СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Адаптированная программа по русскому языку для обучающихся с умственной отсталостью 4 класс

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

         Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.   «Русский  язык» как учебный предмет является ведущим.  Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Просмотр содержимого документа
«Адаптированная программа по русскому языку для обучающихся с умственной отсталостью 4 класс»


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

  • становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

  • формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

  • укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

«Русский язык» как учебный предмет является ведущим. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Цель:

  • повышение уровня общего развития;

Задачи:

  • образовательные:

  • совершенствование техники письма;

  • обучение некоторым правилам орфографии;

  • расширение и активизация словарного запаса.

  • научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

  • выработать элементарные навыки грамотного письма; повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

  • научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; формировать нравственные качества

коррекционная:

  • формирование познавательной деятельности школьников, коррекция ВПФ (внимания, памяти, логического мышления).

  • воспитательная:

  • воспитание личностных качеств обучающихся воспитанников.

Основной формой обучения является урок.

Методы обучения: наблюдение, беседа, объяснение, повторение, сравнение, работа с учебником, дидактические игры.

Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успеш­ность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в ос­новном при выполнении упражнений, являются практичес­ки значимыми для их социальной адаптации и реабилита­ции. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и рече­вого развития, имеющихся психофизических функций.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет один месяц первой четверти.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зри­тельного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. На уроках русского языка проводится работа по подго­товке учащихся к обучению письму. Первоклассники приоб­ретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся ри­совать и раскрашивать по трафарету геометрические фигу­ры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. 35

Букварный период. В этот период у учащихся формирует­ся звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являют­ся звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, ко­роткие тексты.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в со­четаниях с другими звуками, дифференциацию смешивае­мых звуков. Буква изучается в следующей последовательнос­ти: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ра­нее изученными буквами. Важным моментом является соот­несение звука и буквы.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Пред­ложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умствен­ные и возрастные возможности школьников.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

  • принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  • формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;


Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

  • установки на здоровый образ жизни реализации ее в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения с помощью учителя;

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • проводить сравнение по заданным критериям;

  • устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение;

  • осуществлять сравнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Выпускник получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы по русскому языку

Раздел «Повторение»

Выпускник научится:

  • практически строить простое предложение,

  • составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах,

  • составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, заканчивать предложения.

Раздел «Звуки и буквы»

Выпускник научится:

  • пользоваться алфавитом

  • употреблять мягкий знак на конце и в середине слова

  • употреблять разделительный мягкий знак

  • писать сочетание гласных с шипящими, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов

  • различать ударные и безударные гласные,

  • проверять безударные гласные путём изменения формы слова (вода-воды), безударные гласные путём подбора по образцу родственных слов

  • писать слова с непроверяемыми написаниями в корне,

  • пользоваться словарём, данным в учебнике.

Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять и записывать рассказ по серии картинок и подробному вопроснику,

  • писать контрольные диктанты,

  • проверять написание орфограмм путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов,

  • проверять слова с безударной гласной в корне слова,

  • работать с деформированным текстом,

  • пользоваться словарём, данным в учебнике,

  • выделять орфограммы.

Раздел «Слово»

Выпускник научится:

  • называть предметы, действия и признаки, имена собственные,

  • расширять круг имён собственных, названия, рек, морей, родственных словах, общую часть родственных слов (корень),

  • различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств).

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать основные категории слов (название предметов, действий, качеств),

  • составлять и записывать небольшой рассказ по теме: «Моя квартира»,

  • составлять и писать под руководством учителя небольшое письмо родным, товарищам,

  • писать почтовый адрес на конверте,

  • восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении,

  • наблюдать за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

Раздел «Пред­ложение»

Выпускник научится:

  • вычленять из речи предложения,

  • употреблять знаки препинания в конце предложения,

  • находить подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении, второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять и записывать небольшой рассказ по сюжетной картинке и вопросам;

  • выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

  • распространять предложения.

Раздел «Связная речь»

Выпускник научится:

  • восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;

  • последовательно располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно); отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять простые распространенные предложения и сложные с союзом и;

  • составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1 класс

«Обучение грамоте» (132ч)

Добукварный период (20ч)

Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Бесе­ды о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающийменя мир».

Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяс­нения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы. Развитие устной речи учащихся: формирование уме­ния выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять про­стые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Букварный период (112ч)

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение ос­новных слоговых структур. Практическое знакомство с глас­ными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых зву­ков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произно­шением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изуче­ние новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствую­щими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобран­ных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предваритель­ного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изуче­ние новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, и, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его на­хождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твер­дыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, пил).

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изуче­ние новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной пози­ции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых струк­тур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, иш, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Ученик научится:

  • различать звуки на слух и в произношении;

  • анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

  • писать строчные и прописные буквы;

  • списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Ученик получит возможность научиться:

  • рукописному начертанию изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

  • списывать с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

  • писать под диктовку слова и предложения из двух-трех слов с предварительным анализом.


2 класс (136ч)

Повторение (6 ч)

Элементарные сведения по грамматике, усвое­ние которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Ученик научится:

  • соотносить звуки и буквы.

  • различать гласные ударные и безударные.

  • различать гласные и согласные в сложных словах.

  • различать гласные и согласные в сложных словах.

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать элементарный языковой материал,

  • обобщать элементарный языковой материал,

Звуки и буквы (53 ч)

Начальные сведения по фонети­ке и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мяг­ких, непроизносимых и двойных.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется путем сопостав­ления ударных и безударных гласных, согласных в кон­це и середине слова с согласными перед гласными.


Ученик научится:

  • различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;

  • различать гласные и согласные звуки в двуслож­ных словах;

  • правильно ставить знак ударения.

