Анализ качества знаний обучающихся по предмету «Физическая культура»

Анализ качества знаний обучающихся

по предмету «Физическая культура»

Учитель физической культуры Настругова О.В.

С 2017 года я работаю над методической проблемой: «Индивидуально-дифференцированный подход к организации обучения по физическому воспитанию».

Задачи, которые перед собой ставлю:

- повышение качества преподавания предмета;

- прививать любовь к ЗОЖ;

- применение традиционных и нетрадиционных методик, поиски различных форм занятий для совершенствования урока с целью развития познавательных потребностей, способностей, наклонностей учащихся;

- внедрение в практику современного педагогического опыта.

Результатом моей работы над методической проблемой стала деятельность Республиканской экспериментальной площадки по теме «Использование индивидуально-дифференцированного подхода на уроках физической культуры для активизации двигательной активности обучающихся через систему упражнений вариативного компонента образовательной программы по физической культуре». В октябре 2019 года выступила на районном методическом объединении с докладом по теме: «ГТО - путь к здоровью» (опыт работы), на педагогическом совете по теме: «Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа школы, как важный компонент ЗОЖ» (опыт работы). 26.03.2020 года приняла участие в Республиканском вебинаре c передовым опытом в экспериментальной деятельности по теме «Технология развития физических качеств на уроках физической культуры»., весной 2020 года - на педагогическом совете с докладом об итогах работы республиканской экспериментальной площадки. В июне-августе 2020 года подготовила к опубликованию методическое пособие: Использование индивидуально-дифференцированного подхода на уроках физической культуры для активизации двигательной активности обучающихся через систему упражнений вариативного компонента образовательной программы по физической культуре: / Методическое пособие / сост. Михайлюк С.И., Гасанова И.М., Настругова О.В., Кащенко О.В., Крюченко О.А., Киселева Л.Л, Воробьева. В мае 2020 года опубликовала 2 печатные работы:

- VIDEOUROKI (свидетельство№99753587 от 20.05.2020) «Технология развития физических качеств на уроках аэробики»;

- VIDEOUROKI (свидетельство №99753582 от 20.05.2020) Мастер-класс на тему: «Индивидуально-дифференцированный подход на уроках аэробики».

  В 2019-2020 учебном обновлены и оформлены   следующие стенды: «ГТО – путь к здоровью», «Тест-оценивание физической подготовленности», «Школьный физкультурно-спортивный клуб «Виктория», «Быстрее, выше, сильнее», «Делай снами, делай как мы, делай лучше нас», «Безопасность жизнедеятельности».

Одним из важнейших показателей всего учебного процесса является степень обученности обучающихся. В моей педагогической деятельности степень обученности учащихся - стабильная. 

Представим уровень обученности и качества знаний за последние 2 года.

(См. Таблицу 1)

Таблица 1.

Уровень обученности и качества знаний обучающихся

 Вывод: приведённые выше данные о качестве знаний обучающихся за 2 последних учебных года по физической культуре, а также анализ контрольных нормативов позволяют говорить о стабильной и положительной динамике.

              Данные результаты были достигнуты благодаря созданию атмосферы комфортности для обучающихся, умению действовать самостоятельно и правильному управлению процессом усвоения техники выполнения физических упражнений. Систематическое отслеживание, сравнительный анализ, проводимый по различным темам, позволяют проследить эффективность процесса обучения и развития. 

 Таблица 2.

Результаты физической подготовленности обучающихся 4а, 4б, 5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 9а классов за 2019-2020 учебный год

Вывод: из приведённых в таблицах данных физической подготовленности прослеживается положительная динамика результатов обучающихся.

Данные результаты были достигнуты:

- путём индивидуальной работы с учащимися;

- на основе входящего мониторинга;

- нетрадиционных методов и приёмов обучения (создание ситуации успеха, работа по ЗОЖ);

- повышением учебной мотивации обучающихся.

 Физкультурно--оздоровительная и спортивно-массовая работа в школе играет огромную роль в процессе становления физически развитого и ведущего здоровый образ жизни личности. Наше общество многое делает для того, чтобы наши дети получили всестороннее развитие: умственное, духовное, этическое, эстетическое, нравственное и, конечно же, физическое. На уроках физической культуры невозможно реализовать все задачи по физическому развитию личности и здесь на помощь приходит внеклассная и оздоровительная работа. Результатом работы ШФСК «Виктория» является участие обучающихся в школьных, районных, городских и республиканских соревнованиях:

На базе МОУ «Школа №120 г. Донецка» с сентября 2017 по июнь 2020 года проводился эксперимент (работала Республиканская экспериментальная площадка). В нем принимали участие параллели 4-х, 5-х, 6-х классов.

Рассмотрим и обсудим результаты экспериментальной деятельности.

