Россия, Камышин
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.01.2020 16:53
Перевозникова Любовь Петровна
учитель начальных классов
72 года
854
67 904 
Местоположение
Специализация
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Категория:
Коррекционная школа
23.04.2016 19:13
Просмотр содержимого документа
«АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.
Краткая психолого-педагогическая характеристика ученика.
Цель, задачи программы.
Требования к усвоению программы
Содержание программы
2.1. Образовательный компонент
2.2. Коррекционный компонент
2.3. Воспитательный компонент
3. Контрольно-измерительные материалы.
4. Приложения:
4.1. Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи
4.2. Календарно-тематическое планирование по чтению и развитию речи
4.3. Календарно-тематическое планирование по математике
4.4. Календарно-тематическое планирование по биологии.
4.5. Календарно-тематическое планирование по географии
4.6. Календарно-тематическое планирование по истории Отечества.
1.Пояснительная записка.
Проблема индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями является актуальной на современном этапе. Актуальным является и то, что ребёнок индивидуального обучения должен получать знания, умения и навыки в рамках такой образовательной программы, которая обеспечивала бы возможность самостоятельного труда. Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование личности ребёнка, коррекцию недостатков развития, в конечном счёте, создаёт предпосылки социальной адаптации умственно отсталого ребенка.
Краткая психолого-педагогическая характеристика ученика.
Бегутов Олег в 2015-2016 учебном году обучается на дому по индивидуальной программе коррекционной школы 8 вида. С программой справляется с трудом, запас знаний на низком уровне.
Отмечается низкий уровень концентрации внимания, память кратковременная. Речь развита слабо: словарный запас ограничен бытовой лексикой. Низкий уровень учебной активности, самостоятельности, требуется постоянное побуждение к действию. Испытывает затруднения в ориентировке и планировании работы, нуждается в постоянной помощи учителя.
Читает Олег монотонно и замедленно, по слогам, пропускает буквы и слоги. Прочитанный текст из-за ошибок понимает до конца не всегда. На уроке письма может выполнить списывание упражнения, под диктовку пишет с большим трудом. Записи в тетрадях делает неаккуратно.
По математике вычислительные операции выполняет с помощью калькулятора механически. В учебной деятельности подросток нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока. Активен в общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны. Предпочитает игровую деятельность, эмоционально незрел. К конфликтам не склонен, добродушен. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Способен контролировать свои эмоции.
Данные психофизические особенности Бегутова Олега учтены при составлении АОП.В основу разработки программы заложен принцип коррекционной направленности.
1.2 Цель программы:
- формирование и совершенствование практических умений и навыков, необходимых для повседневной жизни, способствующих социальной адаптации, повышению уровня общего развития учащегося индивидуального обучения.
Задачи:
Обучающие:
- по возможности наиболее полно коррегировать недостатки познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей ученика на различных этапах обучения;
-развитие навыков и умений, необходимых для социальной адаптации;
Развивающие:
-развитие мотивации к познанию окружающего мира;
-развивать речь учащихся;
Воспитывающие:
-воспитывать у учащихся терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие;
-умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на создание условий для социальной адаптации учащихся с умственной отсталостью;
Коррекционные:
-коррекция и развитие мышления, памяти, внимания посредством включения в учебную деятельность.
Нормативно правовую базу разработки АОП обучающегося с умственной отсталостью составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99 ФЗ, от 23.07.2013 N 203 ФЗ).
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью.
- Нормативно методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно правовые акты в области образования, Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью.
- Устав МБОУ СОШ №17.
АОП составлена в соответствии с программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов (Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов. Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012г.)
Сокращены количество часов, отведённых на освоение учебного плана, и величина недельной образовательной нагрузки. Содержание основных образовательных предметов значительно упрощено и адаптировано к познавательным возможностям обучающегося
1.3.Требования к усвоению программы:
Ученик должен знать:
-программный материал;
- свое имя, фамилию, имена родителей и близких родственников;
- правила поведения в семье, в общественных местах;
- правила дорожного поведения;
- назначение улицы и ее частей,
- местонахождение ближайшего магазина, поликлиники, почты;
- назначение магазина, почты, школы, работы.
Ученик должен уметь:
- обращаться с вопросом;
- передавать просьбу;
- культурно вести себя в общественных местах;
Ученик должен овладеть навыками:
- ухаживать за собой, одеждой, обувью.
2.Содержание программы.
2.1. Образовательный компонент
Учебным планом предусматривается следующее распределение нагрузки для обучающегося 7 класса индивидуального обучения:
| Предмет | Количество часов |
| Письмо и развитие речи | 3 |
| Чтение и развитие речи | 1 |
| Математика | 3 |
| География | 1 |
| Биология | 1 |
| История России | 1 |
| Всего | 10 |
Учебный план составлен на основе 1 варианта Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. (Приказ Министерства образования РФ от 10 . 04 .2002 № 29/2065 -п).
Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
В 7 классе продолжается обучение общеобразовательным предметам.
Из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский (родной) язык (чтение и письмо), математика, география, биология, история России. Количество часов на изучение предметов сокращено.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.
Учебный план составлен с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья, направлен на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское и нравственное, трудовое, эстетическое воспитание. Образовательный процесс содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность
Русский язык (чтение и развитие речи, письмо и развитие речи) – как учебный предмет является ведущим, от которого во многом зависит успешность всего школьного обучения. На уроках письма и развития речи продолжается работа по формированию практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, продолжится работа по привитию интереса к родному языку.
Изменено количество часов на изучение всех тем учебного курса, так как на индивидуальное обучение отведено по учебному плану 3 ч. в неделю ( 102часа в год вместо 136ч. по базисному учебному плану).
Учащийся должен научиться:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов (под руководством учителя);
разбирать слова по составу(под руководством учителя);
различать части речи (под руководством учителя);
строить простое распространенное предложение (под руководством учителя)
пользоваться школьным орфографическим словарем.
На уроках чтения в 7 классе продолжается работа по развитию техники чтения: соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
Большое внимание уделяется работе с текстом: выделение метких выражений, художественных определений и сравнений.
Изменено количество часов на изучение всех тем учебного курса, так как на индивидуальное обучение отведено по учебному плану 1 ч. в неделю ( 34часа в год вместо 102ч. по базисному учебному плану.
Основные требования к знаниям и умениям учащегося.
Учащийся должен научиться:
читать вслух осознанно, правильно, бегло, выразительно; читать про себя;
выделять главную мысль произведения(под руководством учителя) ;
характеризовать главных действующих лиц (под руководством учителя) ;
пересказывать содержание прочитанного(под руководством учителя).
Математика. Учащийся должен овладеть определенным объемом математических знаний, уметь использовать их в процессе обучения, изучения других предметов, а также в быту. Учащийся должен овладетьпрактическими умениями в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Изменено количество часов на изучение всех тем учебного курса, так как на индивидуальное обучение отведено по учебному плану 3 ч. в неделю (102часа в год вместо 136ч. по базисному учебному плану ) .
Учащийся должен научиться:
умножать и делить числа в пределах 1000000(под руководством учителя)
читать и записывать десятичные дроби (под руководством учителя);
решать составные задачи в 2 действия (под руководством учителя).
География. Учащийся должен ознакомиться с природой и хозяйством России. Изучить вопросы физической, элементов экономической и социальной географии своей страны рассматривать их в тесной взаимосвязи.
Учащийся должен научиться:
устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения (под руководством учителя);
читать географическую карту ( с помощью учителя).
Биология. Учащийся должен ознакомиться с названиями растений и их основными группами; строением и общими биологическими особенностями цветковых растений; знать разницу съедобных и ядовитых грибов.
Учащийся должен научиться:
отличать цветковые растения от других групп ( с помощью учителя);
различать органы у цветкового растения ( с помощью учителя) ;
различать грибы и растения.
История. Учащийся должен ознакомиться с жизнью, трудом, культурой народов нашей страны с древнейших времен до начала 16 века.
Исходный уровень на начало учебного года.
Испытывает трудности в планировании и прогнозировании своей деятельности. Затрудняется при самостоятельной работе, нерешителен в выборе способа действия при выполнении заданий.Предполагаемый результат на конец учебного года
Создание условий для:
-формирование чувства гордости за свою Родину,
- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.
- развития доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Учащийся должен научиться:
пересказывать исторический материал с опорой на наглядность по плану;
правильно употреблять исторические термины, понятия ( с помощью учителя).
В связи с тем, что нагрузка обучающегося составляет 10 недельных часов на все предметы учебного плана, некоторое количество часов отведено для самостоятельного изучения.
Индивидуальный учебный план позволяет рационально и оптимально организовать целостный процесс обучения ребёнка с ОВЗ, с учётом его актуального и ближайшего развития и соответствующего его состоянию здоровья, а также учебный план позволяет адаптировать учебную нагрузку к индивидуальным возможностям ребёнка.
2.3. Воспитательный компонент
План индивидуального сопровождения социальным педагогом .
Цель: повышение уровня социально-педагогической адаптации детей за счёт оптимизации взаимодействия ребёнка, семьи, педагога. Обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере ребенка.
Задачи:
создание благоприятных условий для развития личности ребенка:
физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального;
оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации;
помочь родителям в налаживании межличностных отношений в семье и привлечении их к обнаружению личностных проблем ребёнка и проблем внутрисемейного воспитания и поиску путей их преодоления;
защита ребенка в его жизненном пространстве.
Ожидаемые результаты:
В процессе реализации индивидуальной программы реабилитации разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, произойдет знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга.
Раскрытие творческого потенциала ребенка, позитивное самоутверждение.
