СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

"Человек и гидросфера"

Категория: География

Нажмите, чтобы узнать подробности

Сформировать представление о взаимном влиянии гидросферы и человека, опасных природных явлениях в гидросфере, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей,создать условия для воспитания у учащихся ответственного экологического поведения

Просмотр содержимого документа
«"Человек и гидросфера"»

Технологическая карта


автор

Лебединцева Жамиля Кабировна

предмет


география

класс

6

учебник

А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др. -13-е изд., стер.- Москва: Просвещение, 2024.-191 с.: ил. карты –(Полярная звезда)

тема

«Человек и гидросфера»


Цель урока

Сформировать представление о взаимном влиянии гидросферы и человека, опасных природных явлениях в гидросфере, ее роли в жизни и хозяйственной деятельности людей,создать условия для воспитания у учащихся ответственного экологического поведения

задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

-знать определение понятий по теме;

  • приводить примеры положительного и отрицательного влияния гидросферы на человека

  • приводить примеры положительного или отрицательного влияния человека на гидросферу

  • называть стихийные явления в гидросфере;

главные водопотребляющие сферы человеческой деятельности;

  • приводить примеры источников загрязнения гидросферы;

  • описывать образование наводнений и лавин;

  • объяснять обмеление рек и озер, нехватку пресной воды на Земле

  • воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

  • воспитывать уважение к мнению других

  • воспитывать бережное отношение к гидросфере (во всех ее проявлениях)

тип урока

Комбинированный урок

основные термины, понятия

Наводнение, лавина, водохранилище, гидроэлектростанция

планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- принять правила поведения на уроке; осознать специфику вод суши на примере характеристики подземных вод

  • познавательные

сравнивать объекты по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; выявлять причинно-следственные связи

  • регулятивные

уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и картографической форме

  • коммуникативные

излагать собственное мнение, сформированное на

основе результатов индивидуальной деятельности; уметь слышать мнение других

  • сформировать представление о видах подземных вод;

  • способствовать формированию знаний о положительном и отрицательном взаимодействии гидросферы и человека;

  • развивать умение самостоятельно добывать знания при работе с учебником

межпредметные связи

биология

формы организации учебной

деятельности и

фронтальная, индивидуальная

методы обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый















Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные

действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I этап. Целеполагание


(определение темы урока,

постановка цели и задач)

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

  • умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

  • вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронтальная работа

-перекличка

- настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

Люди издревле старались селиться около водоёмов. Это подтверждает и особенность расположения нашего города Санкт-Петербурга.

А с чем связана такая тяга к воде? ( варианты ответов учеников)

Тема урока « Человек и гидросфера» Проблема (запись на доске):

«Почему, несмотря на то, что на земле так много воды, её нужно

беречь?»

  • настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке;

  • принимают информацию к сведению

-ведут диалог с учителем

  • участвуют в формулировании проблемы урока.

II этап. Учебно-

познавательная деятельность. (изучение нового материала)

- создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; научить работать с тематическими

картами атласа и

текстом параграфа

личностные

- понимать значимость знаний и умений составлять характеристику географического положения озер, работать с тематическими картами атласа и учебника.

регулятивные

-осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество



фронтальная работа

Изучение нового материала строится на основе изучения теоретического материала с применением текстовых и нетекстовых источников

информации.

-Почему мы заботимся о качестве воды? (работаем с текстом учебника )

Выписать источники загрязнения воды

-Какова роль океанов, морей, рек в нашей жизни? (работа с текстом учебника и картой) Вопросы:

  1. Почему люди издавна селились вдоль речных и морских берегов?

  2. Где используют пресную воду?

  3. Что влияет на состояние рек?

  4. Как используют реки и моря?

  5. Найдите на карте крупнейшие морские порты: Мурманск, Роттердам, Владивосток; каналы: Суэцкий, Панамский; проливы: Ла-Манш,

Гибралтарский

  • изучают новый материал

  • выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных

алгоритмов и эталонов

  • определение по карте географическое положение крупных водных объектов (приложение№1);

  • анализ схемы использование человеком гидросферы;

  • составляют опорный конспект

«Способы загрязнения гидросферы» (приложение №2)






  1. Какие меры надо принять для защиты воды?

