Аттестация Описание деятельности

Описание результатов профессиональной педагогической деятельности

в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения

учителя начальных классов муниципального автономного

общеобразовательного учреждения гимназии № 4 г. Канска
Горбачевой Марины Богдановны

Проектирование и реализация образовательной деятельности

в соответствии с требованиями Стандарта

Процесс перехода начального образования на новые образовательные стандарты внёс коррективы в мою педагогическую деятельность, сориентировав меня на активный поиск нового содержания образования и изменения приоритетов обучения. Главным ориентиром для меня стали результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Проектируя свою образовательную деятельность, я ориентируюсь на то, каким должен быть выпускник начальной школы. Эти ориентиры определены в основной образовательной программе начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения гимназии №4 г. Канска.

Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий, обеспечивающих достижение обучающимися образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и их динамики.

Для реализации этой цели мной решаются задачи, направленные на:

- выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающих принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- сохранение и укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Цели и задачи моей деятельности определили выбор средств, форм и методов обучения. Для достижения цели использую технологии проблемного обучения, критического мышления, рефлексивную, проектную, здоровьесберегающие; индивидуальные и групповые формы организации учебной деятельности; реализую программы внеурочной деятельности; осуществляю мониторинг образовательных результатов. При отборе технологий ориентировалась на их соответствие системно-деятельностному подходу.

Осуществление поставленной цели воплощала через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении и программы развивающего обучения Л.В. Занкова, с этого года перешла на программу «Школа XXI века», дидактические принципы и типические свойства которой направлены на достижение оптимального общего развития каждого ребёнка. Основной дидактической единицей является урок, для меня современный урок – это новые технологии и методы обучения, новые приемы организации урока, новая позиция учителя и ученика. Выстраиваю обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности, создаю условия для прохождения учебного материала в быстром темпе при ведущей роли теоретических знаний, что позволяет мне стимулировать познавательную активность каждого ребенка, в том числе и слабого.

Организую учебную деятельность, в процессе которой дети не получают готовых знаний, а в совместной с учителем работе добывают их сами. Использую парные и групповые формы работы на уроке, учу детей использовать ресурсы друг друга, договариваться, обсуждать, находить пути решения проблем, выдвигать гипотезы. Дети в постоянном поиске новых способов действия. Мне отведена роль консультанта, я только направляю мысли детей в нужное русло. На своих уроках воспитываю толерантность, уважительное отношение друг к другу, что дает возможность свободно высказать свою точку зрения, аргументировать свою позицию. Главное в моей педагогической деятельности – создать ситуацию успеха для каждого обучающегося.

Создаю условия для формирования умения у детей объективно оценивать свою работу, определять область знания и незнания, работать по правилам дружелюбного спора, тогда даже робкие дети намного быстрее преодолевают психологический барьер. Формирую у каждого ребенка способность к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности обучаться в основной школе, позволяет мне рефлексивная технология. Под моим руководством дети размышляют о том, что на их взгляд удалось, не удалось и почему? Над чем предстоит работать дальше.

Особое внимание уделяю применению в образовательной деятельности информационно - коммуникационных технологий. Под моим руководством обучающиеся выполняют творческие задания, требующие умений добывать информацию из разных источников, применять и ориентироваться в информационном поле. Продуктами образовательной деятельности учащихся являются презентации с использованием программ Microsoft Word, Microsoft PowerPoint. В своей педагогической деятельности я использую как готовые программы-тренажеры, так и собственные (создаю схемы, таблицы, тесты, рисунки), применяю дифференцированные задания. Для повышения эффективности урока использую УМК «Начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия», создаю интерактивные тесты, презентации, что повышает качество обучения, позволяет сделать его динамичным и решать несколько задач: наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность, позволяет экономить время на уроке, повышает интерес учащихся на уроках к предмету. Применение компьютера помогает мне решать специальные практические задачи: формировать учебные умения, обогащать словарный запас школьников, контролировать знания обучающихся. Использование информационно-коммуникационных технологий в контрольно-оценочной деятельности через ведение электронного журнала позволяет мне выстраивать оперативное взаимодействие с родителями, что обеспечивает позитивную динамику учебных достижений учащихся.