Адаптация ребенка-инвалида к состоянию инвалидности, жизни в обществе.
|
| Содержание работы |
|
| 1 | Посещение ребенка на дому социальным педагогом совместно с классным руководителем (определение условий проживания ребёнка, его готовности к учебному году: наличие учебников, школьно-письменных принадлежностей, рабочего места и т.д.).
Проведение диагностики с целью выявления у учащегося уровня общей осведомленности, конструктивных способностей ребенка, умения следить за своим внешним видом, способности к самодисциплине и т.д.
Коррекционно-педагогическое сопровождение: Социальная адаптация ребенка в окружающем мире. Помощь в адаптации к школе, взаимоотношении с учителем и сверстниками. Информационно-просветительская работа с родителями.
|
Сентябрь
|
| 2 | Коррекционно-педагогическое сопровождение: Обучение ребенка социальному общению; самоорганизации, самообслуживания, социально-бытовой деятельности; эстетическое, нравственное, физическое воспитание. |
Октябрь |
| 3 | Коррекционно-педагогическое сопровождение: Умение различать хорошие и плохие поступки людей правильно оценивать свои действия, соблюдать порядок и дисциплину. Развивать наблюдательность, активность, прилежание в учебном труде, умение говорить и слушать. Занятие на тему: “Путешествие по улицам родного города” |
Ноябрь |
| 4 | Обеспечение присутствия и участие ребенка(по возможности) на праздничных классных и школьных мероприятиях. Коррекционно-педагогическое сопровождение: Развитие коммуникативности. Формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности(дружелюбия, любви, уважения и др.) Формировать у ребенка чувство благодарности за проявленное внимание и заботу. Промежуточная диагностика. Индивидуально-консультативная помощь родителям.
|
Декабрь |
| 5 | Информационно-просветительская работа с родителями. Коррекционно - педагогическое сопровождение: Развивать интерес к познанию; способность к сопереживанию, сочувствию, внимание к окружающим людям, животным, природе. Понимание таких ценностей как «семья», «школа», «Родина», «природа», «уважение к людям старшего возраста». |
Январь |
| 6 | Информационно-просветительская работа с родителями. Коррекционно- педагогическое сопровождение: Формирование навыков общения ребенка с чужими взрослыми и сверстниками; повышение уровня самостоятельности . Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
|
Февраль |
| 7 | Информационно-просветительская работа с родителями. Консультирование родителей по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка. Коррекционно-педагогическое сопровождение: Помощь в решении актуальных задач развития, обучения, социализации. Развивать у ребенка положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения норм и правил поведения. |
Март |
| 8 | Информационно-просветительская работа с родителями. Коррекционно-педагогическое сопровождение: Формировать у ребенка чувство уважения, самоуважения, желание и умение слушать других. Беседа: Уроки Доброты. Развитие навыков сотрудничества и взаимопомощи. |
Апрель |
| 9 | Помощь в организации ежегодного отдыха учещегося в лагерях, санаториях. Беседы с родителями "Ответственность родителей за своих детей во внеурочное время". Контрольное диагностирование. Коррекционно- педагогическое сопровождение: Развитие познавательных процессов. Развитие эмоционально-волевой сферы.
|
Май |
| 10 | Помощь в организации летнего отдыха учащегося.
| Июнь Июль Август
|
3.Контрольно-измерительные материалы.
В школе принята 5-бальная система отметок всех работ обучающегося. Требования, предъявляемые к учащемуся, согласуются с требованиями образовательных программ и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащегося.
Ведущими формами промежуточной и итоговой аттестации являются:
По письму и развитию речи:
- диктант;
- списывание;
- тест;
По математике:
-контрольные работы
-самостоятельные работы
Биология, география, история:
-тестовые задания
4. Приложение
4.1. Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи
| № | Тема урока | Кол-во час | Дата по плану |
| 1 | Гласные и согласные звуки | 1ч |
|
| 2 | Согласные звонкие и глухие | 1ч |
|
| 3 | Алфавит | 1ч |
|
| 4 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | 1ч |
|
| 5 | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения | 1ч |
|
| 6 | Простое предложение с однородными членами | 1ч |
|
| 7 | Входное списывание | 1ч |
|
| 8 | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание | 1ч |
|
| 9 | Корень слова | 1ч |
|
| 10 | Приставка | 1ч |
|
| 11 | Суффикс | 1ч |
|
| 12 | Окончание | 1ч |
|
| 13 | Безударные гласные в корне слова | 1ч |
|
| 14 | Правописание зв. и глух.согл. в корне слов | 1ч |
|
| 15 | Непроизносимые согласные в корне слова | 1ч |
|
| 16 | Гласные и согласные в приставках | 1ч |
|
| 17 | Разделительный Ъ после приставок | 1ч |
|
| 18 | Приставка и предлог | 1ч |
|
| 19 | Сложные слова | 1ч |
|
| 20 | Словарный диктант | 2ч |
|
| 21 | Работа над ошибками. Объяснительная записка | 1ч |
|
