подвергать сомнению достоверность прочитанного на основе имеющихся знаний, жизненного опыта; обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

 участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

будут проявлять:

 позитивную внутреннюю мотивацию к успешному обучению;

 культуру поведения, доброжелательность в отношениях с окружающими, коллективизм, чувство товарищества и взаимопомощи, навыки конструктивного выхода из проблемных ситуаций и конфликтов.

Способы проверки результативности

При освоении дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Книголюб» систематическая проверка уровня усвоения обучающимися теоретических знаний, степени владения

практическими умениями и навыками, отслеживание динамики развития их личностных качеств осуществляется в ходе текущего контроля успеваемости, бесед, викторин, практического занятия, кроссвордов.

Текущий контроль успеваемости обучающихся, уровень овладения базовой суммой знаний по изученным темам программы, степень проявления положительных личностных качеств обучающихся проверяются в ходе: систематических наблюдений, собеседований, анализа результатов практической деятельности, выполнения творческих заданий, участия в конкурсах чтецов.

Формы подведения итогов реализации программы

Промежуточная аттестация обучающихся, результаты которой позволяют оценить степень усвоения обучающимися теоретических знаний, практических умений и навыков за весь период обучения, предусмотрена по окончании срока реализации программы 1 года обучения в форме игры-путешествия «По страницам добрых книг».

Для обучающихся по программе «Книголюб» разработаны следующие

критерии оценки:

Высокий уровень – успешное освоение обучающимся более 70% материала учебной программы (с интересом принимал участие в игре, демонстрировал знание жанров литературных произведений, их отличительные особенности, показал уровень осмысленного чтения, проявлял творческий подход при выполнении заданий).

Средний уровень – обучающимся усвоено 50-70% программного материала (с интересом принимал участие в игре, но не всегда интерес мог сохраниться до конца игры. Демонстрировал неточное знание жанров литературных произведений, их отличительных особенностей. При выполнении заданий требовалась незначительная помощь педагога или товарищей).

Низкий уровень – усвоение программы обучающимся менее 50% (обучающийся неохотно включился в игру, демонстрировал обрывочные знания жанров литературных произведений, не смог назвать их отличительные особенности. Задания выполнены не в полном объеме).

Учебный план 1 год обучения

36 часа

№ п/п	Наименование разделов, темы	Всего часов	количество		Формы аттестации/контро ля
			теория	практи ка
1.	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	1	0,2	0,8	Урок-знакомство «Книга + Я»
2.	Мир книг и мир в	5	1	4	Выставка

	книгах				«Литературный Ералаш»
3.	Книжная радуга	5	1	4	Викторина «Удивлялки, размышлялки, шпаргалки и другие»
4.	О чем не расскажет учебник	6	1,2	4,8	Урок–открытие «Ступеньки в мир природы»
5.	Книги алтайских авторов	5	1	4	Выставка рисунков произведений писателей Алтайского края «Литературная палитра»
6.	О тех, кто рядом	5	1	4	Творческая работа «Под открытым зонтиком добра»
7.	Сказочная карусель	6	1,2	4,8	Квест -игра «Серпантин сказок и приключений»
8.	Воспитательная работа	2	0,2	1,8	Игры Викторины Конкурсы Мастер-классы
9.	Промежуточная аттестация	1	0,2	0,8	Игра-путешествие «По страницам добрых книг»
Итого		36	7	29

Содержание программы 1 год обучения

36 часов

Раздел 1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с обучающимися. Значение чтения в жизни и деятельности человека. Разнообразие печатных изданий для чтения. Инструктаж по ТБ.

Практика:

 рассматривание экспонатов выставки «Читальный зал» (книг, журналов, справочников, словарей, атласов и т.п. для младших школьников);

 повторение правил обращения с книгами;

 игры и упражнения на установление контактов и сплочение коллектива.

Итог занятия: урок –знакомство «Книга + Я».

Раздел 2.Мир книг и мир в книгах.

Теория: Пополнение литературного багажа обучающихся разнообразными произведениями художественной литературы. Развитие интереса обучающихся к чтению художественной литературы.

Способы оперативного поиска необходимой информации в книгах и других печатных изданиях.

Основные правила бережного обращения с книгами, другими печатными изданиями. Способы и приемы ремонта книг.

