Россия, Республика Бурятия Заиграевский район, село Новая Брянь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 18.03.2025 10:25
Селифонкин Денис Николаевич
Воспитатель, учитель математики
41 год
16 368
2 143 
Местоположение
Специализация
Адаптированная рабочая программа по математике 5 класс 2021-2022 учебный год
Категория:
Математика
14.03.2022 09:34
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по математике 5 класс 2021-2022 учебный год»
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат» на 2021-2022 учебный год, а также на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Учебный план АООП (вариант 1) на 2021-2022 учебный год ГБОУ «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат».
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Программа ориентирована на учебник математики для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы Перова М.Н., Капустина Г.М.
Адаптированная образовательная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся, средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.
В данной рабочей программе особое значение придается практической стороне специального образования - развитию жизненной компетенции обучающихся. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в жизни, для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Цель, реализуемая в данной рабочей программе - овладение учащимися 5 класса знаниями и навыками вычисления в пределах 1000, решения задач, соответствующих возрасту.
Задачи обучения:
приобретение знаний о нумерации в пределах 1000 и арифметических действиях в данном пределе;
об образовании, сравнении обыкновенных дробей и их видах;
о задачах на кратное и разностное сравнение,
нахождение периметра многоугольника;
о единицах измерения длины, массы, времени.
Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные (коррекционные) задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:
развитие абстрактных математических понятий;
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи обучающихся и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета
Знакомство с многозначными числами в пределах 1000, запись их под диктовку, сравнение, выделение классов и разрядов.
Продолжение работы с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин.
При изучении дробей необходима организация практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей. Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.
На решение арифметических задач отводится не менее половины учебного времени, уделяется большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач проводится работа по преобразованию и составлению задач, т. е. творческая работа над задачей, которая способствует усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.
На уроках геометрии осуществляется обучение распознаванию геометрических фигур на моделях, рисунках, чертежах. Определение формы реальных предметов, знакомство со свойствами фигур, овладение элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретение практических умений в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы обучающихся и тесты, которым необходимо отводить значительное место.
Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником. В тех случаях, когда в письменных вычислениях отдельных учеников замечаются постоянно повторяющиеся ошибки, подбираются для них индивидуальные задания, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.
Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.
Обязательным требованием к каждому уроку в рамках данной рабочей программы является организация самостоятельной работы, работы над ошибками, проверки домашних заданий.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами:
ТСЖ – решение арифметических задач, связанных с социализацией;
изобразительное искусство - геометрические фигуры и тела, симметрия;
профессионально-трудовое обучение - построение чертежей, расчеты при построении;
русский язык - составление и запись связных высказываний в ответах задач;
чтение - чтение заданий, условий задач.
Особенности организации учебного процесса
Типы уроков:
урок открытия нового знания;
урок рефлексии;
урок общеметодологической направленности;
урок развивающего контроля.
Методы обучения:
объяснительно – иллюстративный метод, при котором учитель объясняет, а обучающиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;
репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути её решения);
практический.
Формы организации деятельности:
фронтальный опрос;
групповая, парная и самостоятельная работа;
работа с учебником, таблицами, учебными пособиями;
математические диктанты, работа с дидактическими материалами и рабочими тетрадями.
Технологии обучения:
здоровьесберегающие;
игровые;
проблемно – поисковые;
личностно-ориентированные;
дифференцированного обучения;
ИКТ (используются элементы технологий).
Формы контроля:
диагностическая контрольная работа;
контрольные и самостоятельные работы;
тестирование, текущий опрос;
итоговые контрольные работы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Учебным планом ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» рабочая программа в 5 классе рассчитана на 167 часов в год (5 часов в неделю): 133 часа (4 часа в неделю) – обязательная часть Учебного плана; 34 часа (1 час в неделю) – часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.