  • различать согласные твердые и мягкие.

  • обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.

  • применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

  • практически писать слова с разделительными ь и ъ.

Слово (44 ч)

Слова, обозначающие предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

Различение основных частей хорошо знакомых предме­тов (стул— спинка, сиденье, ножки);

Сравнение двух предметов и определение признаков раз­личия и сходства (стакан— кружка, кушетка

Ученик научится:

  • различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.);

  • употреблять большую букву в именах, фамилиях людей, в кличках животных;

  • различать предметы по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

  • употреблять предлог как отдельное слово;

Ученик получит возможность научиться:

  • согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы;

  • раздельно писать предлог со словом, к кото­рому он относится (под руководством учителя);

Предложение (23 ч)

Практическое знакомство с построением простого пред­ложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

составление предложения из слов, данных в нужной фор­ме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Ученик научится:

  • составлять предложения из слов;

  • выделять предложения из текста;

  • писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться:

  • составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;


Связная письменная речь (10 ч)

Расположение двух-трех коротких предложений в после­довательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Ученик научится:

  • располагать два-три коротких предложения в после­довательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем);

  • составлять подписи к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Ученик получит возможность научиться:

  • правильно использовать личные местоимения вместо имени существительного.

3 класс

Повторение (6ч)

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложе­ний по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нуж­ной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания пу­тем изменения формы слова (гриб— грибы).

Ученик научится:

  • составлять предложения из слов;

  • выделять предложения из текста;

  • писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться:

  • составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

Звуки и буквы (50 ч)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Со­ставление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов и словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль глас­ных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехслож­ных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мяг­ких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, с, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Ученик научится:

  • различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;

  • различать гласные и согласные звуки в двуслож­ных словах;

  • правильно ставить знак ударения.

  • различать согласные твердые и мягкие.

  • обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.

  • применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и;

  • правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Слово (44 ч)

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со сло­вами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определе­ние предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по во­просам: какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (ка­честв), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со слова­ми, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится

  • различать по во­просам кто? что? и правильно употреблять в речи в различ­ных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.);

  • находить слова, обозначающие признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

  • подбр и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и

Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать и называть ряд признаков (качеств) данного предмета ;

  • определять предмет по ряду признаков (ка­честв);

  • сравнивать два предмета по их качествам (снег бе-: лый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

Предложение (23 ч)

Практическое знакомство с построением простого пред­ложения. Составление предложений с употреблением вини­тельного падежа (вижу кого? или что?), родительного па­дежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на за­данную учителем тему.

Ученик научится:

  • заканчивать предложение или дополнять его по одному-двум вопросам.

Ученик получит возможность научиться:

  • составлять предложения из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска);

  • отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь (13 ч)

Последовательное расположение данных учителем пред­ложений по смыслу (в более легких случаях — самостоя­тельно).

Коллективное составление текстов изложений с после­довательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем

Ученик научится:

  • располагать данные учителем пред­ложения по смыслу (в более легких случаях — самостоя­тельно);

  • отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Ученик получит возможность научиться:

  • восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

4 класс

Повторение (6ч)

Практическое построение простого предложения. Состав­ление предложений с употреблением слов в косвенных па­дежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Ученик научится:

  • составлять простые предложения;

  • устанавливать связи между словами по вопросам;

  • ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:

  • восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Звуки и буквы (62 ч)

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и се­редине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Пра­вописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (во­да — водный).

Ученик научится:

  • писать разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и;

  • писать правильно звонкие и глухие согласные в конце и се­редине слов;

  • различать ударные и безударные гласные;


Ученик получит возможность научиться:

  • пра­вильно писать безударные гласные путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (во­да — водный);

  • пра­вильно писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Слово (32ч)

Различение основных категорий слов (названия предме­тов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собствен­ных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах соб­ственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное на­писание предлогов с другими словами.

Разделительный ь.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится:

  • правильно писать имена собственные;

  • раздельно писать предлоги с другими словами.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать основные категории слов (названия предме­тов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом;

  • пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение (25ч)

Членение речи на предложения, выделение в предложе­ниях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распростране­ние предложений. Установление связи между словами в пред­ложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопро­сительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Ученик научится:

  • составлять и распространять предложения;

  • устанавливать связи между словами по вопросам;

  • ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:

  • пользоваться алфавитом;

  • находить слова в словаре в алфавитном порядке.

Связная письменная речь(11ч)

Составление и запись небольшого рассказа по серии кар­тинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого тек­ста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя не­большого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Ученик научится:

  • составлять и записывать небольшой рассказ по серии кар­тинок под руководством учителя и самостоятельно;

  • составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать изложение под руководством учителя небольшого тек­ста (20—30 слов) по данным учителем вопросам;

  • составлять и писать под руководством учителя не­большого письма родным, товарищам, адрес на конверте.





























ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах 2-4.

Дидактическое и методическое обеспечение

Таблица 2

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1. Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык (4 класс). Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2013.

1.Закон РФ «Об образовании»

2.Начальное общее образование. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

3.Начальная школа. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М., 2005. – 74с.

4.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

5.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

5. Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2011.

6. Учебная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2010г



Материально-техническое обеспечение

Таблица 3

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечания

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Д


Касса букв и сочетаний (по возможности).

Ф

Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку.

Д

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Д

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Ф/Д

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д


Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности).

Д


Телевизор (по возможности)

Д

С диагональю не менее 72 см

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Д


Аудиоцентр/магнитофон

Д


Диапроектор

Д


Мультимедийный проектор (по возможности).

Д


Экспозиционный экран (по возможности).

