3кл задачи на кратное сравнение

Этап урока

Содержание

и уровень задания

Цель заданий

Формы организации учебной деятельности

Планируемые результаты

Формы контроля

Предполагаемые ответы учащихся

Предметные

Метапредмет-ные

Личност-ные

I Мотивация

(самоопределение) к учебной деятельности

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Реши задачу.

УРОВЕНЬ ЗАВОВЫЙ

Формировать навык решать простые задачи на разностное сравнение

Ф

- представлять текст задачи, планировать

ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение

П: понимать и использовать терминологию для решения учебных и практических задач;

К: использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

Учитель

III Выявление места и причины затруднения

IV Построение проекта выхода из затруднения

V Реализация построенного проекта и решение исходной задачи (объяснение нового материала)

Сравни, какое количество утят помещается в количество цыплят.

УРОВЕНЬ БАЗОВЫЙ

Формировать умение решать задачи на кратное сравнение

Ф

- представлять текст задачи, планировать

ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение

П: применять изученные методы познания

К: использовать текст задания для объяснения способа и хода решения

математической задачи;

Р: осуществлять взаимный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

Взаимопроверка

VI Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Реши задачу самостоятельно, используя правило из предыдущей задачи.

К празднику купили 3 кг груш и 9 кг яблок. Во сколько раз яблок купили больше?

В задаче сравнивают, но используют слова: во сколько раз больше.

УРОВЕНЬ БАЗОВЫЙ

Формировать навык решать простые задачи на кратное сравнение

И

- использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы массы – килограмм

- устанавливать между величинами массы соотношение «больше или меньше на или в»;

П: применять базовые логические универсальные действия: сравнение

К.: использовать текст задания и изученные правила для объяснения способа решения математической задачи;

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата;

- выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

Самопроверка

Зная правило, теперь мы сможем ответить на вопрос задачи.

Нужно 9 кг разделить на 3 кг.

9 : 3 = в 3 (раза) - яблок купили больше.

Задача решается действием делением.

VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

УРОВЕНЬ ПОВЫШЕННЫЙ

Оценивать навык решать простые задачи на разностное и кратное сравнение

Ф

- устанавливать между величинами массы соотношение «больше или меньше на или в»;

П: применять базовые логические универсальные действия: сравнение

К: комментировать процесс вычисления, построения, решения;

Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

Самопроверка

VIII Включение в систему знаний и повторение

УРОВЕНЬ ПОВЫШЕННЫЙ

Оценивать умение составлять задачи по выражениям на кратное и разностное сравнение

И

- представлять текст задачи, планировать

ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение

П: представлять текстовую задачу виде краткой записи

в соответствии с предложенной учебной

проблемой

К: использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; комментировать процесс вычисления, построения, решения;

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата;

- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

Учитель

Задача1

IX Рефлексия учебной деятельности