На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение математики в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных и предметных результатов. ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1 вариант - определяет 2 уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
| Личностные результаты | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| - слушать и правильно выражать свои мысли; - работать в группе: уметь сотрудничать и вести совместную деятельность с учителем и сверстниками; - ориентироваться в учебнике, по таблицам и у доски; - понимать важность бережного отношения к природе, своему здоровью и здоровью других людей; - оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо – хорошо); - выполнять задания в соответствии с алгоритмом под руководством учителя. | - слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его; - работать в паре и в группе: умение договариваться с людьми, уважительно относиться к мнению другого, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы; - понимание личной ответственности за бережное отношение к природе, соблюдение здорового образа жизни; - понимать нравственное содержание поступков окружающих людей; - самостоятельно выполнять задания в соответствии с алгоритмом и оценивать свою деятельность. |
| Предметные результаты | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень |
| Обучающиеся должны знать: - десятичный состав чисел в пределах 1000; - разряды и классы; - понятие обыкновенных дробей; - компоненты арифметических действий и правила нахождения компонентов. | Обучающиеся должны знать: - десятичный состав чисел в пределах 1000; - разряды и классы; - понятие и определение обыкновенных дробей; - компоненты арифметических действий и правила нахождения компонентов; - различие видов треугольников; - геометрические тела: куб, брус, шар. |
| Обучающиеся должны уметь: - устно складывать и вычитать круглые числа без перехода через разряд; - читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, калькуляторе, сравнивать числа в пределах 1000; - чертить нумерационную таблицу, обозначать разряды и классы, вписывать в нее числа в пределах 1000; - округлять числа в пределах 100 до разряда десятков; - складывать, вычитать, умножать, делить на однозначное число без перехода через разряд в пределах 1000; - выполнять проверку арифметических действий; - выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами стоимости, длины, массы без перехода через разряд; - сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями; - складывать, вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями; - решать простые задачи на разностное и кратное сравнение. | Обучающиеся должны уметь: - устно складывать и вычитать круглые числа в пределах 100; - читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1000; - чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы; вписывать в нее числа, сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу; - округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1000; - складывать, вычитать, умножать, делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 1000; - выполнять проверку арифметических действий; - выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы; - сравнивать обыкновенные дроби; - складывать, вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями; - решать простые задачи на нахождение дроби от числа, разностное и кратное сравнение чисел; - чертить треугольники по разным данным; - чертить отрезок в определённом масштабе; - выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса. |
Формирование базовых учебных действий
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям;
передать содержание в сжатом или развернутом виде;
строить предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи;
уметь осуществлять анализ объектов, делать выводы «если …то…».
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
уметь принимать точку зрения другого;
уметь оформлять мысли в устной и письменной форме;
уметь слушать других и уважительно относиться к мнению других.
Содержание учебного предмета
Повторение (25ч)
Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого. Нахождение неизвестного вычитаемого. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Углы: прямой, тупой, острый. Построение углов. Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, слагаемого. Нумерация чисел в пределах 1000. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного числа при сложении и вычитании. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. Умножение и деление многозначного числа на однозначное без перехода через разряд. Решение примеров в 2-3 действия. Нахождение части числа. Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Умножение и деление многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.
Устная, письменная нумерация чисел в пределах 1000 (13ч.)
Получение круглых сотен. Счет круглыми сотнями в прямом и обратном порядке. Запись круглых сотен. Получение полных трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. Запись полных трехзначных чисел. Получение трехзначных чисел из сотен и десятков, из сотен и единиц. Запись трехзначных чисел с нулем на конце или в середине. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Счет до 1000 и от 1000 по 1. Счет разрядными единицами по 2, 20, 200, 5, 50, 500. Округление чисел до десятков, сотен. Знак (приблизительно, равно). Римская нумерация. Вычисление длины ломаной линии. Единицы измерения стоимости. 1р.=100к. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Единицы измерения длины: мм, см, дм, м, км. Соотношение единиц длины. Единицы измерения массы: г, кг, ц, т. Соотношение единиц массы.
Устные вычисления в пределах 1000 (12ч.)
Сложение и вычитание круглых десятков и сотен. Сложение и вычитание круглых десятков и сотен из трехзначного числа без перехода через разряд. Сложение и вычитание из трехзначного числа однозначного числа без перехода через разряд. Сложение и вычитание из трехзначного числа трехзначное число без перехода через разряд. Разностное сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение. Кратное сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд (13ч.)
Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд с недостающим разрядом единиц. Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд с недостающим разрядом десятков. Вычитание чисел в пределах 1000 с одним переходом через разряд. Вычитание чисел в пределах 1000 с двумя переходами через разряд. Тупоугольный треугольник; Сложение и вычитание чисел, полученных в результате измерения, с одним переходом через разряд. Вычитание чисел в пределах 1000, где уменьшаемое выражено круглыми сотнями или 1000. Решение примеров в 2-3 действия без скобок. Решение примеров в 2-3 действия со скобками. Разносторонний треугольник. Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании.
Обыкновенные дроби (15ч.)