Практика:

 урок- рассуждение «Читать круто- читать модно»;

 библиотечный урок «Вселенная интересных книг»;

 библиотечный урок «Умные помощники»;

 творческий урок « Книжкина подружка».

Итог занятия: Выставка «Литературный Ералаш»

Раздел 3.Книжная радуга.

Теория: Роль книг в формировании общей культуры человека, развитии памяти, внимания, мышления, речи, грамотности. Богатство русского языка.

Воспитание на примере литературных героев положительных качеств личности (трудолюбие, смекалка, храбрость, доброта, чувство юмора и т.д.) Практика:

 беседа «Страна веселого детства» - творчество А.Л. Барто»;

 урок «Поэт страны детства»- творчество С. Михалкова;

 урок- рассуждение «Под шапкой-невидимкой Н. Сладкова»

 познавательный урок « Чемодан смеха»

Итог занятия: викторина «Удивлялки, размышлялки, шпаргалки и другие»

Раздел 4 . О чем не расскажет учебник.

Теория: Роль книг в жизни человека: источник знаний, основа самообразования и воспитания, помощник и друг.

Литературные произведения, расширяющие представления обучающихся о предметах и явлениях природы, человеке и его деятельности.

Формирование духовной и экологической культуры обучающихся, бережного отношения к окружающему миру.

Практика:

 познавательный урок «Что у осени в корзинке»;

 урок – игра «Зимняя палитра»;

 познавательный урок «Читаем. Думаем. Творим»;

 урок – путешествие «Мир вокруг нас»;

 беседа «Журнальный калейдоскоп».

Итог занятия: Урок – открытие «Ступеньки в мир природы».

Раздел 5. Книги алтайских авторов.

Теория: Алтай – наша малая Родина. Отражение в художественных произведениях природы и достижений тружеников родного края.

Самобытность произведений алтайских авторов: сочетание традиций русской литературы и опыта развития региональной культуры. Изучение прошлого и настоящего Алтайского края по различным литературным источникам.

Практика:

 знакомство с антологией художественных текстов алтайской литературы

«Литература Алтая в детском чтении»;

 урок – знакомство «Наш край родной в стихах и прозе» - творчество И. Цхай;

 урок–загадка «Наш край родной в стихах и прозе» - творчество В. Нечунаева;

 литературный урок ««Наш край родной в стихах и прозе»- творчество писателей г. Рубцовска.

Итог занятия: выставка рисунков произведений писателей Алтайского края «Литературная палитра».

Раздел 6 . О тех, кто рядом.

Теория: Роль книг в жизни человека: источник знаний, основа самообразования и воспитания, помощник и друг.

Литературные произведения, расширяющие представления обучающихся о предметах и явлениях природы, человеке и его деятельности.

Формирование духовной и экологической культуры обучающихся, бережного отношения к окружающему миру.

Практика:

 урок- знакомство с книгами-сборниками о животных «Дикие и домашние – все такие разные»;

 занятие исследование ««Барсики и Мурзики...»;

 урок- открытие «Что мы знаем о собаках...»;

 урок – рассуждение «Дорогою добра».

Итог занятия: творческая работа «Под открытым зонтиком добра»

Раздел 7. Сказочные уроки.

Теория: Сказка – неотъемлемая часть детства. Основные виды сказок: сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки. Основные типы сказок: народные сказки, авторские сказки. Многообразие сказочных героев.

Русские народные сказки, их главные персонажи. Противостояние добра и зла в сказках. Воспитание обучающихся на положительных примерах действий сказочных персонажей. Формирование мира чувств ребенка, мотивации на добрые поступки, побуждение к содействию, помощи, защите нуждающихся, осуждение лени, жульничества, обмана.

Сказки народов мира, их особенности. Сходство персонажей со сказочными героями русских народных сказок.

Практика:

 знакомство с книгами и сборниками сказок « Родники народные»;

 чтение русских народных сказок « Сказки всем на удивленье»;

 литературная викторина «Давайте Пушкина читать»;

 чтение вслух сказок народов мира ««Все сказки в гости к нам»;

 упражнение-творческий поиск «Жили – были»».

Итог занятия: Квест -игра «Серпантин сказок и приключений».

Раздел 8. Воспитательная работа.

Теория: Программы и мероприятия воспитательного характера для обучающихся в рамках образовательных отношений.