Для сохранения здоровья обучающихся на уроках использую тренажеры для глаз и снятия утомления. Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока, предотвращающим утомление, являются физкультминутки, которые положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы. Смена организационных форм деятельности на уроках также направлена на здоровьесбережение школьников.

Результатами собственной педагогической деятельности считаю стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательной программы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательной программы по итогам мониторингов, проводимых организацией, по итогам мониторинга ЦОКО, в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Динамику в достижении планируемых результатов по усвоению опорной системы знаний по математике, русскому языку, речевым и коммуникативным метапредметным действиям по итогам мониторингов, проводимых образовательной организацией.

Результаты выполнения контрольных работ

Уровень освоения УУД обучающихся соответствует планируемым результатам освоения основной образовательной программы МАОУ гимназии №4. Определить уровень сформированности метапредметных универсальных учебных действий мне помогает использование учебно-методического комплекта «Учимся учиться и действовать» (авт. Т.В.Меркулова, А.Г.Теплицкая, М.Р.Битянова, Т.В.Беглова). Анализ данных мониторинга позволил выявить тип прогресса в развитии УУД по отдельным умениям у каждого из обучающихся и в целом по классу.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО 20% учебного времени отвожу на реализацию иных форм организации образовательной деятельности (уроки-проекты, уроки – исследования, уроки - лаборатории, уроки - виртуальные экспедиции и др.). При проектировании урока использую технологическую карту (Приложение 1), в которой отражаю все этапы учебной деятельности. Каждый этап урока решает определённую задачу. Планирую, какие универсальные учебные действия буду формировать на каждом этапе урока. Для этого я: выбираю УУД в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями обучающихся; выделяю время урока или границы учебного занятия для их формирования; определяю приёмы, методы, способы и формы организации деятельности обучающихся; проектирую содержание деятельности обучающихся через решение системы учебных задач; планирую рефлексивные формы контроля и самоконтроля обучающихся для определения уровня освоения учебного материала и УУД.

Для оценки личностного развития обучающихся использую комплект «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов» А.А. Логиновой, А.Я. Данилюк. Формой оценки личностных результатов является портфель достижения (Портфолио), в котором хранятся, в том числе, индивидуальные бланки результатов исследования духовно-нравственного развития и воспитания, таблица динамики развития универсальных учебных действий обучающегося. Представление результатов детских Портфолио осуществляется на классном и школьном уровнях на таких мероприятиях «Ученик класса», «Лучший ученик начальной школы».

Вовлекаю в контрольно-оценочную деятельность самих обучающихся. Совместно разрабатываем критерии оценивания различных видов работ, по которым дети учатся оценивать и себя и одноклассников. Эта деятельность помогает мне формировать взаимоконтроль и взаимооценку у моих учеников. Для развития самоконтроля и самооценки разрабатываю листы индивидуальных достижений, в которых дети фиксируют свои результаты. Эта работа помогает осуществлять обратную связь с учеником и родителями. На основе анализа полученных данных выявляю затруднения у отдельных детей и вношу корректировки в план работы на уроке.

Использование современных инструментов оценки качества образования позволяет мне видеть индивидуальную динамику каждого учащегося и динамику класса в целом; понимать, как влияют на образовательное продвижение каждого школьника создаваемые мною образовательные условия, планировать в связи с этим собственную педагогическую деятельность осознанно.

Деятельность по развитию ребёнка

Организация внеурочной, проектной и исследовательской деятельности обучающихся с целью формирования надпредметных способов деятельности, исследовательской и информационной компетенций обучающихся обеспечивает их результативное участие в региональных, всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях. Ежегодно мои ученики представляют результаты своих исследований на школьных и городских конференциях.

Результаты участия в конкурсах, научно-практических конференциях:

Для развития интеллектуального, творческого, коммуникативного потенциала ребёнка использую урочные и внеурочные виды деятельности. Опираясь на идею и методику образовательной системы «Начальная школа XXI века» разработала программу внеурочной деятельности «Учусь создавать проект». В ходе реализации программы создаю условия для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности. Разработанная мною программа «В мире книг» способствует овладению основ читательской грамотности.