Нахождение одной доли предмета, числа. Нахождение нескольких долей предмета, числа. Образование дробей. Числитель, знаменатель дроби. Образование дробей. Сравнение дробей с одинаковым знаменателем. Сравнение дробей с одинаковым числителем. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Правильные дроби. Неправильные дроби. Решение задач на нахождение одной и нескольких частей числа.
Умножение и деление 10, 100 на 10, 100. Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими (6ч.).
Преобразование чисел, полученных при измерении единицами длины, стоимости, массы; Замена крупных мер мелкими; Преобразование чисел, полученных при измерении единицами длины, стоимости, массы. Замена мелких мер крупными. Меры времени. Год. Соотношение: 1год = 365-366 суток. Високосный год.
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число (3ч.)
Умножение и деление круглых десятков на однозначное число. Умножение и деление круглых сотен на однозначное число. Решение числовых выражений в 2-3 действия на умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд (38ч.)
Умножение и деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. Решение числовых выражений на умножение и деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. Нахождение части числа. Разностное и кратное сравнение. Умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Умножение по содержанию. Решение выражений в 2-3 действия. Умножение по содержанию. Умножение и деление трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. Увеличение, уменьшение числа в несколько раз. Проверка действия умножения. Проверка действия деления. Умножение двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. Умножение трехзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд; Умножение трехзначного числа на однозначное с двумя переходами через разряд. Умножение трехзначного числа с 0 в разряде единиц на однозначное. Умножение по содержанию. Решение числовых выражение в 2-3действия. Деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. Деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. Деление трехзначного числа на однозначное число с переходом через разряд. Деление трехзначного числа с 0 в разряде единиц на однозначное с переходом через разряд. Деление трехзначного числа с 0 в разряде десятков на однозначное с переходом через разряд. Решение числовых выражений в 2-3 действия. Уменьшение, увеличение числа в несколько раз. Нахождение части числа. Разностное и кратное сравнение.
Критерии и нормы оценки достижения результатов освоения программы
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
Оценка устных ответов:
Оценка «5» ставится ученику, если он;
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их пространстве,
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности,
оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила и может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает, незнание большей части программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.
Письменная проверка знаний и умений учащихся при оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не приступал к решению задач; не выполнил других заданий.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены; 1-3 простые задачи, или 1-3 простые задачи и составная, или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий) математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
Письменная проверка знаний и умений учащихся при оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые шибки и ряд негрубых.
Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.
Письменная проверка знаний и умений учащихся при оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
Оценка «1» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены заданные геометрические фигура.
5. Итоговая оценка знаний и умений учащихся.
За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ.
Календарно-тематическое планирование
| Дата | Тема | Цель урока | Практическая деятельность | Оборудование | Словарная работа | |||||
| Повторение | ||||||||||
| 01.09 | Нахождение неизвестного слагаемого | - повторить компоненты и результат сложения; - познакомить с правилом нахождения неизвестного слагаемого; - учить находить неизвестное слагаемое; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления посредством выбора знака при нахождении неизвестного слагаемого. | - называние компонентов и результата действия сложения; - графическое изображение задачи; - работа по плакату «Нахождение неизвестного слагаемого»; - составление примеров по заданию. | - плакат «Название компонентов и результата сложения»; - цветные карандаши; - плакат «Нахождение неизвестного слагаемого»; - геометрические фигуры; - учебник с.11-14. | Слагаемое, сумма | |||||
| 02.09 | Нахождение неизвестного уменьшаемого. | - повторить компоненты и результат вычитания; - познакомить с правилом нахождения неизвестного уменьшаемого; - учить находить неизвестное уменьшаемое; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления посредством дидактического упражнения. | - называние компонентов и результата действия вычитания; - графическое изображение задачи; - работа по плакату «Нахождение неизвестного уменьшаемого»; - составление примеров по заданию. | - плакат «Название компонентов и результата действия вычитания»; - цветные карандаши; - геометрические фигуры; - плакат «Нахождение неизвестного уменьшаемого»; - учебник с.15-18. | Уменьшаемое вычитаемое, разность | |||||