На подготовительном этапе осуществлялся анализ кадрового, ресурсного потенциала школы, анализ медико-педагогического сопровождения; анализ нормативно-правового обеспечения и литературных источников; подбор методов исследования. Все испытуемые были разделены на две группы: экспериментальные классы (ЭК) и контрольные классы (КК). Проведено тестирование, позволившее определить исходные показатели развития физических качеств, состояния здоровья, уровня удовлетворенности к занятиям физической культурой и спортом и микроисследованиям по определению готовности учителей, учащихся и родителей к педагогическому эксперименту, занятости детей в секциях и кружках спортивной направленности и выявить однородность исследуемых групп.

На практическом этапе в содержание календарно-тематического планирования в экспериментальных классах введен третий урок аэробики как инновационная технология развития физических качеств. В контрольных классах применялась общепринятая методика проведения уроков физической культуры.

При проведении уроков аэробики применялась 3-частная структура (подготовительная часть, основная часть, заключительная часть, которые составляют 20, 70 и 10 % времени соответственно).

На третьем (обобщающем) этапе на основе использования метода математической статистики обработали полученные результаты, сравнили прирост показателей степени физической подготовленности между участниками эксперимента и со стандартами ГФСК «ГТО ДНР», а также провели анализ эффективности использования третьего урока аэробики.

Проведенные на заключительном этапе эксперимента контрольно-педагогические испытания позволили констатировать, что в КК прирост показателей в тесте «бег 30 м» составил – 14,3 %, в тесте «прыжок в длину с места» - 15,64%, в тесте «поднимание туловища в сед за 30 сек» - 18,18 %, в тесте «сгибание и разгибание рук в упоре лежа» - 37 %, в тесте «челночный» бег 4*9 м» - 10,76 %, в тесте «наклон туловища вперед из положения сидя» - 42,41 %, в тесте «бег 500 м» - 10,06 %. У обучающихся ЭК к концу эксперимента значения прироста в тесте «бег 30 м» составили – 15,65 %, в тесте «прыжок в длину с места» - 16,43 %, в тесте «поднимание туловища в сед за 30 сек» - 24 %, в тесте «сгибание и разгибание рук в упоре лежа» - 50 %, в тесте «челночный» бег 4*9 м» - 12,63 %, в тесте «наклон туловища вперед из положения сидя» - 85,15 %, в тесте «бег 500 м» - 15,03 %. Результаты эксперимента выявили прирост в развитии скоростных, скоростно-силовых, силовых, координационных способностей (ловкости), выносливости и гибкости. Полученные результаты представлены в таблице 4 и в диаграммах 1-7.

Таблица 4 – Динамика развития физических качеств в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 1 - Динамика развития быстроты в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 2 - Динамика развития скоростно-силовых качеств в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 3 - Динамика развития силы мышц туловища в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 4 - Динамика развития силы рук в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 5 - Динамика развития ловкости в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 6 - Динамика развития гибкости в контрольных и экспериментальных классах

Диаграмма 7 - Динамика развития выносливости в контрольных и экспериментальных классах

Сравнительный анализ полученных значений позволил выявить во всех исследуемых величинах межгрупповые отличия между ЭК и КК. Данные отражены в диаграмме 8.

Диаграмма 8 - Динамика прироста физических качеств в контрольных и экспериментальных классах

Показатели оценки физической подготовленности приведены в таблице 5- 6.

Таблица 5 - Оценка показателей физической подготовленности (2017 г.)

Таблица 6 - Оценка показателей физической подготовленности (2019 г.)

Анализ данных показывает, что количество обучающих в 2019 году с оценкой «5» увеличилось в КК в 2,9 раза, в ЭК в 4,2 раза, с оценкой «4» соответственно в КК в 1,7 раза, а в ЭК в 1,03 раза, количество учащихся с оценкой «3» уменьшилось в КК в 1.15 раза, в ЭК в 2,35 раза , с оценкой «2» соответственно в КК в 1,75 раза, в ЭК в 2,22 раза. Данные приведены в диаграмме 9.

Диаграмма 9 - Динамика оценки показателей физической подготовленности

Анализ данных распределения учащихся на медицинские группы по физической культуре представлен в диаграмме 10.

Диаграмма 10 - Распределение обучающихся экспериментальных и контрольных классов на медицинские группы

На основании мониторинга уровня удовлетворенности учащимися

уроками физической культурой можно сделать вывод, что уроки аэробики положительно повлияли на эмоциональную сферу учащихся и на формирование активного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности обучающихся. Результаты приведены в диаграмме 11.

Д иаграмма 11 - Динамика уровня мотивации к занятиям физической культурой в контрольных (КК) и экспериментальных классах (ЭК)

Участники эксперимента удовлетворены уроками физической культуры: общий средний балл в ЭК находится в I-ом (высоком) уровне удовлетворенности, а в контрольных в I и II (хорошем) уровне.

В 2019 году занятость обучающихся ЭК в секциях и кружках спортивной направленности увеличилась на 18 %, а кол-во учащихся участвующих в соревнованиях районного, городского и республиканского уровней соответственно на 53%. Данные отражены в диаграммах 12-13.

