Адаптированная образовательная программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Берёзовская средняя общеобразовательная школа № 3»

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

для обучающегося

_2 «а»_____ класса

_Ш. Ксении_(по русскому языку)_________

(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)

 Адаптированная образовательная программа

для ребёнка с тяжёлым нарушением речи

ученицы 2 « А»класса

Ш. Ксении

Рекомендации ПМПК:

• образовательная программа: адаптированная основная общеобразовательная программа ФГОС НОО ОВЗ, вариант 5,1

• нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов и сопровождении специалистами: учитель, учитель – логопед, педагог-психолог, педагог дополнительного образования

Индивидуальные особенности ребенка с ТНР

Ребенок на повторное обучение не оставался. Программа обучения - ООП «Школа России». Форма обучения – очная. Ксения списывает печатный текст, допуская несколько ошибок. Начинает писать слова и предложения под диктовку. Учится подбирать проверочные слова. Определяет ударный слог в словах.

Старается писать каллиграфическим почерком. Выполняя задания из учебника, не понимает с первого раза, необходимо повторить и еще раз объяснить.

Виды помощи используемые учителем: объяснение после уроков, наводящие вопросы на уроках, учитель активно использует содержательную помощь (организующую и стимулирующую).

Учебную дисциплину не нарушает, нарушения связаны в основном с непониманием учебных норм. На уроках ведет себя пассивно, когда встречает трудности, то самостоятельно справиться с ними не может. Ребенок в работе не целенаправлен, т.к. не умеет определить конечную цель. Интерес к работе присутствует. Темп работы выдерживает не всегда. Начатое дело до конца может не довести. Внимание ребенка неустойчиво. Во время урока часто отвлекается.

Взаимоотношения обучающейся с коллективом в основном доброжелательные.

Обучающаяся с ТНР Шпигер Ксения, имеет недостаточную познавательную активность, сужение объема активного внимания. Уровень обучаемости снижен, нуждается в направляющей и стимулирующей помощи. Фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Нарушение навыков чтения и письма.

АРП НОО по предмету « Русский язык» для обучающихся с ТНР составлена для Ш. Ксении с целью создания специальных условий для получения образования обучающемуся с ОВЗ.

Адаптированная образовательная программа составлена в соответствии

с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе АООП НОО для детей с тяжёлым нарушением речи (вариант 5.1) МБОУ БСОШ №3

Специальные педагогические подходы:

• индивидуальный подход:

• учёт индивидуального темпа работы и объёма предлагаемых заданий; чередование видов деятельности;

• чёткость при формулировании задания;

• дозированная помощь взрослого;

• пошаговость в предъявлении материала;

• предотвращение переутомления; изучение материала небольшими дозами; использование наглядности, индивидуального дидактического материала; применение игр и игровых ситуаций;

• при выполнении ребёнком задания наблюдение за его деятельностью, постепенно приучать ребёнка к самостоятельным учебным действиям  через постановку целей.

Адаптированная образовательная программа составлена

Пояснительная записка.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на  основе   АООП НОО для детей с тяжёлым нарушением речи (вариант 5.1) МБОУ БСОШ №3

Русский язык

Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (от 06 октября 2009 года., с изменениями от 26.11.2010 года, 22.09.2011 года, 18.12.2012 года, 29.12.2014 года, 31.12.2015 года), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ БСОШ № 3, учебного плана, календарного графика учебно-воспитательной работы МБОУ БСОШ №3 и является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МБОУ БСОШ № 3 и авторской программы

За основу рабочей программы взята авторская программа Н.В. Нечаевой «Русский язык» (система развивающего обучения Л.В. Занкова, 2011г.).

Планируемые образовательные результаты

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе являются формирование следующих умений.

Развитие речи

Обучающийся научится:

– использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение)

– анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

– осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

– понимать особенности диалогической формы речи;

– первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

– первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

– распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

– находить средства связи между предложениями (поря док слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– определять последовательность частей текста;

– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

–определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный– безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка «Словарь произношения» в учебнике);

– использовать на письме разделительные ь и ъ;

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

– опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

– осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

– пользоваться словарями по указанию учителя;

– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Морфемика

Обучающийся научится:

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать словообразование и формоизменение;

– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать приставку и предлог

Морфология

Обучающийся научится:

_{-различать лексическое и грам}матическое значение слова;

– находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред лог, союзы и, а, но);

_{– узнавать местоимения (лич}ные), числительные.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

_{– восстанавливать деформи}рованные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

– находить орфограммы в указанных учителем словах;

– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания:

^● написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

^● отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

^● перенос слов;

^● прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

^● проверяемые безударные гласные в корне слова;

^● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

^● непроверяемые гласные и со гласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

^● знаки препинания (.?!) в конце предложения;

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания

Обучающийся получит возможность научиться:

– применять правила правописания:

^● разделительные ь и ъ;

^● непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

^● ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);

– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, под бор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Содержание программы 2 класс

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

      Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах. Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо)

    Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое

ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.

    Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма),

записка, объявление и пр. (в течение 2-4 кл.). Первые опыты собственных сочинений

(репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

    Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами

правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных,

согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).

Графика

     Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика

     Наблюдение внутреннего единства слова его значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без

введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика)

    Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.

Морфология

    Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего

рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис

     Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов. Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

III. Орфография и пунктуация

     Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение

(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического

словаря (в т. ч. справочника в учебнике). Применение правил правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова;  парные звонкие и глухие согласные

в корне слова; непроизносимые согласные в корне (ознакомление);  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

 разделительные ъ и ь; знаки препинания (.?!) в конце предложения;  ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) - ознакомление.

Учебно - тематическое планирование:

2 класс

2 класс