| 22 | Контрольная работа по теме «Состав слова»
| 1ч |
|
| 23 | Имя существительное как часть речи | 1ч |
|
| 24 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1ч |
|
| 25 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1ч |
|
| 26 | Правописание Ь у существительных мужского и женского рода | 1ч |
|
| 27 | Склонение имён существительных в единственном числе | 1ч |
|
| 28 | Правописание падежных окончаний существительных 1 – го склонения | 1ч |
|
| 29 | Правописание падежных окончаний существительных 2 – го склонения | 1ч |
|
| 30 | Правописание падежных окончаний существительных 3 – го склонения | 1ч |
|
| 31 | Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 склонений | 1ч |
|
| 32 | Склонение имён существительных множественного числа | 1ч |
|
| 33 | Правописание имён существительных множественного числа в родительном падеже | 1ч |
|
| 34 | Списывание | 1ч |
|
| 35 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Падежные окончания имён существительных» | 1ч |
|
| 36 | Развитие речи. Вид деловой бумаги | 1ч |
|
| 37 | Контрольный диктант по теме «Склонение имён сущ.» | 1ч |
|
| 38 | Работа над ошибками Закрепление изученного | 1ч |
|
| 39 | Имя прилагательное как часть речи | 1ч |
|
| 41 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1ч |
|
| 42 | Работа над ошибками Закрепление по теме «Имя прилагательное» | 1ч |
|
| 43 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода | 1ч |
|
| 44 | Безударное падежное окончание имён прилагательных | 1ч |
|
| 45 | Склонение имён прилагательных женского рода | 1ч |
|
| 46 | Склонение имён прилагательных женского рода | 1ч |
|
| 47 | Закрепление по теме «Падежное окончание имён прилагательных» | 1ч |
|
| 48 | Склонение имён прилагательных множественного числа. | 1ч |
|
| 49 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных множественного числа. | 1ч |
|
| 50 | Контрольная работа по теме «Согласование имён прилагательных с существительными | 1ч
|
|
| 51 | Местоимение как часть речи | 1ч |
|
| 52 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица | 1ч |
|
| 53 | Личные местоимения множественного числа | 1ч |
|
| 54 | Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа | 1ч |
|
| 55 | Личные местоимения 1 – го лица | 1ч |
|
| 56 | Личные местоимения 2 – го лица | 1ч |
|
| 57 | Личные местоимения 3 – го лица | 1ч |
|
| 58 | Склонение местоимений 3 – го лица | 1ч |
|
| 59 | Раздельное написание предлогов с местоимениями | 1ч |
|
| 60 | Правописание буквы Н в местоимениях 3 – го лица после предлогов | 1ч |
|
| 61 | Закрепление пройденного по теме «Местоимение» | 1ч |
|
| 62 | Контрольная работа по теме «Местоимение» | 1ч |
|
| 63 | Анализ контрольной работы по теме «Местоимение» | 1ч |
|
| 64 | Глагол как часть речи | 1ч |
|
| 65 | Время глагола. Настоящее время глагола | 1ч |
|
| 66 | Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола | 1ч |
|
| 67 | Изменение глаголов по временам. Будущее время глагола | 1ч |
|
| 68 | Изменение глаголов по числам | 1ч |
|
| 69 | Развитие речи. Сочинение – описание «Осина» | 1ч |
|
| 70 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Лицо и число глаголов» | 1ч |
|
| 71 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | 1ч |
|
| 72 | Изменение глаголов прошедшего времени во множественном числе | 1ч |
|
| 73 | Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов» | 1ч |
|
| 74 | Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов» | 1ч |
|
| 75 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1ч |
|
| 76 | Правописание частицы НЕ с глаголами | 1ч |
|
| 77 | Изменение глаголов по лицам | 1ч |
|
| 78 | Изменение глаголов 1 – го лица | 1ч |
|
| 79 | Изменение глаголов 2 – го лица | 1ч |
|
| 80 | Изменение глаголов 3 – го лица | 1ч |
|
| 81 | Правописание -ся, -сь в глаголах | 1ч |
|
| 82 | Правописание -ся, -сь в глаголах | 1ч |
|
| 83 | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа | 1ч |
|
| 84 | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа | 1ч |
|
| 85 | Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа | 1ч |
|
| 86 | Правописание глаголов в 3 – ем лице | 1ч |
|
| 87 | Правописание -тся, -ться в глаголах | 1ч |
|
| 88 | Правописание -тся, -ться в глаголах | 1ч |
|
| 89 | Правописание -тся, -ться в глаголах | 1ч |
|
| 90 | Правописание окончаний глаголов | 1ч |
|
| 91 | Закрепление по теме «Глагол» | 1ч |
|
| 92 | Контрольная работа по теме: «Правописание глаголов» | 1ч |
|
| 93 | Простое и сложное предложение | 1ч |
|
| 94 | Простое предложение с однородными членами | 1ч |
|
| 95 | Сложное предложение | 1ч |
|
| 96 | Обращение | 1ч |
|
| 97 | Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» | 1ч |
|
| 98 | Развитие речи. Деловое письмо. Объявление | 1ч |
|
| 99 | Итоговый контрольный диктант за год | 1ч |
|
| 100 | Работа над ошибками Закрепление изученного | 1ч |
|
| 101 | Повторение за год по теме «Предложение» | 1ч |
|
| 102 | Повторение за год по теме «Части речи» | 1ч |
|
4.2.Календарно-тематическое планирование по математике.
