Адаптированная рабочая программа составлена с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего и полного (среднего) общего образования /Сборник нормативных документов. Русский язык, М: Дрофа, 2010,
1.Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089, с изм. от 31.01.2012).
2. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию …/Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253
3.Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 №1312 (ред. От 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
4.Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»
5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы/ авторы программы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский/ - М.: Просвещение, 2008
6. Школьный учебный план на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; содержание дисциплины; учебно-тематический план, КИМы (список литературы); требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематический план; ресурсное обеспечение рабочей программы; норму оценок
- сниженная работоспособность вследствие возникающих у детей явлений церебрастении, психомоторной расторможенности, возбудимости;
- низкий уровень познавательной активности и замедленный темп переработки информации; нарушения скорости переключения внимания, объем его снижен;
- память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической;
- наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое;
- несформированность произвольного поведения по типу психической неустойчивости, расторможенность влечений
- неустойчивость внимания.
Содержание программы скорректировано с учетом рекомендаций и изменений, внесенных в программу обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР). В содержание учебного курса «Русский язык» введены разделы, ориентированные на подготовку детей к восприятию последующего учебного материала. С учетом возможностей ребенка, из типовой программы выбраны базовые темы, которые служат основой знаний, умений и навыков, формирование компетенции.
- обучать школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа для учащихся 8 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Курс русского по программе в 8 классе общеобразовательной школы рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю), в 2018-2019 уч.г. добавлен 1 час, следовательно, курс русского языка составляет 140 часов (4 часа в неделю).
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование, урок-практикум, урок проблемного обучения, урок развития речи.
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,синтаксический, лингвистический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка рефератов, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа, подготовка устных сообщений)
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- индивидуально - парная работа.
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и другие;
- аудирование ( понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации текста, установление смысловых частей текста, определение их связей);
- конспектирование.
- аннотирование и т.д.
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка,применяемых в практике речевого общения;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами,справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета.
| № п/п |
| Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Основные требования к ЗУН | Виды контроля и р/р
|
|
| Функции русского языка в современном мире (1)
|
| 1 |
| Русский язык в современном мире | 1 | Комб. | Знать функции русского языка в современном мире. Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке. Уметь составить устное высказывание по опорному конспекту. | Выборочная проверка сам. работ. Фронт. опрос. |
|
| Повторение изученного в V–VII классах (9+2) |
| 2 |
| Пунктуация и орфография. | 1 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать осн. орфографические и пункт. нормы рус. языка. Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания. | Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа в тетради, работа с учебником. |
| 3 |
| Знаки завершения, разделения, выделения. | 1 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи. Уметь отличать простое предложение от сложного. | Взаимопроверка, выборочная проверка. |
| 4 |
| Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | Проверка усвоения знаний, повторение и обобщение | Знать основные средства простых предложений в составе сложных. Уметь разделять запятой и выделять запятыми на на письме простое предложение от сложного. | Комментированное письмо, фронтальный опрос, выборочная проверка. |
| 5,6 |
| Буквы н, нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. | 2 | Обобщение и закрепление изученного материала | Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм. | Инд. опрос, фронт. опрос, комментированное письмо, выборочная проверка. |
| 7,8 |
| Изложение с грамматическим заданием по упр. 26,27 | 2 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. | Изложение |
| 9,10 |
| Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | 2 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Уметь правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи. | Индивидуальная проверка. Фронтальный опрос |
| 11 |
| Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 кл.» | 1 | К | Уметь соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации | Диктант с грамматическим заданием. см. «ПР», стр.191 |
| 12 |
| Работа над ошибками | 1 | Урок анализа | Уметь обозначать графически условия выбора орфограмм |
|
|
| Синтаксис, пунктуация, культура речи (112+21)
|
| 13 |
| Основные единицы синтаксиса | 1 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст. Уметь находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения. | Фронтальный опрос. |
| 14.15 |
| Текст как единица синтаксиса. | 2 | РР | Знать текст, его признаки. Уметь разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения | Взаимопроверка, фронтальный опрос, индивидуальная проверка. |
| 16,17 |