  2. Предложите способы экономии воды каждым человеком.

- Стихийные явления в гидросфере Вопросы:

  1. Какие стихийные явления в гидросфере выделяют?

  2. Чем опасно цунами? Шторм? Айсберги?

  3. Где чаще всего возникают цунами в России? показать на карте

  4. Какие правила безопасного поведения можно было бы

предложить в ситуации во время цунами?


Физкультминут ка

Стало палубу качать. (наклоны туловища)
Ноги к палубе прижать, (ноги вместе)
Руки кверху поднимаем (руки вверх)
И тихонько опускаем. (руки опустить)
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем – мы с тобою! (машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (делаем плавательные движения руками.) Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу. (ходьба на месте.)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок. (садятся за парты.

IV этап. Закрепление нового материала

  • организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в

процессе изучения темы

  • стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на

применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные

умение работать в группе предметные

использовать приобретенные знания и умения при закреплении материала

Групповая работа

- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний.

Открытый банк заданий

для формирования функциональной грамотности.

Глобальные компетенции.

«Мировой океан загрязняется» Приложение (приложение№1)

-применяют полученные знания в новой ситуации

  • участвуют и обсуждают в групповом учебном взаимодействии


V этап. Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный

результат с поставленной

целью; оценивать

личностные

  • эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные

  • умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить

полученный результат с поставленной целью

фронтальная работа

  • совместно с учащимися подводит итог урока,

  • оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика

-дают оценку своей деятельности – воздушные шарики - смайлы




результат своей деятельности

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение систематизировать знания по теме




VI этап. Домашнее задание

- стимулирование интереса к учению

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: устные сообщения и рисунки по теме «Береги воду» ( можно выполнить мини-проект)






Приложение №1


  1. Средиземное море

  2. Красное море

  3. Каспийское море

  4. Суэцкий канал

  5. Река Нил

  6. Мозамбикский пролив

  7. Восточно - Сибирское море

  8. Река Амазонка

  9. Черное море

  10. Бенгальский залив

  11. Аравийский полуостров

  12. Остров Мадагаскар

  13. Гибралтарский пролив

  14. Коралловое море

  15. Озеро Байкал

  16. Река Енисей

  17. Река Муррей

  18. Озеро Верхнее

  19. Озеро Виктория

  20. Река Миссисипи






















Приложение №2
















Приложение №3

Комплексное задание «Мировой океан загрязняется» Прочитайте текст и выполните задания.

Мировой океан загрязняется Мировой океан служит источником средств к существованию для 3 миллиардов человек. Океан подвергается мощному воздействию разных неблагоприятных факторов – от изменения климата до загрязнения его вод, уничтожения прибрежных мест обитания и чрезмерного вылова рыбы. В опасности находятся многие другие виды живых существ, чья жизнь связана с океаном – птиц, морских черепах, кораллов и других. «Состояние океанов никогда не было столь угрожающим, как сейчас», – говорится в одном из докладов Организации Объединённых Наций. https://news.un.org/ru/story/2019/06/1356941

Изменения в Мировом океане Резкий рост использования пластика привёл к глобальной экологической катастрофе. Ежегодно в океан попадает около 13 млн т пластика. Большинство пластиковых изделий не разлагаются в течение столетий. А те, которые могут разлагаться, в конечном итоге превращаются в мельчайшие частицы – микропластик, который съедают рыбы и другие обитатели океана. Это часто приводит к их заболеваниям и гибели. Некоторые специалисты полагают, что к 2050 году количество пластиковых отходов в Мировом океане сравняется с объёмом рыбных ресурсов. Прибрежные районы многих стран будут затоплены в результате подъёма воды в Мировом океане, вызванного глобальным потеплением на планете. Ещё одним следствием потепления климата является повышение средней температуры воды в океане, что приводит в некоторых акваториях Мирового океана к разрушению коралловых рифов и вымиранию отдельных видов растений и животных. https://tass.ru/obschestvo/4314249

