Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Домоводство» составлена на основе: Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением зрения с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии (с учетом варианта 3.4.)) в 1-9 классах.
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Домоводство»»
Домоводство
Основа АОП:
Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Домоводство» составлена на основе: Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением зрения с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии (с учетом варианта 3.4.)) в 1-9 классах.
Общая характеристика учебного предмета:
Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно - бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.
Целью занятий по предмету «Домоводство» является повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.
Основные задачи: формирование умений обращаться с кухонным инвентарем; освоение действий по приготовлению пищи, уборке помещения, уходу за вещами.
Темы уроков по предмету «Домоводство» находят свое логическое продолжение в содержании уроков по предметам «Речь и альтернативная коммуникация», «Окружающий социальный мир», «Человек», «Профильный труд» а также в логопедической и психокоррекционной работе.
Изучение предмета «Домоводство» направлено на достижение следующих задач в 2022-2023 учебном году:
формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
формировать первоначальные представления о предметах посуды, их свойствах и назначении;
формировать представления о фруктах;
формировать навыки мытья и очистки фруктов от кожуры;
развивать внимание, коммуникативные навыки, тактильные ощущения, слуховое восприятие;
учить мыть посуду, убирать мусор со стола, протирать пыль, поливать комнатные растения;
формировать первоначальные представления о чистоте.
ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
на 2022/2023 учебный год
1 четверть – 8 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 1, 2 | Уборка помещения. Уборка с поверхности стола мусора. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Понятие: мусор, щетка, фантик. Ученик с помощью учителя сметает со стола мусор щеткой. Упражнение «Собери фантики». |
| 3, 4 | Уборка помещения. Вытирание пыли. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Понятие: тряпочка. Вытирание поверхности стола сухой тряпкой. Намачивание тряпки и отжимание. Вытирание поверхности стола мокрой тряпкой. |
| 5, 6 | Уход за растениями. Полив комнатных растений. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Знакомство с понятиями: комнатное растение, горшок, лейка. Ученик с помощью учителя поливает из лейки комнатное растение. |
| 7, 8 | Уход за растениями. Протирание листьев комнатных растений. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Ученик с помощью учителя пробует протирать листья комнатного растения тряпочкой, сметая с них пыль. |
II четверть – 7 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 9 | Обращение с кухонным инвентарем. Экскурсия по кухне. | 0,5 | Комбинированный | Экскурсия по квартире (с учетом возможностей здоровья). Ученик находит на кухне посуду и столовые приборы. Ученик, находясь на кухне, прислушивается к шуму бытовой техники, принюхивается к запахам. |
| 10, 11 | Обращение с кухонным инвентарем. Различение предметов для сервировки стола. | 1 | Комбинированный | Работа с натуральными предметами для сервировки стола. Знакомство с названиями и назначением. |
| 12, 13 | Обращение с кухонным инвентарем. Различение посуды для приготовления пищи. | 1 | Комбинированный | Работа с натуральными предметами для сервировки стола. Знакомство с названиями и назначением. |
| 14 | Обращение с кухонным инвентарем. Кухонная техника. | 0,5 | Изучение нового материала | Знакомство с названиями и назначением кухонной техники. Прослушивание звуков различной кухонной техники. |
| 15 | Обращение с кухонным инвентарем. Экскурсия по кухне. | 0,5 | Комбинированный | Экскурсия по квартире (с учетом возможностей здоровья). Ученик находит на кухне посуду и столовые приборы. Ученик, находясь на кухне, прислушивается к шуму бытовой техники, принюхивается к запахам. |
III четверть – 11 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 16 | Обращение с кухонным инвентарем. Посуда: чистая и грязная. | 0,5 | Комбинированный | Чтение сказки «Федорино горе» с элементами театрализации. |
| 17, 18 | Обращение с кухонным инвентарем. Средства для мытья посуды. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Понятие: мыть посуду, средство для мытья посуды. Ученик пробует взять в руки и открыть средство для мытья посуды, знакомится с их разнообразием. |
| 19, 20 | Обращение с кухонным инвентарем. Губка для мытья посуды. Протирание посуды губкой. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Понятие: губка. Обследование губки для мытья посуды пальцами рук. Назначение губки. Губка сухая и мокрая. Использование сухой губки для протирания посуды. Ученик совместно с учителем протирает сухой губкой тарелку. |
| 21, 22 | Обращение с кухонным инвентарем. Ополаскивание посуды. Вытирание посуды | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Понятие: ополоснуть. Ополаскивание посуды в тазике. Ученик вместе с учителем смывает мыльный раствор с тарелки в тазике для мытья посуды. Понятие: вытереть, сухо. Использование бумажных полотенец для вытирания посуды. Имитационные игры по вытиранию посуды. |
| 23, 24 | Обращение с кухонным инвентарем. Кухонная техника. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Знакомство с названиями и назначением кухонной техники. Прослушивание звуков различной кухонной техники. |
| 25, 26 | Уборка помещения. Предметы для уборки помещения. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Знакомство с названиями и назначением предметов для уборки. |
IV четверть – 8 занятий
| N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
| 27, 28 | Обращение с кухонным инвентарем. Кухонная техника. | 1 | Изучение нового материала | Знакомство с названиями и назначением кухонной техники. Прослушивание звуков различной кухонной техники. |
| 29, 30 | Уборка помещения. Предметы для уборки помещения. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Знакомство с названиями и назначением предметов для уборки. |
| 31, 32 | Приготовление пищи. Яблоко. Моем яблоко. | 1 | Комбинированный | Обследование яблока пальцами рук. Ученик совместно с учителем определяет съедобные и несъедобные части яблока. Ученик пробует узнать яблоко по вкусу. Действия с яблоком – мыть. Ученик совместно с учителем пробует мыть яблоко двумя руками в тазике с водой. |
| 33, 34 | Приготовление пищи. Банан. Чистим банан. | 1 | Комбинированный | Обследование банана пальцами рук. Ученик совместно с учителем определяет съедобные и несъедобные части банана. Ученик пробует узнать банан по вкусу. Действия с бананом – чистить. Ученик совместно с учителем пробует очистить банан от кожуры (выполняется в меру возможностей здоровья). |
Учитель _____________ Клюева Т.Ю.
4 012
14 359 
