Просмотр содержимого документа
«Анализ ВПР по математике в 6 классе»
Анализ ВПР - 2019 по математике в 6 «в» классе
Всероссийская проверочная работа по математике в 6 «В» классе проходила 24.04.2019 года. Она включала в себя 13 заданий. Максимальный первичный балл за работу - 16 баллов. На выполнение работы по математике отводилось 60 минут. В работу были включены группы заданий, проверяющие умения, являющиеся составной частью требований к уровню подготовки обучающихся 6-х классов.
ВПР писали 27 обучающихся. Работа выполнялась в двух вариантах:
13 вариант – 13 человек;
14 вариант – 14 человек.
Анализ результатов ВПР по математике показал следующее: из 27 обучающихся
«5» - 3 (11%)
«4» - 12 (44%)
«3» - 9 (33%)
«2» - 3 (11%)
% качества знаний - 55%, % успеваемости – 88%, средняя оценка – 3,5.
Подтвердили отметку (отметка равна отметке по журналу) – 18 человек (66%).
Повысили отметку (отметка больше отметки по журналу) – 1 человек (4%).
Понизили (отметка меньше отметки по журналу) – 4 человек (15%).
| №
| Требования (умения), проверяемые заданиями ВПР
| Элементы содержания, проверяемые заданиями ВПР
| Кол-во человек
| % выполне-ния
|
| 1 | Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел | Оперировать на базовом уровне понятием целое число
| 22 | 81 |
| 2 |
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел
| Оперировать на базовом уров-не понятием обыкновенная дробь, смешанное число
| 20 | 74 |
| 3 | Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел
| Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части
| 14 | 51 |
| 4 | Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел | Оперировать на базовом уровне понятием десятичная дробь
| 19 | 70 |
| 5 | Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах
| Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы
| 18 | 66 |
| 6 | Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах
| Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы
| 18 | 66 |
| 7 | Овладение символьным языком алгебры
| Оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа
| 19 | 70 |
| 8 | Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел
| Сравнивать рациональные числа
| 23 | 85 |
| 9 | Овладение навыками письменных вычислений
| Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений
| 10 | 37 |
| 10 | Умение анализировать, извлекать необходимую информацию
| Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях
| 20 | 74 |
| 11 | Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин
| Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отноше-ние двух чисел, находить про-центное снижение или про-центное повышение величины
| 15 | 55 |
| 12 |
Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений
| Оперировать на базовом уров-не понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треуголь-ник и четырехугольник, прямо-угольник и квадрат, окруж-ность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки
| 12 | 44 |
| 13 | Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений
| Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности
| 4 | 14 |
Самый лучший результат учащиеся показали по следующим номерам ВПР:
№1– 81% обучающихся умеют оперировать на базовом уровне понятием целое число;
№2 – 74% обучающихся умеют оперировать на базовом уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число;
№4 – 70% обучающихся умеют оперировать на базовом уровне понятием десятичная дробь;
№8 –85% обучающихся умеют сравнивать рациональные числа;
№10 – 74% обучающихся умеют решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
Низкие результаты учащиеся показали при выполнении следующих заданий:
№9 – 37% обучающихся безошибочноумеют использовать правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;
№11 – 15% обучающихся умеют решать задачи на покупки, находить процент от числа, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
№12 – 44% обучающихся умеют изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки;
№13 – 14% обучающихся умеют решать задачи повышенной трудности.
Вывод:
Провести анализ ошибок учащихся.
Уделить больше внимания решению задач разных типов, связывающих три величины; решению логических задач; выполнению всех действий с натуральными числами и обыкновенными дробями.
Проводить работу по достижению планируемых результатов обучения с использованием современных образовательных технологий.
Учитель математики Цыренова С.Д.
1 478
47 033 