Какие утверждения могут подтвердить происходящие с океаном изменения, о которых говорится в тексте «Изменения в Мировом океане?» Для ответа на вопрос отметьте один или несколько вариантов ответа. 1) Экологи подсчитали, что десятки тысяч птиц, китов, тюленей, морских черепах погибают от того, что съедают неразложившиеся кусочки пластикового мусора в океане. 2) В ХХ веке повышение уровня воды в Мировом океане составило 10-20 см, а в XXI веке оно, по мнению специалистов, может составить до 1 м.  3) В Мировом океане обитает огромное количество видов живых организмов, они разнообразны и удивительны. 4) Повышение температуры воды в Мировом океане уже привело к снижению рыбного промысла в мире почти на 5 %. 5) Самая глубокая точка Мирового океана, так называемая бездна Челленджера в Марианской впадине, имеет глубину 11034 м.

Вам нужен пакет? – Спасибо, нет! Экологическая акция «Вам нужен пакет? – Спасибо, нет!» проводится во многих странах уже много лет. Цель акции – призвать магазины отказаться от того, чтобы при покупке продуктов выдавать пластиковые пакеты, а покупателей призвать использовать многоразовые сумки для походов в магазин. Пластиковые пакеты – самый продаваемый товар в российских супермаркетах. Их используют буквально 12 минут, чтобы донести продукты из магазина. Затем в пакетах выносят мусор или хранят их дома для разных целей, чтобы потом всё равно отправить на помойку. По подсчётам экологов, за год в мире используется 500 миллиардов пакетов, в России – 26,5 миллиардов. Пакеты входят в список основных загрязнителей прибрежных территорий, а в городах они забивают канализацию, из-за чего случаются наводнения. https://greenpeace.ru/projects/zero-waste/paket-spasibo-net

Говорим на одном языке 17 ноября 1999 г. на Генеральной конференции ЮНЕСКО был провозглашён новый праздник – Международный день родного языка. Многие люди во всех сферах жизни используют только один язык, который является для них родным. Но в многонациональных государствах тысячи граждан в семье используют родной язык, а в своей социальной жизни – «второй язык» или даже «второй родной язык», то есть язык межнационального общения, который обычно имеет статус государственного языка страны. http://ifiyak.sfu-kras.ru/news/21-fevralya-mezhdunarodnyy-den-rodnogo-yazyka-0























Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле

Жил-был царь, и было у него три сына. Собрал как-то раз царь своих сыновей и велел им принести ЧУДО. Старший сын принес золото и серебро, средний сын принес драгоценные камни, а младший сын принес обыкновенную воду. Стали над ним все смеяться, а он и говорит: - Вода – самое большое чудо на Земле. За глоток воды готов был отдать мне  все свои драгоценности путник, которого я встретил. Он мучился от жажды. Напоил я его чистой водой  и с собой еще в запас дал. Не нужны мне были его драгоценности, понял я, что вода дороже всякого богатства. А в другой раз видел я засуху. Без дождя высыхало целое поле. Ожило оно лишь после того, как пошел дождь, наполнив его живительной влагой. В третий раз пришлось мне помогать людям лесной пожар тушить.

Много от него зверушек пострадало. Не останови мы пожар, могло бы и село целое сгореть, если бы он на него перебросился. Много нам воды понадобилось, но справились мы всем миром. На том и закончились мои поиски. А теперь, я думаю, и вы все поняли, почему вода – чудо чудесное, ведь без нее не было бы ничего живого на Земле. И птицы, и звери, и рыбы, и люди ни дня без воды не проживут. А еще вода имеет силу волшебную: превращается и в лед, и в пар, - закончил младший сын свой рассказ и показал всему честному народу  свойства воды чудесные. Послушал царь младшего сына и объявил воду самым большим чудом на земле. Повелел он в своем царском Указе воду беречь, водоемы не загрязнять.