Деятельность по воспитанию

Процесс реализации системного подхода в педагогической практике позволяет мне вычленить, систематизировать и совершенствовать наиболее эффективные методические формы и приёмы воспитательного воздействия на ребёнка, учитывая его возрастные особенности.

Свою деятельность в качестве классного руководителя я выстраиваю на основе программы духовно-нравственного развития и воспитания и программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни

Цель моей деятельности в этом направлении заключается в моделировании и построении воспитательной системы, направленной на формирование классного коллектива и создание в нём благоприятной среды для развития и раскрытия индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопонимания.

Формируя классный коллектив, создаю условия для совместной работы. Организую коллективные творческие дела, вовлекаю детей к участию в социальных проектах. Более 70% обучающихся ежегодно принимает участие в социально-значимых проектах: «Помоги пойти учиться», «Тёплый дом», «Поздравь ветерана», «Фронтовая почта», «Кормушка», «Ёлочка, живи!», «Экосумка». Обучающиеся моего класса являются активными участниками международных конкурсов: «КИТ», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое руно», «ЧИП», городском конкурсе «Читаем, сочиняем, инсценируем басни И.А. Крылова».

Участие детей способствует развитию нравственного, познавательного и коммуникативного потенциала личности ребёнка. 90% обучающихся моего класса заняты в учреждениях дополнительного образования, что способствует развитию их творческих способностей и укреплению физического здоровья.

Формирую у обучающихся культуру поведения в школе, общественных местах, эмоционально-ценностное отношение к семье, школе, обществу. Через выработку правил совместной работы, систему общественных поручений, коллективные творческие дела, развиваю коммуникативные способности. Учу детей терпимо относиться друг к другу, проявлять милосердие, сострадание и уважительное отношение к людям.

Осуществляю мониторинг духовно нравственного развития и воспитания младших школьников в соответствии с «Положением о системе внутришкольного мониторинга качества образования в МАОУ гимназии №4». Использование методического инструментария Логиновой А.А. и Данилюк А.Я. позволяет мне оценить динамику личностного развития обучающихся. Материалы мониторинга я использую в качестве основы воспитательной работы в классе.

Обучение на курсах по теме «Медиативные технологии в работе классного руководителя» позволяет мне успешно разрешать разногласия и предупреждать конфликты, возникающие в образовательной деятельности.

Изучение школьной мотивации учащихся

Профессиональная этика и профессиональное развитие

Имею устойчивую профессионально-педагогическую направленность, позитивную «Я - концепцию». Мои личностные качества: творческая активность, трудолюбие, ответственность, честность, принципиальность, выдержка, культура - позволяют мне обеспечивать психологический климат в коллективе, добиваться желаемых результатов и позитивного отношения к моей педагогической деятельности обучающихся, родителей, коллег.Опыт своей профессиональной деятельности публикую на сайте https://multiurok.ru/gorbacheva-marina/ .

Постоянно совершенствую свою профессиональную компетентность, представляю опыт своей работы педагогическому сообществу, родительской общественности.

2014 г. Открытый урок по русскому языку в 2 классе. Тема: «Имена прилагательные близкие и противоположные по значению».

2014 г. Классный час в 3 классе. Тема «Моя малая родина – Канск».

2015 г. Открытый урок по математике в 3 классе. Тема «Внетабличное умножение и деление».

2017 г. Открытый урок по русскому языку в 1 классе. Тема «Парные согласные В-Ф)».

Имею публикации на ведущем образовательном портале России «Инфоурок» (Родительское собрание «Причины детской агрессии», рабочие программы 1 класс по программе «Школа XXI века»).

Повышаю свою профессиональную компетентность. Прошла обучение на курсах по теме «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС», 72ч., 2018г. Образовательный портал России «Инфоурок»; «Медиативные технологии в работе классного руководителя», 48ч., 2017г. Международный дистанционный информационно-образовательный проект.

11.01.2018г _________ М.Б. Горбачева

Заверяю:

Директор муниципального автономного

общеобразовательного

учреждения гимназии № 4 г. Канска ____________ О. А. Шумачкова

17. 01.2018г.