| Предложение как единица синтаксиса. | 2 | Комб. | Знать, что предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью. Уметь соотносить содержание предложения с фрагментами действительности. | Комментированное письмо, фронтальный опрос. |
| 18 |
| Сжатое изложение, упр.52 | 1 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости | Изложение |
|
| Словосочетание (5)
|
| 19,20 |
| Словосочетание как единица синтаксиса. | 2 | Комб. | Знать, что такое словосочетание, его функции. Уметь составлять и находить разные словосочетания. Определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла | Инд. опрос., выборочная проверка. |
| 21 |
| Виды словосочетаний | 1 | Комб. | Знать виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные. Уметь разграничивать разные виды словосочетаний по их значению; определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах | Проверка с комментированным чтением, инд. опрос. |
| 22 |
| Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | 1 | Комб. | Знать, что подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание. Уметь определять вид подчинительной связи; составлять словосочетания с заданным видом связи. | Фронт. опрос, выборочная проверка. |
| 23 |
| Синтаксический разбор словосочетаний
| 1 | Комб. | Знать порядок устного и письменного синтаксического разбора словосочетаний. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний | Разбор словосочетаний |
|
|
| Простое предложение (7+1)
|
| 24 |
| Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения | 1 | Комб. | Знать виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные. Уметь разграничивать односоставные и двусоставные предложения. | Фронтальный, индивидуальный опрос. |
| 25 |
| Порядок слов в предложении. | 1 | Комб. | В русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении. | Определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении. |
| 26 |
| Интонация, логическое ударение. | 1 | Комб. | Основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения. Уметь выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам. | Фронтальный опрос. Упражнения учебника |
| 27,28 |
| Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту по теме «Простое предложение» | 2 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать основные термины по разделу: предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные. Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные. Уметь выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении; составлять графическую интонационную схему предложения. | Задания, предложенные учителем - инд. |
| 29 |
| Контрольный диктант по теме «Простое предложение» | 1 | К | Уметь соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации. | Диктант с грамматическим заданием. См. «ПР», |
| 30 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Уметь обозначать графически условия выбора орфограмм.
|
|
| 31 |
| Описание памятника культуры
| 1 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь создавать тексты различных стилей и жанров, делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств | Сочинение |
|
| Двусоставные предложения (20+5) Главные члены предложения (10+2) |
| 32 |
| Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 |
| Знать способы выражения подлежащего. Уметь находить подлежащее и определять способы его выражения. | Взаимопроверка |
| 33,34 |
| Сказуемое. Простое глагольное сказуемое | 2 | Комб. | Знать способы выражения сказуемого; Правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде. Определять способы выражения сказуемого; Уметь находить простое глагольное сказуемое. | Инд. проверка |
| 35,36 |
| Составное глагольное сказуемое.
| 2 | Усвоение новых знаний | Знать основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции. Уметь находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи | Словарный диктант. Тестовая проверка. |
| 37 |
| Составное именное сказуемое Контрольный словарный диктант. | 1 | Комб. | Знать основные элементы составного именного сказуемого. Уметь находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части. | Контрольный словарный диктант. |
| 38 |
| Повторение видов сказуемых | 1 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать виды сказуемых. Уметь определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации. Пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей; использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека. | Выполнение предложенных заданий и упражнений |
| 39,40 |
| Изложение с элементами сочинения – рассуждения | 2 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. | Изложение с элементами сочинения |
| 41,42 |
| Тире между подлежащим и сказуемым. | 2 | Комб. | Знать, что тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения; правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении Уметь употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире. | Объяснительный диктант |
| 43 |
| Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» | 1 | К | Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы | Диктант с грамматическим заданием См. «ПР», стр.211 |
|
| Второстепенные члены предложения (10+3) |
| 44 |
| Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении | 1 | Комб. | Знать виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство. Уметь находить в предложении второстепенные члены. | Словарно-орфографическая работа |
| 45 |
| Дополнение. | 1 | Комб. | Знать, что такое дополнение, основные способы его выражения; виды дополнений: прямые и косвенные; способы выражения прямого дополнения . Уметь распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения; разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого. | Фронт. опрос Инд. задания.. |
| 46 |
| Определение. | 1 | Комб. | Знать, что такое определение; виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное. Уметь разграничивать определение и именную часть составного сказуемого; распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения | Объяснительный диктант. Инд. задания. |
| 47,48 |
| Изложение по упр. 139 | 2 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.