Практика:

 организация и проведение в каникулярное время разнообразных по форме и содержанию досуговых программ, мероприятий воспитательного характера;

 участие в организации и проведении общественно значимых акций, мероприятий;

 участие в воспитательных мероприятиях, познавательно-развлекательных и конкурсных программах учреждения.

Раздел 9. Промежуточная аттестация.

Теория: Подведение итогов работы по изучению дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Книголюб» за учебный год.

Практика: Игра-путешествие «По страницам добрых книг».

Воспитательная работа

Настоящая Рабочая программа воспитания (далее – Программа) разработана для детей в возрасте от 8 до 11 лет, обучающихся в объединении по интересам «Книголюб», с целью организации воспитательной работы с обучающимися. Реализация Программы осуществляется параллельно с выбранной ребенком и (или) его родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой «Книголюб» социально - гуманитарной направленности.

Программа представляет собой базисный минимум воспитательной работы, обязательный для проведения с обучающимися объединения по интересам «Книголюб» и может быть дополнена в течение учебного года в зависимости от конкретных образовательных потребностей детей.

Для повышения результативности обучения и более эффективного достижения цели и реализации задач Программы увеличен объем воспитательной работы за счет деятельности приглашённых специалистов таких, как педагог-организатор, библиотекарь и социальных партнеров, привлекающих детей к участию в организационно-массовых мероприятиях в свободное время от освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Книголюб».

Для обучающихся младшего школьного возраста

Цель Программы – личностное развитие обучающихся, проявляющееся

в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало, основываясь на базовых ценностях: семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек.

Целевые приоритеты:

• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

• знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

• беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

• проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Задачи Программы:

1. реализовывать воспитательные возможности общеучрежденческих ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа;

2. использовать в воспитании детей возможности учебного занятия, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;

3. развивать предметно-эстетическую среду учреждения и реализовывать ее воспитательные возможности;

4. организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями), направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;

5. реализовывать воспитательный потенциал руководства педагогом дополнительного образования вверенного ему объединения по интересам, поддерживать активное участие объединения по интересам в жизни Учреждения;

6. вовлекать обучающихся в активное участие в краевых, окружных, городских культурно-массовых мероприятиях и реализовывать воспитательные возможности этих мероприятий.

7. организовывать разноплановую профилактическую работу по обеспечению безопасности жизнедеятельности.

Процесс воспитания в объединении по интересам «Книголюб» основывается на следующих принципах взаимодействия педагога и обучающихся:

• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в учреждении;

• ориентир на создание в объединении по интересам «Книголюб» психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагога;

• организация основных совместных дел обучающихся и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

• системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Режим занятий по Программе включает в себя проведение не менее одного воспитательного мероприятия в месяц. Общий объем учебных часов на реализацию программы составляет 3 часа на одну учебную группу.

При выборе и разработке воспитательных мероприятий главным критерием является соответствие тематике и направленности проводимого воспитательного мероприятия основным направлениям и принципам воспитательной работы в учреждении, учет направленности дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Книголюб», по которой организованы занятия обучающихся, а также учет психофизиологических особенностей детей.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы учреждения. Каждое из них представлено в соответствующем модуле: «Ключевые общеучрежденческие дела», «Организация предметно-эстетической среды»,

«Безопасность жизнедеятельности», «Краевые, окружные, городские культурно-массовые мероприятия», «Работа с родителями», «Воспитательная деятельность в объединении по интересам (согласно индивидуальному плану

работыпедагога дополнительного образования)», «Учебное занятие(согласно индивидуальному плану рабочей программы по ДООП)».

Основные направления воспитательной работы

Воспитательная работа в объединении по интересам «Книголюб» осуществляется по различным направлениям деятельности, позволяющим охватить и развить все аспекты личности обучающихся.

1. Гражданско-патриотическая направленность воспитательной деятельности.

Включает в себя:

• знакомство обучающихся детей с государственной символикой России (Государственный гимн, герб и флаг России);

• формирование понятий и представлений о родном крае, России, о народах России, природе и национальных достояниях;

• воспитание в детях чувства привязанности к своему дому, своим близким;

• развитие чувств патриотизма, любви к Родине, стремления к миру, уважения к культурному наследию России, ее природе;

1. Культурологическая направленность воспитательной деятельности. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Включает в себя:

• развитие чувственного восприятия окружающего мира, чувства видения и понимания красоты человеческой души, эстетических качеств детей;

• обогащение впечатлений обучающихся об этике человеческих взаимоотношений как духовной ценности на основе идеалов Любви, Правды, Добра.