Сказка про Речку


Жили-была Речка. Она брала своё начало высоко в горах, там, где горы покрыты толстыми шапками снега, и впадала в Огромное Синее Море.

Как и все горцы, Речка была очень гордой и часто хвасталась Горному Ручью:

— Видишь, какая я чистая и бурная! Я, наверное, очень красивая, если туристы всегда возле меня фотографируются.

— Да ничего в тебе особенного нет,— отвечал Ручей. —Ты только чуть-чуть шире меня, да и вода в тебе холодная такая, что в тебе и искупаться –то нельзя. Все твои воды — это талый снег, не будет снега — не будет и тебя.

— А знаешь ли ты, что я впадаю в Синее Море, и поэтому оно такое глубокое и большое?— не унималась Речка.

— Таких, как ты, у него тысячи,— отвечал Ручей.— А вот по-настоящему больших рек мало. И вовсе не ты, а они делают Море большим и глубоким.

Рассердилась Речка, и поссорилась с Горным Ручьём.

Пришло лето. Пригрело солнышко. Снега в горах становилось всё меньше, Речка обмелела, а потом и совсем высохла.

Но Огромное Синее Море даже не заметило, что одной маленькой Речкой  у него стало меньше. Ведь у него было ещё много-много таких речек. И ещё Море знало, что зимой снова выпадет снег, весной он начнёт таять, Речка наполнится водой, и Жила-была Вода, и однажды надумала она сделать Природу красивой. Вода решила отправиться по свету и понаблюдать за Природой. Она превратилась в маленький Ручеек и потекла по Земле. Со временем Ручеек становился все шире и шире, все больше и сильнее. Вскоре Ручеек превратился в Реку и потек не быстро, как ручей, а медленно и важно, как течет настоящая река.
Вдруг ярко засветило Солнце, Река высохла и стала Паром. Пар поднялся высоко-высоко и спросил у Солнца:
- Солнце, зачем ты меня высушило?
Солнце и отвечает:
- Не бойся, я помогу тебе сделать всем добро!
Пар спрашивает:
- Солнце, скажи, как мне сделать Природу красивой?
Солнце улыбнулось и ответило:
- Ты сам догадайся, а я только подскажу. Растениям и деревьям нужен дождь!
Пар воскликнул:
- Точно! Спасибо тебе, Солнце!
И обернулся Пар Дождиком. Полил он все вокруг и любуется: все деревья, и кусты вновь зацвели, птицы запели свои веселые песенки, даже в пустынях появились оазисы. Все люди и животные радостно закричали:
- Спасибо тебе, Дождик!
А Дождик собрался вновь в звонкий Ручеек и потек, весело побежал по земле. Ему было очень радостно и приятно, что он сделал что-то хорошее для Матушки-Природы. Ручеек был очень доволен. Дальше он побежал очищать Моря и Океаны от соли.

Ручеек добрался до Моря и крикнул ему:
- Здравствуй, Море!
Море ответило:
- Привет, звонкий Ручеек! Чего ты хочешь?
Ручеек сказал:
-Можно взять у тебя немного соли в пищу людям?
Море задумалось:
- Ладно, Ручеек, вот тебе моя соль. Используй ее, как хочешь.
Ручеек обрадовано ответил:
- Да, хорошо! Спасибо тебе, Море!
Они попрощались, и Ручеек отдал соль в пищу людям, чтобы они были здоровыми, а потом принял свой первоначальный облик.
Вода обратилась к Природе и сказала:
- Природа, я сделала тебя красивой, я сделала людей здоровыми, я помогла Морю избавиться от лишней соли. Я выполнила свое предназначение.
Природа отвечает:
- Спасибо тебе, Вода, я тебе очень благодарна!
На том и разошлись. Вода, выполнив свое предназначение, вернулась к себе домой и стала спокойно жить и делать добро всему миру.всё начнётся сначала.