Д

Размер не менее 150X150 см

Компьютер (по возможности).

Д


Сканер (по возможности).

Д


Принтер лазерный (по возможности).

Д


Принтер струйный цветной (по возможности).

Д


Фотокамера цифровая (по возможности).

Д


Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Д


Экранно - звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Д


Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

Д


Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности).

Д


Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.

Д


Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

П


Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др

Ф


Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

К


Стол учительский с тумбой.

Д


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д


Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Д



Информационно – коммуникационные средства

Таблица 4

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета


Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;


Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);


Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);


«Общий текст» (www. text. net. ru.)

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com Сеть творческих учителей

http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации

http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».
























Календарно-тематическое планирование



I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Всего за год

43 ч

38ч

48 ч

41 ч

170 ч



№

Тема

Коли-чество

часов

Сроки

Коррекционная работа

Оборудование

А. К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова Русский язык Учебник для 4 класса

I четверть

1.

1.1

1.1.1

ПОВТОРЕНИЕ

Предложение

Практическое построение простого предложения.

6 ч





1ч.






Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение»



Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши

1.1.2

Выделение предложений из текста. Словарное слово считать)

1ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Карточки с предложениями, со словарным словом; сюжетные картинки.

1.1.3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах. (Словарное слово решать)





1 ч.


Развитие внимания, мышления на основе игры «Кого – чего нет?»

Набор предметных картинок, игрушек; карточка со словарным словом.

1.1.4

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.



1 ч.


Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала»

Карточки с предложениями; счетные палочки.

1.1.5

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово пример.)



1ч.


Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок»

Конверты со словами (на каждого ученика)

1.1.6

Деление текста на предложения.



1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Карточки с предложениями; сюжетные картинки.

2.

2.1

Звуки и буквы.

Алфавит.

62 ч

2 ч.




2.1.1

Расположение слов в алфавитном порядке. (Словарное слово пшеница.)



1 ч.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее»

Алфавит; две стопки книг; простой карандаш; массажные мячи

2.1.2

Гласные и согласные буквы.

1 ч.


Коррекция фонематического слуха через

выделение определенного звука в процессе

упражнения «Узнай звук»

Предметные картинки; кружки и карандаши синего и красного цвета

2.2



2.2.1

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Мягкий знак на конце слова. (Словарное слово корабль)

3 ч.





1 ч.


Коррекция памяти на основе дидактической игры «Поможем Незнайке» (письмо словарных слов).

Карточка со словарным словом; предметная картинка: картофель; «Незнайка».

2.2.2

Мягкий знак в середине слова. (Словарное слово человек)

1ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками.

2.2.3.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1 ч.


Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Карточка со словарным словом; папка «Мягкий знак».

2.3

2.3.1

Разделительный мягкий знак.

Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и. (Словарное слово деревня)

6 ч.





2 ч.


Развитие фонематического слуха, внимания, мышления на основе упражнения «Будь внимательным».

Массажные мячи; карточка с «ь» знаком.

2.3.2

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. (Словарное слово аптека.)



1 ч.


Развитие внимание, мышления на основе игры «Заметь все»

Плакат с правилом; карточки со словами.

2.3.3

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1 ч.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Плакат «Лесенка»; простой карандаш; словарные слова

5. 1

Связная речь. Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику.

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Составь рассказ».

Серия картинок; карточки с вопросами.

2.3.4

Контрольный диктант «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак».

1 ч.


Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.

Текст диктанта; простой карандаш; тетради для к/р

2.3.5

Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

2.4

2.4.1

Гласные после шипящих

Сочетание гласных с шипящими. (Словарные слово земляника)

3 ч.



2 ч.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Загадки».

Карточка со словарным словом; таблица с загадками.

2.4.2

Закрепление. Гласные после шипящих. (Словарное слово экскурсия.)



1 ч.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Карточка со словарным словом; таблицы со словами «Лесенка».

5.2

Связная речь. Составление рассказа по плану и данным предложениям.



1 ч.


Коррекция логического мышления, речи, творческого рассказывания на основе упражнения «Составь»

План рассказа; карточки с предложениями.

2.5



2.5.1

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Звонкие и парные согласные на конце слова. (Словарное слово берег.)

10 ч.



1 ч.


Коррекция фонематического слуха в процессе игры «Придумай слово со звуком…»

Плакат с парными согласными; карточки со словарными словами; сигнальные карточки.

2.5.2

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.


2 ч.


Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук».

Карточки с буквами, со словарными словами; предметные картинки.

2.5.3

Звонкие и парные согласные в середине слова. (Словарное слово обед)

2 ч.


Коррекция познавательной деятельности на основе игры «Исправь ошибки».

Сигнальные карточки; карточка со словарным словом; предметные картинки; «снежная горка», письмо.

2.5.4

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. (Словарное слово автобус)

1 ч.


Коррекция зрительного внимания на основе упражнения «Найди ошибку».

Правило; карточки со словарными словами; согласные буквы.

2.5.5

Контрольная работа за I четверть.

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта.

2.5.6

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

2.5.7

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. (Словарное слово билет)

1ч.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками.

2.5.8

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Словарные слова: вдруг, ястреб.

1 ч.


Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Карточка со словарным словом; папка «Звонкие и глухие согласные».

II четверть

2.6

2.6.1

Ударные и безударные гласные.

Ударение. Постановка ударения в словах. (Словарное слово: магазин.)

6 ч.



2ч.




Развитие мышления и слухового восприятия на основе упражнения «Загадки»

Карточка со словарным словом; презентация; тетрадь с загадками.

2.6.2

Смыслоразличительная роль ударения.

2 ч.


Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан».

Плакат со словами

2.6.3

Различение ударных и безударных гласных. (Словарное слово: фабрика.)