1. Здоровьесберегающая направленность воспитательной деятельности.

Включает в себя:

• социализацию обучающихся путем развития чувств коллективизма и взаимовыручки;

• знакомство с основными правилами здорового образа жизни, формирование потребности и развитие мотивации к ведению здорового образа жизни, формирование устойчивых представлений о пользе и необходимости физического развития;

1. Духовно-нравственная направленность воспитательной работы.

Включает в себя:

• формирование гармоничной личности обучающихся, развитие ценностно-смысловой сферы средствами сообщения духовно-нравственных и базовых национальных ценностей;

• развитие нравственных чувств обучающихся - совести, долга, веры, ответственности, уважения, чести, справедливости;

• формирование нравственного облика и нравственной позиции обучающихся;

1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Оценка результативности Программы осуществляется в конце учебного года. В качестве результативности выполнения Программы рассматриваются следующие критерии:

1. формируемые посредством воспитательных мероприятий качества личности, включающие в себя морально-нравственные, ценностные и волевые установки, их личностное отношение к различным областям человеческой деятельности, собственную жизненную позицию;

2. уровень интеллектуального развития обучающихся, расширение их кругозора в направлениях деятельности, реализуемых Программой;

3. уровень групповой сплоченности детского коллектива, психологический климат в объединении по интересам;

4. полнота освоения учебных часов, предусмотренных Программой воспитательной работы.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития является педагогическое наблюдение.

Способами получения информации о состоянии совместной деятельности детей и взрослых являются беседы с обучающимисяи их родителями, педагогами, при необходимости – анкетирование.

По результатам освоения Программы заполняется лист наблюдения.

К Программе прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы (Приложение 1).

Календарный учебный график

Год обучения, № группы	Дата начала обучения по программе	Дата окончания обучения по программе	Всего учебных недель	Количес тво учебных дней	Количес тво учебных часов	Режим занятий
1 год обучения, группы №№ 1-6	01.09.2025	26.05.2026	36	36	36	1 раз в неделю по 1 часу

Учебно-методическое обеспечение

Успешному взаимодействию и сотрудничеству участников образователь­ных отношений при освоении дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Книголюб» способствуют следующие формы организации образовательного процесса:

• комбинированные учебные занятия;

• практические работы (в том числе конкурсные, игровые, игры-драматизации, сюжетные игры и другие);

• конкурсы, викторины.

Для получения положительных результатов деятельности детей объединения используются следующие методы и приемы:

• словесные (беседа, объяснение, рассказ-эстафета, обсуждение предложенных ситуаций, составление рассказов по картинкам и другие);

• наглядные (демонстрация иллюстративных материалов, наглядных пособий, репродукций картин, способов выполнения творческих заданий и упражнений

• проблемного обучения (создание и практическое решение различных проблемных ситуаций, самостоятельная работа обучающихся по организации творческой деятельности);

• практической работы (освоение и закрепление практических умений и навыков по обращению с печатными изданиями, ремонту книг; выполнение творческих заданий, упражнений, разгадывание головоломок, драматизация сказок).

Для обеспечения продуктивности формирования функциональной грамотности обучающихся педагогу необходимо применять специальные активные, деятельностные, личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии. Среди них можно выделить следующие виды деятельности и технологии:

–проблемно-диалогическая технология – это освоение новых

знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение самостоятельно осуществлять деятельность учения;

–технология формирования правильной читательской деятельности, создающая условия для развития важнейших коммуникативных умений;

–технология проектной деятельности обеспечивает условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений (подготовка различных моделей и плакатов, организация и проведение конкурсов, викторин, мини-исследований и др., предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов);

– уровневая дифференциация обучения, использование которой вносит определенные изменения в стиль взаимодействия педагога с обучающимися (обучающийся – это партнер, имеющий право на принятие решений, например, о содержании своего образования, уровне его усвоения), главная же задача и обязанность педагога– помочь обучающемуся принять и выполнить принятое им решение;

–информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет сформировать основу интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез.

• игровые технологии - это технологии, в основу которых положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта. Выбор каждой игры

определяется ее возможностями, соотнесением с особенностями дидактической задачи.