| Изложение |
| 49 |
| Приложение. Знаки препинания при нем. | 1 | Комб. | Знать, что такое приложение; способы выражения приложения; правила постановки дефиса при приложении; правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом Уметь находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их; использовать приложения в речи; согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях. | Упр-я из учебника. Инд. задания. |
| 50 |
| Обстоятельство | 1 | Комб. | Знать, что такое обстоятельство, способы его выражения. Уметь находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы, использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи | Задания, предложенные учителем |
| 51 |
| Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. Тест. | 1 | Комб. | Знать обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами, знаки препинания при нем. Уметь разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения. | Задания, предложенные учителем |
| 52 |
| Синтаксический разбор двусоставного предложения | 1 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор | Инд. работа |
| 53 |
| Характеристика человека | 1 | РР | Знать: характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности. Уметь составлять характеристику человека | изложение |
| 54 |
| Повторение по теме «Двусоставные предложения» | 1 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать основные термины по разделу: второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства. Уметь использовать второстепенные члены предложения в речи. | Тестовые задания по вариантам |
| 55 |
| Контрольный диктант по теме «Двусоставное предложение»
| 1 | К | Уметь соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации. | Диктант с грамматическим заданием См. «ПР», стр.222 |
| 56 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Уметь обозначать графически условия выбора орфограмм.
|
|
|
| Односоставные предложения (12+3)
|
| 57 |
| Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Знать, что грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым. Уметь разграничивать односоставные и двусоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений. | Словарный диктант |
| 58 |
| Назывные предложения
| 1 | Усвоение новых знаний | Знать, что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена, текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка). Уметь распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения. | Фронт. опрос. Тест. |
| 59,60 |
| Определённо-личные предложения | 2 | Усвоение новых знаний Закрепление | Знать, что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена; текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках). Уметь распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения; разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения; | Анализ текста. |
| 61,62 |
| Неопределённо-личные предложения.
| 2 | Усвоение новых знаний Закрепление | Знать, что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена; текстообразующую роль неопределенно-личных предложений. Уметь распознавать неопределённо-личные предложения находить их главный член, определять способ его выражения; разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением | Фронт. опрос. Анализ текста |
| 63 |
| Инструкция | 1 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь создавать тексты различных стилей и жанров | Текст-инструкция |
| 64,65 |
| Безличные предложения | 2 | Усвоение новых знаний Закрепление | Знать, что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена; функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию). Уметь разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека; находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения; использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации. | Словарный диктант. Инд. работа. |
| 66 |
| Рассуждение Составление текста - рассуждения | 1 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Совершенствовать и редактировать собственные тексты; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их. | Сочинение |
| 67 |
| Изложение с элементами сочинения
| 1 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости | Изложение с элементами сочинения |
| 68 |
| Неполные предложения.
| 1 | Усвоение новых знаний | Знать, что такое неполные предложения варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения. Уметь распознавать неполные предложения определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом | Анализ текста |
| 69 |
| Синтаксический разбор односоставного предложения | 1 | Комб. | Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор. | Инд.работа |
| 70 |
| Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».
| 1 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать группы односоставных предложений, односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные) односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующую роль. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места | Задания, предложенные учителем |
| 71 |
| Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» | 1 | К | Уметь соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации. | Диктант с грамматическим заданием См. «ПР», стр.237 |
|
| Простое осложненное предложение (32+7) |
| 72 |
| Понятие об осложнённом предложении. Контрольный словарный диктант. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать, что такое осложнённое предложение способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения). Уметь определять способ осложнения предложения. | Фронт. опрос |
|
| Однородные члены предложения (12+4) |
| 73 |
| Понятие об однородных членах | 1 | Комб. | Знать, что такое однородные члены предложения, способы выражения однородных членов (все члены предложения). Уметь распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией, составлять графические схемы однородных членов.