2 ч.


Коррекция и развитие памяти на основе упражнения «Запомни, запиши»


2.7

2.7.1

Правописание безударных гласных

Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова.

19





1 ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Сравни»

Карточки со словарными словами; веточка сосны.

2.7.2

Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу.

1 ч.


Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен»

Предметные картинки; простой карандаш; массажные мячи.

2.7.3

Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану. Словарное слово: иней.

1 ч.


Коррекция зрительного восприятия, речи на основе написания изложения.

Текст; план.

2.7.4

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1 ч.


Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».

Карточка со словарным словом; простой карандаш.

2.7.5

Упражнения в написании слов с безударной гласной. (Словарное слово шофер)

1 ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Будь внимателен»

Карточки со словами; газета; простой карандаш; карточка со словарным словом.

2.7.6

Правописание безударных гласных.

1 ч.


Коррекция логического мышления на основе игры «Загадка»

Перфокарты, конверты с буквами, карточки для дифференцированной работы.

2.7.7

Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. (Словарное слово завтрак)

2 ч.


Развитие орфографической зоркости, наблюдательности, логического мышления на основе упражнения «Найди ошибку».

Карточка со словарным словом; простой карандаш

2.7.8

Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.

2 ч.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Блок-сигналы, карточки со словами, снежинки буквы, презентация.

2.7.9

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

3 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово»

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками

2.7.10

Дифференциация всех изученных правил.

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Сделай правильный выбор»

Карточки со словами; простой карандаш; массажные мячи.







5.3

Связная речь. Составление рассказа «Птицы зимой» по картинке, вопросам



2ч.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь»


2.7.11

Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные».





2 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; простой карандаш; массажные мячи.

2.7.12

Закрепление. Правописание безударных гласных. Работа над ошибками.

2 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

2.8

2.8.1

Непроверяемые безударные гласные.

Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово автомобиль, метро, трамвай)

7 ч.





1 ч.


Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни»

Предметные картинки; карточки со словарными словами; красный карандаш

2.8.2

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово спасибо, трактор)





2 ч.


Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».

Предметные картинки; карточки со словарными словами; красный карандаш.

2.8.3

Контрольный диктант за II четверть

1 ч.


Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.

Текст диктанта; простой карандаш; тетради для к/р

2.8.4

Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. Работа над ошибками.





1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

5.4

Связная речь. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм.



1 ч.


Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок»

Текст; простой карандаш; массажные мячи.

2.8.5

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.



2ч.


Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Различи»

Карточки со словами; простой карандаш; массажные мячи.

III четверть

3.

3.1

Слово.

Названия предметов, действий и признаков.

32 ч

10




3.1.1

Слова, обозначающие названия предметов. (Словарные слова: портрет, квартира )



1ч.


Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни»

Плакат «Предметы»; предметные картинки; карточки со словарными словами.

3.1.2

Названия предметов. (Словарное слово телефон.)

1 ч.


Коррекция внимания, мышления на основе дидактической игры «Третий лишний»

Карточки с изображением трех предметов; карточки со словарными словами.

3.1.3

Названия действий.


1 ч.


Коррекция внимания, речи, мышления через дидактическую игру «Кто что делает?»

Плакат «Названия действий»; предметные картинки; простой карандаш; линейка.

3.1.4

Слова, обозначающие действия предметов. (Словарное слово: телевизор.)

1ч.


Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов.

Карточка со словарным словом;

3.1.5

Различение слов, обозначающих предметы и действия.

1 ч.


Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово»

Фишки; сюжетные картинки; простой карандаш; словарное слово.

5.5

Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».

1 ч.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь»

Сюжетная картинка по теме: «Квартира»

3.1.5

Названия признаков. (Словарное слово: огромный.)

1 ч.


Развитие внимания, мышления на основе дидактической игры «Что подарил ребятам Чебурашка?»

Чебурашка; корзина с игрушками; простой карандаш.

3.1.6

Слова, обозначающие признаки предметов.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания, памяти на основе дидактической игры «Угадай»

Слова – признаки; плакаты со словарными словами.

3.1.7

Названия предметов, действий и признаков.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе дидактической игры «Узнай свое слово»

Карточки со словами; простой карандаш; линейка; массажные мячи.

5.6

Связная речь. Обучающее изложение: описание птицы.

1 ч.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Опиши»

Предметные картинки птиц; простой карандаш; линейка.

3.1.8

Контрольный диктант «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов»

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; простой карандаш; линейка.

3.1.9

Закрепление. «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

3.2

Имена собственные.

5 ч.




3.2.1

Имена собственные. (Словарное слово: Россия)

2ч.


Развитие мышления через умения применять правило на практике на основе упражнения «Запиши правильно»

Презентация; карточка со словарным словом; красный карандаш.

3.2.2

Правописание имен собственных. (Словарное слово: фамилия.)

1 ч.


Развитие зрительной памяти на основе упражнения «Запомни»

Карточка со словарным словом; красный карандаш.

5.7

Связная речь. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Написание почтового адреса.

1 ч.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Напиши письмо, адрес»

Конверты; образец письма, адреса; массажные мячи

3.2.3

Контрольный диктант по теме: «Имена собственные».

1 ч.


Формировать фонематическую компетенцию:

умения устанавливать соотношение между

звуковым и знаковым составом слов (умения перекодирования) в ходе письма под диктовку.

Тетради для контрольных

работ, простые карандаши; текст диктанта

3.2.4

Закрепление. Имена собственные. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

3.3

Предлоги.

6 ч.




3.3.1

Предлоги. (Словарное слово лестница)

2 ч.


Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Выдели предлог»

Плакат «Предлоги»; сюжетные картинки; карточка со словарным словом.