| 03.09 06.09
| Нахождение неизвестного вычитаемого. | - повторить название компонентов и результата вычитания; - познакомить с правилом нахождения неизвестного вычитаемого; - учить находить неизвестное вычитаемое; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через дидактическое упражнение. | - называние компонентов и результата вычитания; - графическое изображение задачи; - работа по плакату «Нахождение неизвестного вычитаемого»; - составление примеров по заданию. | - плакат «Название компонентов»; - цветные карандаши; - геометрические фигуры; - плакат «Нахождение неизвестного вычитаемого»; - учебник с.18-22. | Уменьшаемое вычитаемое, разность | |||||
| 07.09
| Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. | - повторить разрядные единицы двузначного числа; - повторить состав однозначного числа; - повторить алгоритм сложения и вычитания чисел с переходом через разряд; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через игру. | - называние разрядных единиц; - дополнение числа до круглых десятков; - игра «Посели в дом числа»; - работа с перфокартами; - работа по индивидуальным карточкам. | - карточки с числами; - плакаты с игрой; - перфокарты; - карточки для индивидуальной работы; - учебник с.22-25. | Дополняю, считаю, однозначное, четное, нечетное | |||||
| 08.09 09.09
| Углы: прямой, тупой, острый. Построение углов. | - повторить виды углов; - развивать навык построения; - коррекция мелкой моторики через упражнение на построение углов из разных материалов. | - определение вида углов; - построение углов; - изготовление углов из разных материалов. | - плакаты; - инструменты; - проволока; - нитки, пластилин - учебник с.29. | Угол: прямой, тупой, острый | |||||
| 10.09
| Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, слагаемого. | - повторить правила нахождения неизвестных чисел; - учить составлять уравнение для решения задачи; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение по составлению уравнений. | - работа с таблицей разрядов; - работа с перфокартами; - работа по плакату «Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд». | - плакат «Название компонентов»; - плакат «Нахождение неизвестного уменьшаемого, слагаемого»; - учебник с.24. | Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность | |||||
| 13.09 14.09
| Геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат. Построение. | - повторить свойства квадрата; - элементы прямоугольника; - развивать навык построения прямоугольника, квадрата; - коррекция мышления через упражнение по классификации фигур. | - выделение свойств фигур; - называние, отыскивание фигур; - построение фигур. | - плакаты; - фигуры; инструменты; - нелинованная бумага; - учебник с.30-31. | Квадрат, прямоугольник, основание, боковая сторона | |||||
| 15.09
| Контрольная работа | - проверить степень усвоения материала; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность. |
|
| | |||||
| 16.09
| Анализ контрольной работы. | - обобщить знания по изученной теме; - закрепить материал, в котором допущены ошибки. |
|
|
| |||||
| Устная, письменная нумерация чисел в пределах 1000 | ||||||||||
| 17.09 | Получение круглых сотен. Счет круглыми сотнями в прямом и обратном порядке. Запись круглых сотен. | - повторить разряды двузначного числа; - познакомить с алгоритмом образования круглых сотен; - учить прямому и обратному счету круглыми сотнями; - развивать навык записи круглых сотен; - коррекция речи через использование новых слов. | - работа с кубиками, брусками - работа на счетах; - работа по таблице разрядов; - называние чисел; - отыскивание нужного числа. | - кубики, бруски; - счеты; - таблица разрядов; - карточки с записью чисел; - карточки с названием чисел; - учебник с.34-37. | Двести, триста, четыреста, пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, девятьсот, тысяча | |||||
| 20.09 | Получение полных трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц. Запись полных трехзначных чисел. | - повторить разряды многозначного числа; - учить получать трехзначное число из сотен, десятков, единиц; - познакомить с записью полного трехзначного числа; - развивать навык чтения полного трехзначного числа; - коррекция речи через использование новых слов. | - работа с полосками бумаги, брусками; - работа на счетах; - работа по таблице разрядов; - чтение данных чисел; - запись полученных чисел. | - полоски бумаги, бруски; - счеты; - таблица разрядов; - карточки с числами; - учебник с.38. | Трехзначные числа | |||||
| 21.09 22.09 | Получение трехзначных чисел из сотен и десятков, из сотен и единиц. Запись трехзначных чисел с нулем на конце или в середине. | - повторить разряды многозначного числа; - учить получать трехзначное число из сотен и десятков, из сотен и единиц; - познакомить с записью трехзначного числа с нулем в середине или в конце; - коррекция речи через использование новых слов. | - работа с кубиками, брусками - работа на счетах; - работа по таблице разрядов; - называние чисел; - отыскивание нужного числа. | - кубики, бруски; - счеты; - таблица разрядов; -карточки с записью чисел; - карточки с названием чисел; - учебник с.39-40. | Сотни, десятки, единицы, трехзначное число | |||||