| №урока | Тема урока | План сроки | Факт | ||
| год | четв | ||||
| I четверть (27 часов) | |||||
| 1 | 1 | Повторение. Нумерация в пределах 1000. Чтение и запись чисел. |
|
| |
| 2 | 2 | Повторение. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
|
| |
| 3 | 3 | Повторение. Сравнение многозначных чисел. |
|
| |
| 4 | 4 | Повторение. Округление чисел. |
|
| |
| 5 | 5 | Входная контрольная работа №1. |
|
| |
| 6 | 6 | Работа над ошибками. Числа, полученные при измерении величин. |
|
| |
| 7 | 7 | Числа, полученные при измерении величин. |
|
| |
| 8 | 8 | Устное сложение и вычитание многозначных чисел. |
|
| |
| 9 | 9 | Устное сложение и вычитание многозначных чисел. |
|
| |
| 10 | 10 | Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. |
|
| |
| 11 | 11 | Проверочная работа. Письменное сложение и вычитание. |
|
| |
| 12 | 12 | Письменное сложение и вычитание. |
|
| |
| 13 | 13 | Письменное сложение и вычитание. |
|
| |
| 14 | 14 | Контрольная работа №2. |
|
| |
| 15 | 15 | Работа над ошибками. Умножение и деление на однозначное число. Устное умножение и деление. |
|
| |
| 16 | 16 | Устное умножение и деление. |
|
| |
| 17 | 17 | Письменное умножение и деление. |
|
| |
| 18 | 18 | Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями. |
|
| |
| 19 | 19 | Письменное деление на однозначное число. |
|
| |
| 20 | 20 | Письменное деление на однозначное число. |
|
| |
| 21 | 21 | Письменное деление на однозначное число с нулями в частном. |
|
| |
| 22 | 22 | Деление с остатком. |
|
| |
| 23 | 23 | Контрольная работа №3. |
|
| |
| 24 | 24 | Работа над ошибками. Геометрический материал. |
|
| |
| 25 | 25 | Умножение и деление на 10, 100, 1000. |
|
| |
| 26 | 26 | Умножение и деление на 10, 100, 1000. |
|
| |
| 27 | 27 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. |
|
| |
| II четверть (24 часа) | |||||
| 28 | 1 | Преобразование чисел, полученных при измерении. |
|
| |
| 29 | 2 | Преобразование чисел, полученных при измерении. |
|
| |
| 30 | 3 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении без перехода через разряд. |
|
| |
| 31 | 4 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении без перехода через разряд. |
|
| |
| 32 | 5 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении с переходом через разряд. |
|
| |
| 33 | 6 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении с переходом через разряд. |
|
| |
| 34 | 7 | Контрольная работа № 4. |
|
| |
| 35 | 8 | Работа над ошибками. Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число. |
|
| |
| 36 | 9 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число. |
|
| |
| 37 | 10 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число. |
|
| |
| 38 | 11 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число. Проверочная работа. |
|
| |
| 39 | 12 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000. |
|
| |
| 40 | 13 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000. |
|
| |
| 41 | 14 | Умножение и деление на круглые десятки. |
|
| |
| 42 | 15 | Умножение и деление на круглые десятки. |
|
| |
| 43 | 16 | Письменное умножение на круглые десятки. |
|
| |
| 44 | 17 | Письменное деление на круглые десятки. |
|
| |
| 45 | 18 | Письменное деление на круглые десятки. |
|
| |
| 46 | 19 | Письменное деление на круглые десятки. |
|
| |
| 47 | 20 | Деление с остатком на круглые десятки. |
|
| |
| 48 | 21 | Контрольная работа №5. |
|
| |
| 49 | 22 | Работа над ошибками. Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки. |
|
| |
| 50 | 23 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки. |
|
| |
| 51 | 24 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки. |
|
| |
| III четверть (30 часов) | |||||
| 52 | 1 | Геометрический материал. Треугольник. |
|
| |
| 53 | 2 | Геометрический материал. Четырёхугольник. Параллелограмм. |
|
| |
| 54 | 3 | Геометрический материал. Четырёхугольник. Параллелограмм. |
|
| |
| 55 | 4 | Умножение на двузначное число. |
|
| |
| 56 | 5 | Умножение на двузначное число. |
|
| |
| 57 | 6 | Умножение на двузначное число. Проверочная работа. |
|
| |
| 58 | 7 | Деление на двузначное число. Определение количества цифр в частном. |
|
| |
| 59 | 8 | Деление на двузначное число. Определение количества цифр в частном. |
|
| |
