Беседа как дидактический метод.

Виды бесед по дидактическим задачам

• Индивидуальная и фронтальная
• Организующая, или вводная
• Беседа – сообщение (новые знания);
• Беседа – повторение, или закрепление знаний
• Эвристическая беседа;
• Собеседование как разновидность беседы

Беседа может применяться с целью решения различных учебных задач:

• сообщения новых знаний,
• закрепления их,
• повторения,
• проверки
• подведения итогов.

В беседе возможны и вопросы учеников к учителю, и вопросы учеников друг к другу.

Преимущества метода беседы:

• -активизирует учащихся;
• -развивает их память и речь;
• -делает открытыми знания учащихся;
• -имеет большую воспитательную силу;
• -является хорошим диагностическим средством.

Недостатки метода беседы:

• - требует много времени;
• - содержит элемент риска (школьник может дать неправильный ответ, который воспринимается другими учащимися и фиксируется в их памяти);
• - необходим запас знаний.

Поведение ученика в ходе беседы

• Ученики внимают учителю, т.е. сосредоточены на его речи, внимательны, сопереживают ему;
• Ученики могут заявить о желании высказаться (задать вопрос, ответить на него, сообщить сопутствующую информацию, сформулировать свой взгляд на предмет беседы и пр.);
• Учитель регулирует беседу: выбирает того или иного учащегося из желающих высказаться, ограничивает время на высказывание, определяет направление беседы (выделяя ту или иную мысль из уже высказанных или формулируя новый тезис и т.д.

Наш город. Городской пейзаж.

Наш город. Городской пейзаж.

Требования к вопросам

• точно передавать содержание в предельно краткой, грамматически и стилистически правильной форме;
• соответствовать подготовленности учащихся и активизировать их мышление;
• не содержать в себе готового ответа, стимулировать учащихся на развернутый ответ с доказательствами и посылками.

Иерархия вопросов

• Сначала ставятся вопросы, отражающие причинно – следственные связи; обычно они начинаются со слов «зачем…» и «почему…»
• Потом следуют вопросы, связанные с содержанием: «что это…», «из чего состоит…», «какими признаками обладает…»;
• Затем формируются вопросы, связанные с действием и способами осуществления – «как…, «каким образом…»;
• Вопросы, касающиеся условий выполнения действий, протекания явлений».

(Зайцев В.Н.)

Эвристическая беседа (не более 20%) Объяснительно – иллюстративные (около 80%)

Эвристическая беседа

• Этот метод предполагает наличие у учащихся определенного запаса знаний, представлений, понятий.
• При подготовке к беседе преподаватель должен:

а) четко определить цель;

б) составить план-конспект;

в) подобрать наглядные средства;

г) сформулировать основные и вспомогательные вопросы.

• Важно правильно формулировать и задавать вопросы:

–  они должны быть логически связаны;

–  они должны соответствовать уровню развития учащихся;

–  они не должны подсказывать ответ.

Проблемный вопрос: 1. Имеет место логическая связь как с ранее усвоенными понятиями, так и с подлежащими усвоению в некоторой учебной ситуации; 2.Вопрос содержит познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного; 3. Вызывают удивление при сопоставлении нового с известным, неудовлетворённость имеющимся запасом знаний, умений, представлений и ценностей.