| Объяснительный диктант |
| 74 |
| Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. | 1 | Комб. | Знать правило постановки знаков препинания, связанных только перечислительной интонацией. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией. | Проверочная работа |
| 75,76 |
| Изложение по тексту «Сравнительная характеристика Лели и Наташи» (упр.242) | 2 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости | Изложение |
| 77 |
| Однородные и неоднородные определения | 1 | Усвоение новых знаний | Знать, что такое однородные и неоднородные определения. Уметь разграничивать однородные и неоднородные определения. | Объяснительный диктант |
| 78 |
| Сочинение «Сравнительная характеристика двух одноклассников». (упр.264) | 1 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь создавать тексты различных стилей и жанров | Сочинение |
| 79,80 |
| Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 2 | Усвоение новых знаний Закрепление | Знать основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных; правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные. Уметь правильно ставить знаки препинания | Объяснительный диктант |
| 81,82 |
| Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | 2 | Усвоение новых знаний Закрепление | Знать правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие). Уметь находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания; интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах. | Анализ предложений. Тест , см «ПР», стр.249 |
| 83 |
| Синтаксический разбор предложения с однородными членами | 1 | Закрепление | Знать порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор предложения с однородными членами. | Задания, предложенные учителем |
| 84 |
| Отзыв в книгу посетителей выставки о картине В.Е.Попкова «Осенние дожди». (упр. 281) | 1 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); уметь создавать тексты различных стилей и жанров. | Отзыв |
| 85 |
| Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. | 1 | Закрепление | Знать порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами. Уметь производить устный и письменный пунктуационный разбор предложения с однородными членами. | Анализ предложений |
| 86,87 |
| Повторение и обобщение по теме «Однородные члены предложения» Повторим орфографию. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 2 | Повторение и обобщение изученного материала | Знать основные термины по разделу: предложение, однородные члены предложения. Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения. Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения. Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов. Обобщающие слова, однородные члены предложения. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах. | Тест. Объяснительный диктант. См. «ПР», стр.253 |
| 88 |
| Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» | 1 | К | Уметь соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации | См. «ПР», стр.254 |
|
| Обособленные члены предложения (18+3) |
| 89 |
| Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать, что обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире; графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении; выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления. | Словарный диктант |
| 90,91, 92, |
| Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. | 3 | Усвоение новых знаний Закрепление Тест | Знать виды обособленных определений, правило обособления обособленных определений. Уметь правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений.
| Орфограф. диктант. Анализ предложений Объяснительный диктант. Тест см.»ПР», стр.259 |
| 93, 94 |
| Рассуждение на дискуссионную тему | 2 | РР | Знать понятия ораторская речь, ее особенности. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному. | Сочинение-рассуждение |
| 95,96, 97 |
| Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. | 3 | Усвоение новых знаний Закрепление Повторение и обобщение изученного
| Знать правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение). Уметь распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления; объяснять использование тире для выделения приложения. | Орфограф.диктант Тестовые задания см.»ПР»,стр.264, 266 Объяснительный диктант
|
| 98,99, 100 |
| Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | 3 | Усвоение новых знаний Закрепление Повторение и обобщение изученного
| Знать способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот); правило обособления обстоятельств. Уметь распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления. | Орфограф.диктант Задания см.»ПР», стр. 270 Творческая работа, стр.272 |
| 101, 102, 103 |
| Обособленные уточняющие члены предложения, выделительные знаки препинания при них. | 3 | Усвоение новых знаний Закрепление Повторение и обобщение изученного
| Знать виды уточняющих членов предложения, правила их выделения Уметь находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль.. | Контрольный словарный диктант. Тестовые задания см.»ПР»,стр. 274 Проверочная работа, стр.276 |
| 104 |
| Сочинение «Изобретение наших дней» | 1 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь создавать тексты различных стилей и жанров | Сочинение |
| 105 |
| Синтаксический разбор предложения с обособленными членами
| 1 | Изучение нового материала | Знать порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами. Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор предложения с обособленными членами. | Разбор предложений |
| 106 |
| Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | 1 | Изучение нового материала | Знать порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами. Уметь производить устный и письменный пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | Задания см.»ПР»,стр. 279 |
| 107, 108 |
| Повторение по теме «Обособленные члены предложения». | 2 | Повторение и обобщение изученного
| Знать об обособлении, обособленные определения, приложения, обстоятельства. Уметь использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. | Задания см.»ПР»,стр. 281 |
| 109 |
| Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» | 1 | К | Уметь соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации | См. «ПР», стр.282 |
|
| Слова, грамматически не связанные с членами предложения (21+2) |
|
| Обращения (4 ч) |
| 110 |
| Обращение. Назначение обращения. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать, что такое обращение; способы выражения обращения. Уметь находить обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее. | Выполнение заданий, предложенных учителем |
| 111 |
