Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Альтернативная коммуникация» составлена на основе: Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением зрения с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии (с учетом варианта 3.4.)) в 1-9 классах.
Учебный план является нормативным документом, определяющим структуру и содержание образования детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Он регулирует обязательную минимальную и дополнительную нагрузку в рамках максимально допустимого недельного количества часов при индивидуальном обучении и обучении в малых группах.
Данная адаптированная образовательная программа ориентирована на содержание адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с нарушениями зрения, рассчитана на 34 индивидуальных занятия (1 час в неделю).
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Альтернативная коммуникация»»
Альтернативная коммуникация
Основа АОП:
Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Альтернативная коммуникация» составлена на основе: Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением зрения с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии (с учетом варианта 3.4.)) в 1-9 классах.
Учебный план является нормативным документом, определяющим структуру и содержание образования детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Он регулирует обязательную минимальную и дополнительную нагрузку в рамках максимально допустимого недельного количества часов при индивидуальном обучении и обучении в малых группах.
Данная адаптированная образовательная программа ориентирована на содержание адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с нарушениями зрения, рассчитана на 34 индивидуальных занятия (1 час в неделю).
Общая характеристика учебного предмета:
Коммуникация и общение - неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Одним из важнейших направлений работы с детьми с ТМНР является коррекция специфических нарушений развития ребенка, ограничивающих его полноценное общение с окружающими.
Целью обучения по предмету альтернативная коммуникация является формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием альтернативных средств коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Основные задачи: расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Формирование навыков коммуникации посредством использования карточек, сенсорной клавиатуры. Расширение пассивного словарного запаса.
Темы уроков по предмету «Альтернативная коммуникация» находят свое логическое продолжение в содержании уроков по предметам «Речь и альтернативная коммуникация», «Окружающий природный мир», «Домоводство», «Окружающий социальный мир», «Предметно-практическая деятельность», «Сенсорное развитие» а также в логопедической и психокоррекционной работе.
Изучение предмета «Альтернативная коммуникация» направлено на достижение следующих задач в 2020-2021 учебном году:
обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
формировать навыки выражения своих желаний посредством карточек;
развивать внимание, коммуникативные навыки, тактильные ощущения, слуховое восприятие;
учить выражать согласие и несогласие на задаваемый вопрос.
ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
на 2020/2021 учебный год
1 четверть – 8 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 1 | Речевое развитие. Выражение согласия звуком, жестом, пиктограммой | 1 | Комбинированный | Упражнение «Сожми правый кулачок». Ученик пробует утвердительно ответить на вопросы звуком и жестом – сжиманием правого кулачка. Работа с пиктограммой «да». Ученик пробует утвердительно ответить на вопрос с помощью пиктограммы «да». |
| 2 | Речевое развитие. Выражение несогласия звуком, жестом, пиктограммой | 1 | Комбинированный | Упражнение «Сожми левый кулачок». Ученик пробует отрицательно ответить на вопросы звуком и жестом – сжиманием левого кулачка. Работа с пиктограммой «нет». Ученик пробует отрицательно ответить на вопрос с помощью пиктограммы «нет». |
| 3 | Речевое развитие. Выражение согласия и несогласия звуком, жестом, пиктограммой | 1 | Комбинированный | Ученик пробует сжимать правый и левый кулачок, отвечая «да» или «нет». Ученик взаимодействует с пиктограммами «да» и «нет». Ученик пробует выражать согласие и несогласие посредством жеста, пиктограммы, звука. |
| 4, 5 | Пиктограммы в общении людей. Выражение просьбы: есть. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточку отражающую просьбу «есть». Ученик обсуждает содержание карточки. Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
| 6, 7 | Пиктограммы в общении людей. Выражение просьбы: пить. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточку отражающую просьбу «пить». Ученик обсуждает содержание карточки. Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
| 8 | Пиктограммы в общении людей. Выражение просьбы: есть, пить. | 1 | Обобщающий | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточки отражающие просьбы «есть», «пить». Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
