АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ для обучающихся с умственн отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) учебного предмета: «Чтение»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ВОСХОЖДЕНИЕ»

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

(вариант 1)

учебного предмета: «Чтение»

ученика 9 класса

Билана Николая

Составитель:

Сухорукова Елена Анатольевна

Алчевск 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) по учебному предмету «Чтение» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 с учетом реализации их особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и возможностей, а так же проектов рабочих программ к ФАООП, разработанные научными сотрудниками Института коррекционной педагогики совместно с педагогами МБОУ«Основная общеобразовательная школа 7, осуществляющая деятельность по АООП» (г. Сергиев Посад) к Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный предмет «Чтение (литературное чтение)» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение (литературное чтение)».

Цель обучения – развитие коммуникативно – речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.

Задачи:

• совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно – познавательного текстов;

• развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно – познавательных текстов;

• развитие положительных качеств и свойств личности

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» в 9 классе определяет следующие задачи.

• совершенствование умения отвечать на вопросы учителя своими словами и словами автора;

• совершенствование умения определять основную мысль и тему художественного произведения;

• развитие умения делить на части текст, формулировать заголовок пунктов плана;

• развитие умения определять собственное отношения к поступкам героев;

• совершенствование умения пересказывать текст по коллективно составленному плану;

• совершенствование умения находить в тексте непонятные слова и выражения, объяснять их значение и смысл с опорой на контекст;

• формирование умения выбирать интересующую литературу, самостоятельно читать художественную литературу;

• совершенствование умения заучивать наизусть стихотворения и прозаические отрывки.

Обучение чтению в 9 классе носит коррекционную и практическую направленность. Программа в 9 классе способствует умственному развитию обучающихся, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

При обучении литературному чтению в 9 класса используются следующие принципы: принцип коррекционно – речевой направленности, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Методы и формы работы, используемые на уроках литературного чтения в 9 классе: словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация), практический.  Виды деятельности обучающихся основаны на переработке устного и письменного текста: составление плана текста, пересказ текста по плану, пересказ текста по предполагаемым вопросам, продолжение текста, выразительное чтение, чтение наизусть, чтение по ролям. Методы и приемы, применяемые на уроках литературного чтения в 9 классе направлены на успешное овладение программным материалом, как следствие, подготовку обучающихся к сдачи итоговых работ.

Обучение чтению в 9 классе носит коррекционную и практическую направленность. Программа в 9 классе способствует умственному развитию обучающихся, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

При обучении литературному чтению в 9 класса используются следующие принципы: принцип коррекционно – речевой направленности, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Методы и формы работы, используемые на уроках литературного чтения в 9 классе: словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация), практический.  Виды деятельности обучающихся основаны на переработке устного и письменного текста: составление плана текста, пересказ текста по плану, пересказ текста по предполагаемым вопросам, продолжение текста, выразительное чтение, чтение наизусть, чтение по ролям. Методы и приемы, применяемые на уроках литературного чтения в 9 классе направлены на успешное овладение программным материалом, как следствие, подготовку обучающихся к сдачи итоговых работ.

Содержание разделов

Планируемые результаты освоения программы

Личностные:

• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;

• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные:

Минимальный уровень:

• уметь правильно и осознанно читать в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступные по содержанию тексты (после предварительной подготовки);

• уметь определять тему произведения (под руководством учителя);

• отвечать на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами;

• участвовать в коллективном составлении словесно – логического плана прочитанного и разобранного под руководством учителя текста;

• уметь пересказывать текст по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя);

• уметь выбирать заголовки к пунктам плана из нескольких предложенных;

• уметь устанавливать последовательность событий в произведении;

• уметь определять главных героев текста;

• уметь составлять элементарную характеристику героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя;

• знать стихотворения наизусть (7-9);

• уметь самостоятельно читать небольшие по объёму и несложные по содержанию произведения для внеклассного чтения, выполнять посильные задания.

Достаточный уровень:

• уметь правильно, бегло и осознанно читать вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;

• уметь отвечать на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение);

• уметь определять тему художественного произведения;

• уметь определять основную мысль произведения (с помощью учителя);

• уметь самостоятельно делить на части несложный по структуре и содержанию текст;

• уметь формулировать заголовок пунктов плана (с помощью учителя);

• уметь различать главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;

• уметь определять собственное отношение к поступкам героев (героя), сравнивать собственное отношение и отношение автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью учителя);

• уметь пересказывать текст по коллективно составленному плану;

• уметь находить в тексте непонятные слова и выражения, объяснять их значение и смысл с опорой на контекст;

• уметь ориентироваться в круге доступного чтения; выбирать интересующую литературу (с помощью учителя); самостоятельно читать художественную литературу;

• знать наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаический отрывок.

Метапредметные результаты :

1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Система оценки достижений

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

• 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

• 1 балл - минимальная динамика;

• 2 балла - удовлетворительная динамика;

• 3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Оценка «5» ставится, если обучающийся:

• читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

• выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;

• делит текст на части и озаглавливает части;

• называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

• отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;

• твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно

Оценка «4» ставится, если обучающийся:

• читает в основном правильно, бегло;

• допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

• допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

• допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;

• называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;

• допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:

• допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно

Оценка «3» ставится, если обучающийся:

• читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

• допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;

• делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

• затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;

• отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

• обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста

Оценка «2» - не ставится.

Критерии оценивания пересказа текста

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам их исправляет.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не ставится.

Критерии оценивания чтения стихотворения наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - не ставится.

Учебный предмет «Чтение» является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Чтение» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 51 час в год (1,5 часа в неделю).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС_______________________________________________________________________________

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС_____________________________________________________________________________________________________________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА.

Чтение. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные образоват. программы/ А. К. Аксёнова, М. И. Шишкова. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г.: 270 с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

1. Чтение. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные образоват. программы/ А. К. Аксёнова, М. И. Шишкова. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2017 г.: 270 с.

2.Дидактические и раздаточные материалы; демонстрационные таблицы; индивидуальные карточки; репродукции картин

3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательной программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)

4. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Под ред. В.В. Воронковой; Сб.1. – М.: Гумат. изд. центр ВЛАДОС, 2000, - 224с.

5.Индивидуального учебного плана Гагары Алины Игоревны на 2023 – 2024 учебный год ГОУ ЛНР «УВК «Восхождение».

6.Проекты рабочих программ к ФАООП, разработанные научными сотрудниками Института коррекционной педагогики совместно с педагогами МБОУ«Основная общеобразовательная школа 7, осуществляющая деятельность по АООП» (г.Сергиев Посад) к Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://ikp-rao.ru