| 60 | 9 | Деление на двузначное число. Определение количества цифр в частном. |
|
| |
| 61 | 10 | Деление на двузначное число с нулями в частном. |
|
| |
| 62 | 11 | Деление на двузначное число с нулями в частном. |
|
| |
| 63 | 12 | Деление с остатком на двузначное число. |
|
| |
| 64 | 13 | Деление с остатком на двузначное число. |
|
| |
| 65 | 14 | Контрольная работа № 6. |
|
| |
| 66 | 15 | Работа над ошибками. |
|
| |
| 67 | 16 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число. |
|
| |
| 68 | 17 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число. Проверочная работа. |
|
| |
| 69 | 18 | Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. |
|
| |
| 70 | 19 | Неправильные дроби. Сокращение дробей. |
|
| |
| 71 | 20 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
|
| |
| 72 | 21 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
|
| |
| 73 | 22 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
|
| |
| 74 | 23 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. |
|
| |
| 75 | 24 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. |
|
| |
| 76 | 25 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. |
|
| |
| 77 | 26 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. |
|
| |
| 78 | 27 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. |
|
| |
| 79 | 28 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. Контрольная работа №7. |
|
| |
| 80 | 29 | Работа над ошибками. Резервный урок. |
|
| |
| 81 | 30 | Резервный урок. |
|
| |
| IV четверть (24 часа) | |||||
| 82 | 1 | Получение, запись и чтение десятичных дробей. |
|
| |
| 83 | 2 | Получение, запись и чтение десятичных дробей. |
|
| |
| 84 | 3 | Получение, запись и чтение десятичных дробей, полученных при измерении величин. |
|
| |
| 85 | 4 | Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. |
|
| |
| 86 | 5 | Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. |
|
| |
| 87 | 6 | Сравнение десятичных долей и дробей. |
|
| |
| 88 | 7 | Сравнение десятичных долей и дробей. |
|
| |
| 89 | 8 | Сравнение десятичных долей и дробей. |
|
| |
| 90 | 9 | Сложение и вычитание десятичных дробей. |
|
| |
| 91 | 10 | Сложение и вычитание десятичных дробей. |
|
| |
| 92 | 11 | Сложение и вычитание десятичных дробей. |
|
| |
| 93 | 12 | Сложение и вычитание десятичных дробей. |
|
| |
| 94 | 13 | Контрольная работа №8. |
|
| |
| 95 | 14 | Работа над ошибками. Геометрический материал. Взаимное расположение геометрических фигур. |
|
| |
| 96 | 15 | Геометрический материал. Симметрия. |
|
| |
| 97 | 16 | Геометрический материал. Симметрия. |
|
| |
| 98 | 17 | Нахождение десятичной дроби от числа. |
|
| |
| 99 | 18 | Меры времени. |
|
| |
| 100 | 19 | Меры времени. |
|
| |
| 101 | 20 | Итоговая контрольная работа. |
|
| |
| 102 | 21 | Задачи на движение. Работа над ошибками. |
|
| |
| 103 | 22 | Задачи на движение. |
|
| |
| 104 | 23 | Геометрический материал. Брус. |
|
| |
| 105 | 24 | Масштаб. |
|
| |
4.3.Календарно-тематическое планирование по чтению и развитию речи
| № | Тема урока,содержание | Кол-во часов | Дата |
| 1 | «Сивка-бурка.»Русская народная сказка | 1ч |
|
| 2 | «Журавль и цапля.»Русская народная сказка | 1ч |
|
| 3 | «Умный мужик.»Русская народная сказка | 1ч |
|
| 4 | «Три поездки Ильи Муромца.»Былина | 1ч |
|
| 5 | Пословицы,загадки,народные песни | 1ч |
|
| 6-7 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 2ч |
|
| 8 | А.Пушкин «Зимний вечер, «Лукоморье» | 1ч |
|
| 9 | М. Лермонтов « Бородино» | 1ч |
|
| 10 | И. Крылов»Кукушка и Петух,Слон и Моська» | 2ч |
|
| 11 | Н.Некрасов «Несжатая полоса» | 1ч |
|
| 12-13 | Л.Толстой»Кавказский пленник» | 2ч |
|
| 14-15 | А.П.Чехов «Хамелеон» | 2ч |
|
| 16-17 | В.Г.Короленко»Дети подземелья» | 2ч |
|
| 18 | М.Горький «Детство» | 1ч |
|
| 19 | М.Горький «В людях» | 1ч |
|
| 20 | М.Исаковский»Детство,Ветер,Весна» | 1ч |
|
| 21-22 | К.Паустовский «Последний черт» | 2ч |
|
| 23-24 | М.Зощенко»Великиепутешетвенники» | 2ч |
|
| 25 | К.Симонов «Сын артиллериста» | 1ч |
|
| 26 | В.Катаев «Флаг» | 1ч |
|
| 27 | Н.Рыленков «Деревья» | 1ч |
|
| 28-30 | Ю.Коваль «Капитан Клюквин,Картофельная собака» | 3ч |
|
| 31 | Ю.Яковлев «Багульник» | 1ч |
|
| 32 | Р.Погодин «Время говорит пора» | 1ч |
|
| 33 | А.Алексин «Двадцать девятое февраля» | 1ч |
|