3.3.2

Правописание предлогов с другими словами. (Словарное слово минута)



2 ч.


Коррекция слухового внимания на основе упражнения «Не пропусти»

Набор карточек с предлогами; табличка со словарным словом.

3.3.3

Контрольный диктант. Предлоги.

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш.

3.3.4

Закрепление. Предлоги. Работа над ошибками.



1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

5.8

Связная речь. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Наведи порядок».

Массажные мячи; простой карандаш.

3.4

Разделительный твёрдый знак.

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Замени одним словом».

Сюжетная картинка; массажные мячи.

3.5

Родственные слова.

9 ч.




3.5.1

Понятие о родственных словах.

1 ч.


Коррекция логического мышления, памяти на основе упражнения «Как растут слова»

Плакат с нарисованным деревом; карточки со словарными словами; массажные мячики.

3.5.2

Определение корня слова.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Найди общую часть –корень»

Предметные картинки; карточки со словами; массажные мячи; презентация

3.5.3

Упражнения в практическом образовании родственных слов.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Превращение слов»

Карточки со словами для каждого ученика.

3.5.4

Слова, сходные по звукобуквенному составу, но различные по смыслу.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника»

Карточки со словами для каждого ученика.

3.5.5

Слова, сходные по смыслу, но отличающиеся звука – буквенным составом.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Лишнее слово»

Предметные картинки; карточки со словами; массажные мячи.

5.9

Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок.

1 ч.


Коррекция речи, воображения, мышления на основе упражнения «Составь»

Серия картинок; простой карандаш; массажный мяч

3.5.6

Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка»

Табличка у каждого ученика; простой карандаш; массажные мячи.

3.5.7

Контрольный диктант за III четверть

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш.

3.5.8

Закрепление. Родственные слова. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

3.5.9

Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Кто правильней»

Карточки с рисунками и буквами; простой карандаш; массажные мячики.

VI четверть

4.

4.1.

Предложение.

Предложение.

25 ч.

11 ч.




4.1.1

Практическое построение простого предложения. (Словарное слово: цыпленок.)

1 ч.


Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение»

Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши

5.10

Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Сюжетная картинка; карточки с вопросами; простой карандаш; массажные мячи.

4.1.2

Выделение предложений из текста. (Словарные слова: малина.)

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Карточки с предложениями; сюжетные картинки; карточка со словарным словом.

4.1.3

Упражнения в составлении предложений. (Словарные слова: ягода.)

1 ч.


Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение»

Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши

4.1.4

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Словарное слово: вагон.

1 ч.


Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Наведи порядок»

Конверты со словами (на каждого ученика)

4.1.5

Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме. Словарное слово: вокзал.

1 ч.


Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала»

Карточки с предложениями; счетные палочки; карточка со словарным словом.

4.1.6

Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам.

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Сюжетная картинка; карточки с вопросами; простой карандаш; массажные мячи.

4.1.7

Установление связи между словами в предложении по вопросам. Словарные слова: русский, мешок.

2 ч.


Коррекция мышления и фонематического слуха посредством игры «Чей кораблик быстрее проплывет по ручейку»

Коррекция логического мышления посредством игры «Лишнее слово»

Магнитофон; сюжетная картинка по теме «Весна»; плакат с предложением и словосочетаниями, вопросами; толковый словарь.

4.1.8

Распространение предложений.

1 ч.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Массажные мячи; простой карандаш; карточки со словарными словами.

4.1.9

Контрольный диктант «Предложение».

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш.

4.1.10

Закрепление. Предложение. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

4.2

Знаки препинания в конце предложения.

3 ч.




4.2.1

Вопросительный знак в конце предложения. (Словарное слово лягушка)

1ч.


Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни»

Карточка со знаком вопроса; газета; карточка со словарным словом и предметной картинкой.

4.2.2

Восклицательный знак в конце предложения. (Словарное слово ящерица)

1 ч.


Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Кто точнее»»

Карточки со знаками «.», «?», «!», со словарным словом.

4.2.3

Знаки препинания в конце предложения. (Словарное слово полотенце)

1 ч.


Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак»

Карточки со знаками «.», «?», «!», со словарным словом.

4.3

Главные и второстепенные члены предложения.

5 ч.




4.3.1

Главные члены предложения. Сказуемое.

2 ч.


Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен»

Таблица “Члены предложения”, демонстрационные карточки со словарными словами.

4.3.2

Главные члены предложения. Подлежащее. (Словарное слово театр)

1 ч.


Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан».

Таблица “Члены предложения”, демонстрационные карточки со словарными словами.

4.3.3

Подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении.

1 ч.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Массажные мячи; простой карандаш; карточки со словарными словами.

4.3.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (Словарное слово: костюм.)

1 ч.


Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро».

Таблички со словами: подлежащее, сказуемое, второстепенный член предложения.

6.

Повторение пройденного.

12 ч.




6.1

Алфавит.

1 ч.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее»

Алфавит; две стопки книг; простой карандаш; массажные мячи

6.2

Родственные слова.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника»

Карточки со словами для каждого ученика.

6.3

Безударные гласные

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово»

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками

6.4

Парные звонкие и глухие согласные.

2 ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками.

6.5

Главные и второстепенные члены предложения.

1 ч.


Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Живое предложение».

Таблички со словами: подлежащее, сказуемое, второстепенный член предложения.

6.6

Итоговый контрольный диктант.


1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; листочки для к/р; простой карандаш.

6.7

Предложение. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками.

6.8

Знаки препинания в конце предложения

2 ч.


Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак»

Карточки со знаками «.», «?», «!», со словарным словом.