| Распространенные обращения. | 1 | Комб. | Знать, что такое распространенное обращение уметь использовать распространенные обращения в речи. | Конструирование предложений с распр. обращениями |
| 112 |
| Выделительные знаки препинания при обращении | 1 | Комб. | Знать правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания). Уметь распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях. | Фронт. опрос. Объяснительный диктант. |
| 113 |
| Употребление обращений | 1 | Закрепление | Знать правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация). Уметь определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями; определять текстообразующую роль обращений. Использовать обращения в речи. | Инд.работа. |
|
| Вводные и вставные конструкции (5+1) |
| 114 |
| Вводные и вставные конструкции | 1 | Усвоение новых знаний | Знать, что такое вводные слова. Уметь интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения. | Словарный диктант |
| 115,
|
| Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | 1 | Усвоение новых знаний | Знать группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Уметь находить вводные слова и вставные конструкции в тексте. | См. «ПР», стр 287 |
| 116, 117 |
| Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. | 2 | Усвоение новых знаний закрепление
| Знать правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме. Уметь распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания. | Тестовое задание См. «ПР», стр 289 |
| 118 |
| Вставные слова, словосочетания и предложения. | 1 | Комб. | Знать, что такое вставные конструкции, их назначение; правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме. Уметь находить вставные конструкции в тексте | Сам. работа |
| 119 |
| Публичное выступление | 1 | РР | Знать изученное о публицистическом стиле, признаки стиля, жанры публицистического стиля. Уметь строить публичное выступление на общественно значимую тему. | Подготовка публичного выступления |
|
|
| 120 |
| Междометия в предложении | 1 | Усвоение новых знаний
| Знать, что такое междометие, его назначение; правила выделения междометий на письме уметь распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях.. | Объяснительный диктант |
| 121 |
| Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения | 1 | Комб. | Знать порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разборов предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. | Сам.работа учащихся |
| 122 |
| Обобщающий урок по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» | 1 | Повторение и обобщение изученного
| Знать вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции; междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова; публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля; функции знаков препинания, сочетание знаков препинания. Уметь интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями; пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста. | См. «ПР», стр 295 |
| 123 |
| Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» | 1 | К | Уметь соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации | См. «ПР», стр.296 |
|
| Чужая речь (7 +1) |
| 124 |
| Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. | 1 | Повторение изученного | Знать, что такое чужая речь; способы передачи чужой речи (прямая/косвенная); структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть). Уметь интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью; разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части; распространять комментирующую часть предложений с чужой речью.
| Объяснительный диктант |
| 125
|
| Прямая речь и косвенная речь | 2 | Усвоение новых знаний. Закрепление | Знать структуру предложений с косвенной речью; текстообразующую роль предложений с косвенной речью. Уметь разграничивать предложения с прямой и косвенной речью; обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль; | Инд. работа |
| 126 |
| Прямая речь | 1 | Комб. | Знать структуру предложений с прямой речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь заменять прямую речь косвенной; конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания; | Словарный диктант См. «ПР», стр.300
|
| 127 |
| Диалог | 1 | Комб. | Знать, что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога. Уметь объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему. | Объяснительный диктант. |
| 127 |
| Рассказ | 1 | РР | Знать, что такое рассказ, его признаки. Уметь строить рассказ | Сочинение |
| 128 |
| Цитата | 1 | Комб. | Знать, что такое цитата способы введения цитаты в авторский текст; правила пунктуационного оформления цитат. Уметь распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании; вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью; определять текстообразующую роль цитаты; использовать цитаты в речи. | Орфограф.диктант |
| 129 |
| Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь» | 1 | Комб. | Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью | См. «ПР», стр.307
|
|
| Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6+1) |
| 130 |
| Синтаксис и морфология | 1 | Повторение и обобщение | Знать о взаимосвязи синтаксиса и морфологии. Уметь производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи | Фронт. опрос Тестовые задания См. «ПР», стр.309 |
| 131 |
| Синтаксис и пунктуация | 1 | Повторение и обобщение | Знать о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации. Уметь, пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте; разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение) | Фронт. опрос Тестовые задания См. «ПР», стр.312 |
| 132133 |
| Изложение, упр.443 | 2 | РР | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения). Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости | Изложение |
| 134 |
| Синтаксис и культура речи | 1 | Повторение и обобщение | Знать взаимосвязи синтаксиса и культуры речи. Уметь правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов. | Фронт. опрос Тестовые задания См. «ПР», стр.315 |
| 135136 |
| Синтаксис и орфография | 2 | Повторение и обобщение | Знать о взаимосвязи синтаксиса и орфографии. Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания. | Фронт. опрос Тестовые задания См. «ПР», стр.316 |
| 137 |
| Итоговый контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация» | 1 | К | Уметь соблюдать в практике письма изученные правила орфографии и пунктуации | См. «ПР», стр.317 |
| 138 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Обозначать графически условия выбора орфограмм |
|
| 139140 |
| Резервное время |
|
|
|
|
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (предложениями), обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемыми.
3 092
19 714 