| 34 | К.Ваншенкин «Мальчишка,Снежки» | 1ч |
|
4.4.Календарно-тематическое планирование по биологии в 7 классов
| № | Тема урока | Количество часов | Дата |
| 1 | Многообразие живой природы | 1ч |
|
| 2 | Значение и охрана растений | 1ч |
|
| 3 | Строение цветка | 1ч |
|
| 4 | Разнообразие плодов | 1ч |
|
| 5 | Внешний вид и строение семени фасоли | 1ч |
|
| 6 | Условия прорастания семян | 1ч |
|
| 7 | Виды корней | 1ч |
|
| 8 | Значение корня | 1ч |
|
| 9 | Внешнее строение листа | 1ч |
|
| 10 | Дыхание растений | 1ч |
|
| 11 | Листопад и его значение | 1ч |
|
| 12 | Строение стебля. | 1ч |
|
| 13 | Разнообразие стеблей | 1ч |
|
| 14 | Мхи | 1ч |
|
| 15 | Папоротники | 1ч |
|
| 16 | Хвойные растения | 1ч |
|
| 17 | Злаковые растения | 1ч |
|
| 18 | Лилейные.Признаки лилейных | 1ч |
|
| 19 | Пасленовые.Общие признаки пасленовых | 1ч |
|
| 20 | Картофель.Выращивание картофеля. | 1ч |
|
| 21 | Овощные пасленовые Томат,баклажан,перец. | 1ч |
|
| 22 | Бобовые.Общие признаки бобовых | 1ч |
|
| 23 | Фасоль и соя-южные бобовые культуры | 1ч |
|
| 24 | Розовоцветные.Признакирозовоцветных | 1ч |
|
| 25 | Плодово-ягодные розовоцветные.Яблоня,груша. | 1ч |
|
| 26 | Плодово-ягодные розовоцветные.Вишня. | 1ч |
|
| 27 | Сложноцветные.Признаки сложноцветных. | 1ч |
|
| 28 | Подсолнечник | 1ч |
|
| 29 | Однолетние сложноцветные-календула,бархатцы | 1ч |
|
| 30 | Многолетние сложноцветные-маргаритка, георгин | 1ч |
|
| 31 | Уход за комнатными растениями | 1ч |
|
| 32 | Осенние работы в саду | 1ч |
|
| 33 | Бактерии | 1ч |
|
| 34 | Грибы.Съедобные и несъедобные | 1ч |
|
4.5.Календарно-тематическое планирование по географии в 7 классе
| № п/п | Тема урока | Кол час | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контр. | Оборудование | Дата план | Дата факт |
|
1 | Особенности природы и хозяйства России. Географическое расположение России на карте мира. |
1 |
| Знать особенности географического положения страны. Уметь показывать границы России, острова и полуострова, реки, озера, крупные формы рельефа.
|
|
Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
|
| 2 | Административное деление России. | 1 | Субъекты Федерации |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 3 | Полезные ископаемые, их основные месторождения. | 1 | Полезные ископаемые, природные ресурсы, месторождения, геологи, терриконы |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 4 | Климат России. | 1 | Наводнение, субтропический климат, виноградарство |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 5 | Водные ресурсы России, их использование. | 1 | Водные ресурсы, половодья, орошения |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 6 | Население России. Промышленность России | 1 |
|
|
|
|
| |
| 7 | Сельское хозяйство, его отрасли. | 1 | Растениеводство, животноводство |
|
|
|
| |
| 8 | Транспорт. Экономическое развитие России. | 1 | Железнодорожный, автомобильный, водный, воздушный, трубопроводный. | Опрос |
|
|
| |
|
9 | Природные зоны России. Природные зоны России. Размещение природных зон. |
1 |
Природные зоны | Знать основные черты природы. Уметь объяснять своеобразие природы России. Знать/ уметь природную зону и показывать на карте. |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
|
| 10 | Карта природных зон. | 1 |
|
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
|
11 | Зона Арктических пустынь. Положение на карте Климат Арктики. |
1 | Арктика, айсберги, дрейфуют | Знать / моря и уметь их показывать на карте Уметь называть климатообразующие факторы. Знать растения и животных природной зоны Знать основные занятия населения Уметь показыватьсеверный морской путь. |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
|
| 12 | Растительный и животный мир. | 1 | Планктон, Красная книга |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 13 | Население и его основные занятия. Северный морской путь. | 1 | Сейнеры, траулеры, метеостанции, метеорологи, синоптики, океанологи, зоологи |
|
|
|
| |
| 14 | Обобщающий урок по теме: «Зона арктических пустынь». | 1 |
|
| Тесты |
|
|
|
|
15 | Зона тундры. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. |