Диаграмма 12 - Динамика занятости обучающихся экспериментальных и контрольных классов в секциях и кружках спортивной направленности

Диаграмма 13 - Динамика участия учащихся экспериментальных классов в соревнованиях районного, городского и республиканского уровня

89% учащихся экспериментальных классов успешно выполнили нормативы комплекса ГФСК «ГТО ДНР» (1 – золотой,20 – серебряных, 10 – бронзовых значка).

Диаграмма 14 – Результаты выполнения нормативов комплекса ГФСК «ГТО ДНР»

В сложном и многогранном процессе физического воспитания одним из главных направлений является использование современных технологий на уроках физической культуры.

Полученные в ходе проведенного эксперимента результаты подтвердили эффективность использования третьего урока аэробики как инновационной технологии развития физических качеств. В результате повысилась: мотивация к урокам физической культуры; результативность учебного процесса; интерес детей к изучению техники движений как к способу достижения результата, творческая активность в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях.

В целом свою работу за 2019-2020 учебный год считаю на достаточном уровне.

Выводы:

1. Повышение качества урока физической культуры в русле обновления содержания школьного образования возможно при его ориентации на достижение показателей, характеризующих уровень обученности, воспитанности, развития и здоровья школьников и основанных на учете индивидуальных особенностей, потребностей, отношения к занятиям физической активностью и мотивации всех участников образовательного процесса.

2. В качестве основных показателей качества уроков физической культуры, сгруппированных соответственно составляющим образовательного процесса по предмету «Физическая культура», целесообразно выделить следующие: 1) показатели качества обучения школьников (уровень знаний учащихся; успеваемость учащихся по предмету «Физическая культура»); 2) показатели качества воспитания школьников (дисциплинированность учащихся на уроках физической культуры; отношение учащихся к предмету «Физическая культура»; интерес учащихся к физкультурно-спортивной деятельности; 3) показатели качества развития школьников (уровень развития у учащихся физических способностей); 4) показатели качества оздоровления школьников (число учащихся, имеющих подготовительную группу здоровья; число учащихся, болеющих простудными заболеваниями в течение учебного года; уровень травматизма среди учащихся на уроках физической культуры).

3. Основными организационно-педагогическими условиями повышения качества уроков физической культуры в современной школе являются: 1) изменение действующей вариативной части программы за счёт внесения в её содержание коррективов, учитывающих индивидуальные способности, интересы, потребности, мотивы учащихся к урокам физической культуры, а также образовательные возможности школы; 2) усиление и расширение образовательной направленности школьной физической культуры за счет её ориентации на качественные показатели обучения, воспитания, развития, оздоровления детей; 3) активное внедрение в методику проведения школьных уроков физической культуры современных информационных образовательных технологий; 4) формирование и развитие у педагогов физической культуры теоретической составляющей профессиональной компетентности в соответствии с современными достижениями теории и практики физической культуры; 5) оснащение школы современными средствами материально-технического обеспечения уроков физической культуры, обеспечивающих качественное усвоение учащимися программного материала.

4. Проверка эффективности реализации организационно-педагогических условий повышения качества уроков физической культуры в современной школе по следующим показателям: 1) анализ динамики развития двигательных качеств школьников в течение учебного года; 2) прирост уровня теоретической составляющей профессиональной компетентности учителей физической культуры за счёт прохождения курсов повышения квалификации, вебинаров, обмена опытом, участия в профессиональных конкурсах; 3) улучшение организации и проведения уроков учителями физической культуры, благодаря реализации условий повышения качества их профессиональной деятельности и образовательной среды по предмету «Физическая культура»; 4) интерес школьников к урокам физической культуры и качество освоения ими программного материала; уровень дисциплины учащихся на уроке, а также общая и моторная плотность уроков; 5) рост общей успеваемости школьников по предмету физической культуры; 6) количество учащихся, прогуливающих уроки без уважительных причин; 7) отношение учащихся к предмету «Физическая культура».

Задачи по повышению качества знаний на 2020-2021 учебный год:

- продолжать научно-методическую работу;

- обеспечить оптимизацию учебно-воспитательного процесса с применением элементов инновационных методов обучения и осуществления межпредметных связей;

- обеспечить образовательную, воспитательную, оздоровительную, развивающую направленность учебного процесса;

- формировать у учащихся умения и навыки самостоятельно заниматься физическими упражнениями;

- обеспечить индивидуально-дифференцированный подход к организации учебного процесса с учетом состояния здоровья, уровня физического развития, двигательной подготовленности и пола учащихся, учета мотивов и интересов учащихся к занятиям физическими упражнениями;

- использовать разнообразные организационные формы, средства, методы и приемы обучения;

- достижение оптимальной двигательной активности всех учащихся на протяжении каждого урока с учетом состояния здоровья.