Календарно-тематическое планирование



I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Всего за год

43 ч

38ч

48 ч

41 ч

170 ч



№

Тема

Коли-чество

часов

Сроки

Коррекционная работа

Оборудование

А. К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова Русский язык Учебник для 4 класса

I четверть

1.

1.1

1.1.1

ПОВТОРЕНИЕ

Предложение

Практическое построение простого предложения.

6 ч





1ч.






Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение»



Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши

1.1.2

Выделение предложений из текста. Словарное слово считать)

1ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Карточки с предложениями, со словарным словом; сюжетные картинки.

1.1.3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах. (Словарное слово решать)





1 ч.


Развитие внимания, мышления на основе игры «Кого – чего нет?»

Набор предметных картинок, игрушек; карточка со словарным словом.

1.1.4

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.



1 ч.


Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала»

Карточки с предложениями; счетные палочки.

1.1.5

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово пример.)



1ч.


Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок»

Конверты со словами (на каждого ученика)

1.1.6

Деление текста на предложения.



1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Карточки с предложениями; сюжетные картинки.

2.

2.1

Звуки и буквы.

Алфавит.



4 ч.




2.1.1

Расположение слов в алфавитном порядке. (Словарное слово пшеница.)



2 ч.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее»

Алфавит; две стопки книг; простой карандаш; массажные мячи

2.1.2

Гласные и согласные буквы.

2 ч.


Коррекция фонематического слуха через

выделение определенного звука в процессе

упражнения «Узнай звук»

Предметные картинки; кружки и карандаши синего и красного цвета

2.2



2.2.1

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Мягкий знак на конце слова. (Словарное слово корабль)

5 ч.





2 ч.


Коррекция памяти на основе дидактической игры «Поможем Незнайке» (письмо словарных слов).

Карточка со словарным словом; предметная картинка: картофель; «Незнайка».

2.2.2

Мягкий знак в середине слова. (Словарное слово человек)

2ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками.

2.2.3.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1 ч.


Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Карточка со словарным словом; папка «Мягкий знак».

2.3

2.3.1

Разделительный мягкий знак.

Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и. (Словарное слово деревня)

8 ч.





2 ч.


Развитие фонематического слуха, внимания, мышления на основе упражнения «Будь внимательным».

Массажные мячи; карточка с «ь» знаком.

2.3.2

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. (Словарное слово аптека.)



2 ч.


Развитие внимание, мышления на основе игры «Заметь все»

Плакат с правилом; карточки со словами.

2.3.3

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

2 ч.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Плакат «Лесенка»; простой карандаш; словарные слова

5. 1

Связная речь. Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику.

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Составь рассказ».

Серия картинок; карточки с вопросами.

2.3.4

Контрольный диктант «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак».

1 ч.


Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.

Текст диктанта; простой карандаш; тетради для к/р

2.3.5

Работа над ошибками.

1 ч


Коррекция внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

2.4

2.4.1

Гласные после шипящих

Сочетание гласных с шипящими. (Словарные слово земляника)

4



2 ч.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Загадки».

Карточка со словарным словом; таблица с загадками.

2.4.2

Закрепление. Гласные после шипящих. (Словарное слово экскурсия.)



2 ч.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Карточка со словарным словом; таблицы со словами «Лесенка».

5.2

Связная речь. Составление рассказа по плану и данным предложениям.



1 ч.


Коррекция логического мышления, речи, творческого рассказывания на основе упражнения «Составь»

План рассказа; карточки с предложениями.

2.5



2.5.1

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Звонкие и парные согласные на конце слова. (Словарное слово берег.)

14 ч.



2 ч.


Коррекция фонематического слуха в процессе игры «Придумай слово со звуком…»

Плакат с парными согласными; карточки со словарными словами; сигнальные карточки.

2.5.2

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.


2 ч.


Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук».

Карточки с буквами, со словарными словами; предметные картинки.

2.5.3

Звонкие и парные согласные в середине слова. (Словарное слово обед)

2 ч.


Коррекция познавательной деятельности на основе игры «Исправь ошибки».

Сигнальные карточки; карточка со словарным словом; предметные картинки; «снежная горка», письмо.

2.5.4

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. (Словарное слово автобус)

2 ч.


Коррекция зрительного внимания на основе упражнения «Найди ошибку».

Правило; карточки со словарными словами; согласные буквы.

2.5.5

Контрольная работа за I четверть.

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта.

2.5.6

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

2.5.7

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. (Словарное слово билет)

2ч.


Коррекция логического мышления, операций анализа и синтеза на основе упражнения «Загадки».

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками.

2.5.8

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Словарные слова: вдруг, ястреб.

2 ч.


Развивать фонематический слух на основе упражнения «Угадай последнее слово».

Карточка со словарным словом; папка «Звонкие и глухие согласные».













II четверть

2.6

2.6.1

Ударные и безударные гласные.

Ударение. Постановка ударения в словах. (Словарное слово: магазин.)

6



2ч.




Развитие мышления и слухового восприятия на основе упражнения «Загадки»

Карточка со словарным словом; презентация; тетрадь с загадками.

2.6.2

Смыслоразличительная роль ударения.

2 ч.


Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан».

Плакат со словами

2.6.3

Различение ударных и безударных гласных. (Словарное слово: фабрика.)

2 ч.


Коррекция и развитие памяти на основе упражнения «Запомни, запиши»


2.7

2.7.1

Правописание безударных гласных

Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова.

20





1 ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Сравни»

Карточки со словарными словами; веточка сосны.

2.7.2

Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу.

1 ч.


Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен»

Предметные картинки; простой карандаш; массажные мячи.

2.7.3

Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану. Словарное слово: иней.

1 ч.


Коррекция зрительного восприятия, речи на основе написания изложения.

Текст; план.

2.7.4

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1 ч.


Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».

Карточка со словарным словом; простой карандаш.

2.7.5

Упражнения в написании слов с безударной гласной. (Словарное слово шофер)

2 ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Будь внимателен»

Карточки со словами; газета; простой карандаш; карточка со словарным словом.

2.7.6

Правописание безударных гласных.

2 ч.


Коррекция логического мышления на основе игры «Загадка»

Перфокарты, конверты с буквами, карточки для дифференцированной работы.

2.7.7

Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. (Словарное слово завтрак)

2 ч.


Развитие орфографической зоркости, наблюдательности, логического мышления на основе упражнения «Найди ошибку».

Карточка со словарным словом; простой карандаш

2.7.8

Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.

2 ч.


Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».

Блок-сигналы, карточки со словами, снежинки буквы, презентация.

2.7.9

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

3 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово»

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками

2.7.10

Дифференциация всех изученных правил.

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Сделай правильный выбор»

Карточки со словами; простой карандаш; массажные мячи.







5.3

Связная речь. Составление рассказа «Птицы зимой» по картинке, вопросам



2ч.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь»


2.7.11

Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные».





2 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; простой карандаш; массажные мячи.

2.7.12

Закрепление. Правописание безударных гласных. Работа над ошибками.

2 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

2.8

2.8.1

Непроверяемые безударные гласные.

Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово автомобиль, метро, трамвай)

8





2 ч.


Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни»

Предметные картинки; карточки со словарными словами; красный карандаш

2.8.2

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово спасибо, трактор)





2 ч.


Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».

Предметные картинки; карточки со словарными словами; красный карандаш.

2.8.3

Контрольный диктант за II четверть

1 ч.


Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.

Текст диктанта; простой карандаш; тетради для к/р

2.8.4

Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. Работа над ошибками.





1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

5.4

Связная речь. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм.



1 ч.


Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок»

Текст; простой карандаш; массажные мячи.

2.8.5

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.



2ч.


Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Различи»

Карточки со словами; простой карандаш; массажные мячи.

























III четверть

3.

3.1

Слово.

Названия предметов, действий и признаков.



17




3.1.1

Слова, обозначающие названия предметов. (Словарные слова: портрет, квартира )



2ч.


Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни»

Плакат «Предметы»; предметные картинки; карточки со словарными словами.

3.1.2

Названия предметов. (Словарное слово телефон.)

2 ч.


Коррекция внимания, мышления на основе дидактической игры «Третий лишний»

Карточки с изображением трех предметов; карточки со словарными словами.

3.1.3

Названия действий.


2 ч.


Коррекция внимания, речи, мышления через дидактическую игру «Кто что делает?»

Плакат «Названия действий»; предметные картинки; простой карандаш; линейка.

3.1.4

Слова, обозначающие действия предметов. (Словарное слово: телевизор.)

1ч.


Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов.

Карточка со словарным словом;

3.1.5

Различение слов, обозначающих предметы и действия.

1 ч.


Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово»

Фишки; сюжетные картинки; простой карандаш; словарное слово.

5.5

Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».

1 ч.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь»

Сюжетная картинка по теме: «Квартира»

3.1.5

Названия признаков. (Словарное слово: огромный.)

2 ч.


Развитие внимания, мышления на основе дидактической игры «Что подарил ребятам Чебурашка?»

Чебурашка; корзина с игрушками; простой карандаш.

3.1.6

Слова, обозначающие признаки предметов.

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания, памяти на основе дидактической игры «Угадай»

Слова – признаки; плакаты со словарными словами.

3.1.7

Названия предметов, действий и признаков.

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе дидактической игры «Узнай свое слово»

Карточки со словами; простой карандаш; линейка; массажные мячи.

5.6

Связная речь. Обучающее изложение: описание птицы.

1 ч.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Опиши»

Предметные картинки птиц; простой карандаш; линейка.

3.1.8

Контрольный диктант «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов»

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; простой карандаш; линейка.

3.1.9

Закрепление. «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

3.2

Имена собственные.

6




3.2.1

Имена собственные. (Словарное слово: Россия)

2ч.


Развитие мышления через умения применять правило на практике на основе упражнения «Запиши правильно»

Презентация; карточка со словарным словом; красный карандаш.

3.2.2

Правописание имен собственных. (Словарное слово: фамилия.)

2 ч.


Развитие зрительной памяти на основе упражнения «Запомни»

Карточка со словарным словом; красный карандаш.

5.7

Связная речь. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Написание почтового адреса.

1 ч.


Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Напиши письмо, адрес»

Конверты; образец письма, адреса; массажные мячи

3.2.3

Контрольный диктант по теме: «Имена собственные».

1 ч.


Формировать фонематическую компетенцию:

умения устанавливать соотношение между

звуковым и знаковым составом слов (умения перекодирования) в ходе письма под диктовку.

Тетради для контрольных

работ, простые карандаши; текст диктанта

3.2.4

Закрепление. Имена собственные. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

3.3

Предлоги.

6




3.3.1

Предлоги. (Словарное слово лестница)

2 ч.


Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Выдели предлог»

Плакат «Предлоги»; сюжетные картинки; карточка со словарным словом.

3.3.2

Правописание предлогов с другими словами. (Словарное слово минута)



2 ч.


Коррекция слухового внимания на основе упражнения «Не пропусти»

Набор карточек с предлогами; табличка со словарным словом.

3.3.3

Контрольный диктант. Предлоги.

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш.

3.3.4

Закрепление. Предлоги. Работа над ошибками.



1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

5.8

Связная речь. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Наведи порядок».

Массажные мячи; простой карандаш.

3.4

Разделительный твёрдый знак.

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Замени одним словом».

Сюжетная картинка; массажные мячи.