1 | Тундра, Колгуев, Вайган, Врангеля. Лесотундра | Знать/уметь острова и полуострова и показ на карте Знать/уметь климатический пояс, показывать на карте Знать/ уметь показывать на карте природную зону Знать животных природной зоны Знать основные занятия населения Знать основные города и уметь показать на карте Знать что наносит вред природе и для чего создаются заповедники. |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
|
| 16 | Климат. Водоёмы Тундры. Растительный мир. | 1 | Пурга, мерзлота |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 17 | Животный мир. | 1 | Нарты |
|
|
|
| |
| 18 | Хозяйство. Население и его основные занятия. |
| Чум, поморы |
|
|
|
| |
| 19 | Города Тундры: Мурманск, Архангельск. | 1 | Апатиты |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 20 | Экологические проблемы Севера. Охрана природы. | 1 |
| Беседа |
|
|
| |
|
21 | Лесная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. |
1 |
Архипелаг | Знать особенности рельефа и месторождения полезных ископаемых Уметь показывать размещение полезных ископаемых Знать/уметь показывать на карте климатический пояс Знать крупные реки и озера Знать/ уметь показывать на карте природную зону
|
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
|
| 22 | Климат. Реки, озёра, каналы. Растительный мир. | 1 | Умеренно – континентальный, резко - континентальный |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 23 | Животный мир. | 1 | Накомарники. |
|
|
|
| |
| 24 | Пушные звери. Значение леса. | 1 | Пушные звери. |
|
|
|
| |
| 25 | Промышленность и сельское хозяйство центральной России. | 1 |
|
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 26 | Города центральной России. Города: Санкт – Петербург, Новгород, Псков, Калининград. | 1 | Столица |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
| 27 | Западная Сибирь. | 1 |
|
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
|
28 | Зона степей. Положение на карте, рельеф и полезные ископаемые. Реки. |
1 |
Лесостепь, балками, бахчи | Знать особенности рельефа и месторождения полезных ископаемых Знать растения и животных природной зоны Знатьпочему надо охранять зону степей. |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
|
| 29 | Растительный и животный мир. | 1 |
|
|
|
|
| |
| 30 | Хозяйство. Население и его основные занятия. | 1 | Житница, целина, рудник |
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
| |
|
31 | Зона полупустынь и пустынь. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. |
1 | Пустыни, барханы, оазис
| Знать особенности рельефа и месторождения полезных ископаемых Уметь показывать размещение полезных ископаемых. Знать/уметь показывать на карте климатический пояс
|
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
|
| 32 | Реки. Климат. Растительный и животный мир.. | 1 |
|
|
|
|
| |
| 33 | Зона субтропиков. Положение на карте. Курортное хозяйство.
| 1 |
|
| Учебник, приложение, карта, атлас. |
|
|
4.6.Тематическое планирование по истории 7 класс
| № | Тема урока | Дата |
| 1 | Наша Родина-Россия |
|
| 2 | Моя родословная |
|
| 3 | Восточные славяне-предки русских, украинцев, белорусов |
|
| 4 | Роды и племени восточных славян |
|
| 5 | Славянский поселок |
|
| 6 | Основные занятия восточных славян |
|
| 7 | Ремесла восточных славян |
|
| 8 | Верования восточных славян |
|
| 9 | Соседи восточных славян |
|
| 10 | Славянские воины и богатыри |
|
| 11 | Объединение славян под властью Рюрика |
|
| 12 | Образование Киевской Руси |
|
| 13 | Русские князья Игорь и Святослав |
|
| 14 | Укрепление власти князя |
|
| 15 | Оборона Руси от врагов |
|
| 16 | Культура и искусство Киевской Руси |
|
| 17 | Жизнь и быт людей в киевской Руси |
|
| 18 | Правление Ярослава Мудрого |
|
| 19 | Образование и грамотность на Руси |
|
| 20 | Киевский князь Владимир Мономах |
|
| 21 | Причины распада Киевской Руси |
|
| 22 | Киевское княжество в 12 веке |
|
| 23 | Владимиро-Суздальское княжество |
|
| 24 | Господин Великий Новгород |
|
| 25 | Монголо-татары |
|
| 26 | Нашествие монголо-татар на Русь |
|
| 27 | Русь под монголо-татарским игом |
|
| 28 | Рыцари-крестоносцы |
|
| 29 | Александр Невский и новгородская дружина |
|
| 30 | Невская битва |
|
| 31 | Ледовое побоище |
|
| 32 | Сергий Радонежский |
|
| 33 | Битва на Куликовом поле |
|
| 34 | Укрепление московского государства |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