II четверть – 8 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 9 | Речевое развитие. Выражение согласия и несогласия звуком, жестом, пиктограммой | 1 | Комбинированный | Ученик пробует сжимать правый и левый кулачок, отвечая «да» или «нет». Ученик взаимодействует с пиктограммами «да» и «нет». Ученик пробует выражать согласие и несогласие посредством жеста, пиктограммы, звука. |
| 10, 11 | Пиктограммы в общении людей. Выражение просьбы: есть, пить. | 2 | Обобщающий | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточки отражающие просьбы «есть», «пить». Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
| 12 | Речевое развитие. Выражение согласия и несогласия звуком, жестом, пиктограммой | 1 | Комбинированный | Ученик пробует сжимать правый и левый кулачок, отвечая «да» или «нет». Ученик взаимодействует с пиктограммами «да» и «нет». Ученик пробует выражать согласие и несогласие посредством жеста, пиктограммы, звука. |
| 13, 14 | Пиктограммы в общении людей. Выражение состояния: холодно. | 2 | Изучение нового материала | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточку отражающую состояние «холодно». Ученик совместно с учителем обсуждает содержание изображения карточки. Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
| 15, 16 | Пиктограммы в общении людей. Выражение состояния: жарко. | 2 | Изучение нового материала | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточку отражающую состояние «жарко». Ученик совместно с учителем обсуждает содержание изображения карточки. Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
III четверть – 10 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 17 | Речевое развитие. Выражение согласия и несогласия звуком, жестом, пиктограммой | 1 | Комбинированный | Ученик пробует сжимать правый и левый кулачок, отвечая «да» или «нет». Ученик взаимодействует с пиктограммами «да» и «нет». Ученик пробует выражать согласие и несогласие посредством жеста, пиктограммы, звука. |
| 18, 19 | Пиктограммы в общении людей. Выражение состояния: холодно, жарко. | 2 | Комбинированный | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточки отражающие состояния «холодно», «жарко». Ученик совместно с учителем обсуждает содержание изображения карточек. Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
| 20 | Пиктограммы в общении людей. Мои увлечения: читать книгу. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточку «читать книгу», обсуждение ее содержания и назначения. Беседа о увлечении ученика чтением книг. |
| 21, 22 | Пиктограммы в общении людей. Выражение просьбы: читать книгу. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточку отражающую просьбу «читать книгу». Ученик обсуждает содержание карточки. Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
| 23 | Речевое развитие. Выражение согласия и несогласия звуком, жестом, пиктограммой | 1 | Комбинированный | Ученик пробует сжимать правый и левый кулачок, отвечая «да» или «нет». Ученик взаимодействует с пиктограммами «да» и «нет». Ученик пробует выражать согласие и несогласие посредством жеста, пиктограммы, звука. |
| 24 | Пиктограммы в общении людей. Мои увлечения: слушать музыку. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточку «слушать музыку», обсуждение ее содержания и назначения. Беседа о увлечении ученика чтением книг. |
| 25, 26 | Пиктограммы в общении людей. Выражение просьбы: слушать музыку. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточку отражающую просьбу «слушать музыку». Ученик обсуждает содержание карточки. Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
IV четверть – 8 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 27 | Речевое развитие. Выражение согласия и несогласия звуком, жестом, пиктограммой | 1 | Комбинированный | Ученик пробует сжимать правый и левый кулачок, отвечая «да» или «нет». Ученик взаимодействует с пиктограммами «да» и «нет». Ученик пробует выражать согласие и несогласие посредством жеста, пиктограммы, звука. |
| 28, 29 | Пиктограммы в общении людей. Выражение просьбы: читать книгу, слушать музыку. | 2 | Комбинированный | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточки отражающие просьбы «читать книгу», «слушать музыку». Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
| 30, 31 | Пиктограммы в общении людей. Выражение состояния: холодно, жарко. | 2 | Комбинированный, обобщающий | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточки отражающие состояния «холодно», «жарко». Ученик совместно с учителем обсуждает содержание изображения карточек. Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
| 32, 33 | Пиктограммы в общении людей. Выражение просьбы: есть, пить. | 2 | Обобщающий | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточки отражающие просьбы «есть», «пить». Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
| 34 | Пиктограммы в общении людей. Выражение своих желаний просьбой с использованием пиктограмм. | 1 | Комбинированный | Ученик совместно с учителем обследует пальцами рук карточки отражающие просьбы «есть», «пить», «читать книгу», «слушать музыку». Ученик пробует самостоятельно выбрать называемую карточку, взять ее за уголок, поднять руку с карточкой и передать учителю. |
Учитель _____________ Клюева Т.Ю.
4 018
14 336 