История одной Капли (грустная сказка о воде)


Прозрачная струйка воды бежала из незакрытого крана. Вода падала прямо на землю и исчезала, безвозвратно впитываясь в потрескавшуюся от палящих солнечных лучей почву.

Тяжёлая капля воды, робко выглянувшая из этой струйки, с опаской посмотрела вниз. В какую-то долю секунды у неё в голове пронеслась вся её долгая, насыщенная событиями жизнь.

Она вспомнила, как, резвясь и играя на солнце, появилась она, Маленькая Капелька, из несмело пробившегося из земли, юного и дерзкого Родника. Со своими сёстрами, такими же озорными Маленькими Капельками, она резвилась среди шепчущих им ласковые слова берёзок, среди пылающих яркими красками цветов лугов, среди благоухающих лесных трав. Как любила Маленькая Капелька смотреть в чистое высокое небо, на лёгкие, как пёрышко, облака, медленно плывущие и отражающиеся в маленьком зеркале Родника.

Капелька вспомнила, как Родник, ставший со временем дерзким и сильным, превратился в шумный поток и, сбивая на своём пути камни, холмики и песчаные насыпи, пронёсся по низине, облюбовывая место для своего нового пристанища.

Так родилась Река, которая вилась, словно серпантин, в обход девственных лесов и высоких гор.

И вот, став зрелой и полноводной, Река приютила в своих водах налима и окуня, леща и судака. Резвилась в теплых её волнах мелкая рыбёшка, а хищная щука вела на неё охоту. По берегам гнездилось множество птиц: утки, дикие гуси, лебеди-шипуны, серые цапли. Наведывались с восходом солнца на водопой косуля и олень, гроза здешних лесов – кабан со своим выводком — был не против отведать самой чистой и вкусной студёной воды.

Нередко на берег приходил Человек, располагался у Реки, наслаждался её прохладой в летний зной, любовался рассветами и закатами, дивился стройному хору лягушек под вечер, с умилением взирал на пару лебедей, поселившихся неподалёку у воды.

А зимой у Речки раздавался детский смех, малыши и взрослые устроили на Реке каток и теперь скользили по сверкающему зеркалу льда на санках и коньках. И где уж тут было усидеть на месте! Капельки наблюдали за ними из-под толщи льда и делили вместе с людьми их радость.

Всё это было. Но было, кажется, так давно!

За столько лет Капелька многое повидала. Узнала она и то, что родники и реки не неиссякаемы. А Человек, тот самый Человек, который так любил бывать на берегу, наслаждаться Рекой, пить холодную ключевую воду, этот Человек берёт эту воду для своих нужд. Да не просто берёт, а расходует её совсем не по-хозяйски.

Вот и сейчас вода вытекала тонкой струйкой из крана, а Капля воды, зажмурившись, отправлялась в пугающее, неизведанное будущее.

«А есть ли у меня будущее? – с ужасом подумала Капля. – Ведь я отправляюсь, кажется, в никуда»




Как Тучка была в пустыне

Заблудилась однажды Тучка. Попала она в пустыню.

Как тут красиво! – подумала Тучка, глядя вокруг. – Всё такое жёлтенькое…

Налетел ветер, выровнял песчаные холмы.

Как тут красиво! – вновь подумала Тучка. – Всё такое ровненькое…

Сильнее стало припекать солнце.

Как тут красиво! – в очередной раз подумала Тучка. – Всё такое тёплое…

Так прошёл целый день. За ним второй, третий… Тучка всё ещё восторгалась увиденным в пустыне.

Неделя прошла. Месяц. В пустыне было и тепло, и светло. Солнышко облюбовало это место на земле. Ветер часто наведывался сюда.

Не было здесь только одного – голубых озёр, зелёных лугов, пения птиц, всплеска рыб в реке.

Заплакала Тучка. Нет, не видать пустыне ни пышных лугов, ни густых дубрав, не вдыхать её обитателям аромат цветов, не слышать ей звонкую трель соловья.

Нет здесь самого главного – ВОДЫ, а, значит, нет и ЖИЗНИ.
























11