3.5

Родственные слова.

12




3.5.1

Понятие о родственных словах.

1 ч.


Коррекция логического мышления, памяти на основе упражнения «Как растут слова»

Плакат с нарисованным деревом; карточки со словарными словами; массажные мячики.

3.5.2

Определение корня слова.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Найди общую часть –корень»

Предметные картинки; карточки со словами; массажные мячи; презентация

3.5.3

Упражнения в практическом образовании родственных слов.

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Превращение слов»

Карточки со словами для каждого ученика.

3.5.4

Слова, сходные по звукобуквенному составу, но различные по смыслу.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника»

Карточки со словами для каждого ученика.

3.5.5

Слова, сходные по смыслу, но отличающиеся звука – буквенным составом.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Лишнее слово»

Предметные картинки; карточки со словами; массажные мячи.

5.9

Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок.

1 ч.


Коррекция речи, воображения, мышления на основе упражнения «Составь»

Серия картинок; простой карандаш; массажный мяч

3.5.6

Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Горка»

Табличка у каждого ученика; простой карандаш; массажные мячи.

3.5.7

Контрольный диктант за III четверть

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш.

3.5.8

Закрепление. Родственные слова. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

3.5.9

Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки.

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Кто правильней»

Карточки с рисунками и буквами; простой карандаш; массажные мячики.













VI четверть







4.

4.1.

Предложение.

Предложение.

16




4.1.1

Практическое построение простого предложения. (Словарное слово: цыпленок.)

1 ч.


Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение»

Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши

5.10

Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Сюжетная картинка; карточки с вопросами; простой карандаш; массажные мячи.

4.1.2

Выделение предложений из текста. (Словарные слова: малина.)

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Карточки с предложениями; сюжетные картинки. карточка со словарным словом.

4.1.3

Упражнения в составлении предложений. (Словарные слова: ягода.)

2 ч.


Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение»

Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши

4.1.4

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Словарное слово: вагон.

2 ч.


Коррекция зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Наведи порядок»

Конверты со словами (на каждого ученика)

4.1.5

Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме. Словарное слово: вокзал.

2 ч.


Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игры» «Узнай, что я сказала»

Карточки с предложениями; счетные палочки; карточка со словарным словом.

4.1.6

Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам.

1 ч.


Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».

Сюжетная картинка; карточки с вопросами; простой карандаш; массажные мячи.

4.1.7

Установление связи между словами в предложении по вопросам. Словарные слова: русский, мешок.

3 ч.


Коррекция мышления и фонематического слуха посредством игры «Чей кораблик быстрее проплывет по ручейку»

Коррекция логического мышления посредством игры «Лишнее слово»

Магнитофон; сюжетная картинка по теме «Весна»; плакат с предложением и словосочетаниями, вопросами; толковый словарь.

4.1.8

Распространение предложений.

2 ч.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Массажные мячи; простой карандаш; карточки со словарными словами.

4.1.9

Контрольный диктант «Предложение».

1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш.

4.1.10

Закрепление. Предложение. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»

Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.

4.2

Знаки препинания в конце предложения.

5




4.2.1

Вопросительный знак в конце предложения. (Словарное слово лягушка)

2ч.


Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни»

Карточка со знаком вопроса; газета; карточка со словарным словом и предметной картинкой.

4.2.2

Восклицательный знак в конце предложения. (Словарное слово ящерица)

2 ч.


Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Кто точнее»»

Карточки со знаками «.», «?», «!», со словарным словом.

4.2.3

Знаки препинания в конце предложения. (Словарное слово полотенце)

1 ч.


Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак»

Карточки со знаками «.», «?», «!», со словарным словом.

4.3

Главные и второстепенные члены предложения.

8




4.3.1

Главные члены предложения. Сказуемое.

2 ч.


Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен»

Таблица “Члены предложения”, демонстрационные карточки со словарными словами.

4.3.2

Главные члены предложения. Подлежащее. (Словарное слово театр)

2 ч.


Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан».

Таблица “Члены предложения”, демонстрационные карточки со словарными словами.

4.3.3

Подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении.

2 ч.


Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка», памяти через упражнение «Сядет тот, кто…».

Массажные мячи; простой карандаш; карточки со словарными словами.

4.3.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (Словарное слово: костюм.)

2 ч.


Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Правильно и быстро».

Таблички со словами: подлежащее, сказуемое, второстепенный член предложения.

6.

Повторение пройденного.

11




6.1

Алфавит.

1 ч.


Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее»

Алфавит; две стопки книг; простой карандаш; массажные мячи

6.2

Родственные слова.

1 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Узнай родственника»

Карточки со словами для каждого ученика.

6.3

Безударные гласные

2 ч.


Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово»

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками

6.4

Парные звонкие и глухие согласные.

2 ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками.

6.5

Главные и второстепенные члены предложения.

1 ч.


Коррекция внимания, логического мышления на основе упражнения «Живое предложение».

Таблички со словами: подлежащее, сказуемое, второстепенный член предложения.

6.6

Итоговый контрольный диктант.


1 ч.


Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.

Текст диктанта; листочки для к/р; простой карандаш.

6.7

Предложение. Работа над ошибками.

1 ч.


Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».

Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками.

6.8

Знаки препинания в конце предложения

2 ч.


Коррекция слухового восприятия, мышления на основе упражнения «Угадай знак»

Карточки со знаками «.», «?», «!», со словарным словом.

Итого

136 часов










Каникулы с пользой. 1-4 классы

Детям о композиторах

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Открываем мир вместе

Дневник здоровья ученика начальных...

Электронная тетрадь по математике 4...

Детям о композиторах. Часть 2

Электронная тетрадь по русскому языку 2...
Скачать

© 2016, 3907 154

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же