• здоровьесберегающая образовательная технология - система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (обучающихся, педагогов).

Условия реализации программы Материально – технические условия.

• учебный кабинет;

• столы и стулья для обучающихся;

• библиотечка детской литературы;

• канцелярские товары (простые карандаши, ластики).

Санитарно - гигиеническое обеспечение

Санитарно-гигиеническое обеспечение деятельности по реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

«Книголюб» регламентируется Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Сохранению и укреплению здоровья обучающихся, предотвращению утомляемости, повышению работоспособности и результативности продуктивной творческой деятельности способствуют:

• температурный режим и освещение согласно установленным нормам;

• периодическое проветривание учебного кабинета;

• предупреждение утомления детей;

• чередование видов деятельности;

• физкультминутки;

• правильная рабочая поза и осанка ребенка;

• соответствие мебели росту обучающихся.

Список литературы для педагога

1. Литература Алтая в детском чтении. Книжная полка школьного детства.- Барнаул: Алт. Дом печати, 2011.- 471 с.

2. Литература Алтая в детском чтении. Читайка раннего детства.-Барнаул: Алт. Дом печати, 2011.- 447 с.

3. Литература Алтая в детском чтении. Читальный зал подростков и юношества. Часть 1.- Барнаул: Алт. Дом печати, 2012.- 455 с.

4. Литература Алтая в детском чтении. Читальный зал подростков и юношества. Ч. 2. / под ред. Э. П. Хомич; худож. Г. Ф. Бурков.- Барнаул: Алт. Дом печати, 2012.- 551 с.

5. Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. В 2-х ч. – М.; СПб.: Просвещение, 2020.

Список литературы для обучающихся и родителей

1. Бианки, В. В.Лесная газета на каждый год / В.В. Бианки, художн. В. Дугин.- М.: Мир Искателя, 2001.- 446 с.

2. Бианки, В. В. Синичкин календарь / В.В. Бианки, художн. В. Дугин.-М.: Мир Искателя, 2005.- 93 с.

3. Бианки, В.В. Чей нос лучше? / В.В. Бианки, худож. В. Бастрыкин; вступ. ст. С. Сивоконя. - М.:Дет. литература, 2010.- 218 с.

4. Бианки В. В. Лесные домишки / В.В. Бианки, худож. В. Дугин.- М.: Искатель - книга, 2015.- 45 с.

5. Волшебные русские сказки / художн. Е.В. Михалина.- М.: Рипол Классик, 2012.- 62 с.

6. Зарубежные сказки / художн. Л. Сальникова.- Ростов н/Д.: Проф-Пресс, 2017.- 30 с.

7. Скрипкина, Л. С. Солнечный зайчик / Л.С. Скрипкино .- Рубцовск, 2015.- 95 с.

8. Скрипкина, Л. С. Косой дождь / Л.С. Скрипкина. - Рубцовск, 2018.- 82 с.

9. Пушкин, А. С. Сказки / А.С. Пушкин, рис. В. М. Конашевича.- Л.: Дет. литература, 1984.- 75 с.

10. Пушкин, А. С. Сказки / А.С. Пушкин, худож. Ю. Кравец.- Ростов н/Д: Проф-Пресс, 2017.- 31с.

11. Русские народные сказки /художн. Н.А. Устинов.- М.: Планета детства, 1999.- 172 с.

12. Чуковский, К.И. Айболит и другие сказки / К.И. Чуковский, художн. С. Набутовский.- М.: Росмэн, 2013.- 61 с.

13. Чуковский, К.И. Сказки / К.И. Чуковский, художн. Б. Тржемецкий.-М.: Стрекоза, 2000.- 160 с.

14. Чуковский, К.И. Стихи и сказки /К.И. Чуковский, художник Н. Элизбарашвили.- М.: Леда: Слово, 2010.- 31 с.

Интернет - ресурсы

https://lukoshko.net/– Лукошко сказок

http://detsky-mir.com/blog/audioskazki– Детский мир https://kupidonia.ru/all_viktoriny/viktoriny-na-erudiciyu - Купидония http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnyematerialya/Демонстрационны

е материалы для оценки функциональной грамотности.

Приложение 1

ЕЖЕГОДНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «КНИГОЛЮБ»

НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

Приложение в Рабочей программе