АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Денисовская школа»
Симферопольского района Республики Крым
ОКПО 00833786, ОГРН 1159102031307, ИНН 9109010405/КПП 910901001
ул. Школьная,14, с. Денисовка, Симферопольский район, Республика Крым, 297534,

тел. (0652) 34-52-19, e-mail: den-school@yandex.ru
_________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании ПМПК Зам.директора по УВР И.о.директор

Протокол № _____ И.В.Трунова ___ А.А.Иванушкина

от «___»_____2019г. «____» ____2019г. Приказ от «__»___2019№__

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

для обучающегося Сейтмеметова Руслана Серверовича

Класс: 5-А

Уровень образования: основное общее образование

Форма обучения: индивидуальная на дому

Вид: 8

Язык обучения: русский

Срок реализации программы: 2019/2020уч.год

Количество часов по учебному плану: 170 часов (аудиторно 68 ч/в год, 102 ч/ в год на

самостоятельное изучение)

Рабочую программу составила учитель-логопед________________Э.С.Эдемова

с.Денисовка, 2019г

Рабочая программа для Сейтмеметова Руслана, ученика 6 класса индивидуальной формы обучения на дому, составлена на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);

- Положения об организации обучения по медицинским показаниям по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования на дому МБОУ «Денисовская школа» (Локальный акт № 72 от от 31.08.2016г.);

- Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт . основные общеобразоват. программы / Н.Г. Галунчикова, Э.В Якубовская. – 10-е изд. – М : Просвещение,2017г.

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002г. « Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии».

- На основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Ворон­ковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАД ОС, 2011.

- Индивидуального учебного плана ученика 6 класса Сейтмеметова Руслана на 2019/2020 уч.год.

1. Характеристика Сейтмеметова Руслана

Сейтмеметов Руслан программу русского языка за пятый класс в силу своих психофизиологических возможностей не усвоил . Определяется качественно низкий уровень развития способностей вербального и интуитивно-практического мышления. Наблюдается пассивность и стереотипность мыслительной деятельности, преобладает наглядно–действенный вид мышления, выявлена несформированность мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстрагирования).Память механическая, кратковременная, объем памяти значительно снижен. Процесс заучивания непродуктивный и нединамичный.

Руслану очень тяжело сосредоточиться на задании, внимание крайне неустойчивое, легко отвлекаемое, концентрация внимания низкая, объём внимания значительно снижен, наблюдается повышенная утомляемость. Имеют место нарушения общей и мелкой моторики, задание выполняет правой рукой, левая остается неподвижной. Наблюдается выраженная двигательная неловкость, неуклюжая манера держаться в кресле, медлительность. Стереотипии в поведении в виде раскачивания, однообразных поворотов головой. Наблюдается частое запрокидывание головы и закатывание глаз.

Словарный запас беден. Экспрессивная речь представлена на крайне низком уровне развития. Темп речи ослабленный, аритмия. Голос тихий. Речь монотонная, вялая, невыразительная. Понимание обращённой речи ограничено и требует от педагога упрощённой инструкции, конкретных вопросов и многократного повторения. Навыки словоизменения и словообразования не развиты. Связная речь находится на очень низком уровне развития, речь не совсем внятная, смазанная.

Руслан не проявляет интерес к учёбе. Школьная мотивация отсутствует. Во время занятия отвлекается. Не может самостоятельно выполнять самые элементарные задания. Любые минимальные помехи выбивают его из учебного настроя. Говорит о вымышленном друге и о работе ( покупка овощей на рынке).

Затруднения, возникающие при усвоении учебного материала, связаны с очень низким уровнем развития когнитивных функций.

Не усвоено:  Алфавит не знает, представление о фонеме привязана к иллюстрации .

1. Основные направления коррекционной работы:

• Коррекция фонематического слуха.

• Коррекция артикуляционного аппарата.

• Коррекция слухового и зрительного восприятия.

• Коррекция мышц мелкой моторики.

• Коррекция познавательных процессов.

1. Планируемые результаты обучения

Учащийся должен знать:

• алфавит;

• способ проверки написания гласных и согласных (путем изме­нения формы слова).

• Словарь.

Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).

Учащийся должен уметь:

• различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

• проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

• обозначать мягкость согласных буквой ь;

• разбирать слово по составу;

• выделять имя существительное как часть речи;

• строить простое распространенное предложение;

• связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

• пользоваться школьным орфографическим словарем.

• научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

4.Содержание программы.

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». 170 ч , аудиторно 68 ч, самостоятельно 102ч

Повторение 14ч., 7ч-аудиторно, 7 ч.- самостоятельно

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы 30ч., 10ч – аудиторно, 20ч - самостоятельно

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, яв начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

Слово

Состав слова. ( 30ч., 10ч –аудиторно, 20ч – самостоятельно)

Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи. . ( 15ч., 5ч –аудиторно, 10ч – самостоятельно)

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. ( 24ч., 10ч –аудиторно, 14ч – самостоятельно)

. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания  - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном  падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение. ( 20ч., 9ч –аудиторно, 11ч – самостоятельно)

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь. ( 20ч., 9ч –аудиторно, 11ч – самостоятельно)

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год. . ( 17ч., 8 ч –аудиторно, 9 ч – самостоятельно)

5. Тематический план