| 23.09 | Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. | - повторить разряды многозначного числа, поместное значение каждой цифры в числе; - учить записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; - познакомить с правилом получения числа из разрядов; - развивать навык чтения и называния трехзначных чисел; - коррекция речи через использование новых слов. | - работа в таблице разрядов; - работа со счетами. | - таблица разрядов; - счеты; - карточки с числами; - учебник с.42-43. | Единицы, десятки, сотни | |||||
| 24.09 27.09 | Шар. Круг. Окружность. Радиус. | - повторить понятия «круг», «окружность»; - учить различать фигуры; - развивать умение в построении окружности по заданному радиусу; - коррекция внимания через упражнение по классификации фигур. | - выделение свойств; - называние фигур; - построение фигур. | - плакаты; - фигуры; - инструменты; - нелинованная бумага; - учебник с.32-33. | Шар, круг, окружность, радиус | |||||
| 28.09 | Счет до 1000 и от 1000 по 1. Счет разрядными единицами по 2, 20, 200, 5, 50, 500. | - повторить порядок расположения чисел в пределах 100; - учить называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 1000; - развивать навык счета числовыми группами; - коррекция внимания через упражнение на нахождение числа. | - работа по таблице «Сотня»; - работа с числовым рядом; - игра «Найди место числа в ряду»; - игра «Расставь по порядку». | - таблица «Сотня»; - числовой ряд; - числовой ряд с пропущенными числами; - карточки с числами; - учебник с.40-41. |
| |||||
| 29.09 | Округление чисел до десятков, сотен. Знак (приблизительно, равно). | - повторить разряды трехзначного числа; - поместное значение каждой цифры в числе; - познакомить с правилом округления чисел до десятков; - развивать навык определения разрядов в числе; - коррекция внимания через упражнение по нахождению ошибок. | - выделение разрядов в числе; - запись чисел в таблицу разрядов; - работа с правилом; - нахождение числа на числовой прямой. | - цветные карандаши; - карточки с числами; - таблица разрядов; - числовая прямая; - учебник с.43-45. | Приблизительно, равно | |||||
| 30.09 | Римская нумерация. Обозначение чисел I – V. | - познакомить с обозначением римских чисел; - учить видеть сходство и различие в написании арабских и римских чисел; - учить записывать римские числа под диктовку и при записи примеров; - развивать навык использования римских чисел в работе; - коррекция мышления через упражнение в соотношении римских и арабских чисел. | - запись римских чисел; - соотношение арабских и римских чисел; - использование римских чисел при записи примеров. | - карточки с числами; - рисунки циферблатов часов; - карточки с примерами с арабскими числами и римскими числами; - учебник с.45-46. | Римские числа | |||||
| 01.10 04.10 | Вычисление длины ломаной линии. | - повторить понятие «ломаная замкнутая, незамкнутая»; - развивать навык построения ломаной; - коррекция речи посредством упражнения по характеристике линии. | - построение ломаной с данными длинами частей; - нахождение длины ломаной. | - таблицы; - учебник с.71. | Ломаная замкнутая, незамкнутая | |||||
| 05.10 | Единицы измерения стоимости. 1р.=100к. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
| - повторить единицы измерения стоимости; - познакомить с соотношением 1р.=100коп - вспомнить находящиеся в обращении денежные купюры; - учить разменивать 1 купюру на несколько, заменять несколько купюр одной; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через упражнение по замене размену купюр. | - выбрать единицы измерения стоимости; - сравнить меры; - работа по плакату; - размен денежных купюр; - замена нескольких денежных купюр одной; - игра «Магазин». | - карточки с названием мер; - денежные купюры; - плакат; - ценники; - предметы для продажи; - товар; - учебник с.46-47. | Денежные купюры | |||||
| 06.10 | Единицы измерения длины: мм, см, дм, м, км. 1км=1000м. Соотношение единиц длины. | - повторить единицы измерения длины; - познакомить с соотношением 1км=1000м; - учить использовать числа, полученные при измерении мер длины, в речи; - коррекция внимания через упражнение по выбору мер длины. | - измерение предметов; - вычерчивание отрезков; - запись чисел; полученных при измерении; - использование полученных чисел при решении задач; - составление задач с полученными числами. | - чертежные измерительные приборы; - карточки с единицами мер длины; - карточки с числами; полученными при измерении, - к.з. для составления задач; - учебник с.47-48. | Километр | |||||
| 07.10 | Единицы измерения массы: г, кг, ц, т. Соотношение единиц массы. | - повторить единицы измерения массы; - познакомить с различными видами весов; - познакомить с правилом взвешивания; - познакомить с мерой массы тонна; - учить использовать числа, полученные при измерении массы, в речи; - коррекция внимания через упражнение по выбору мер массы. | - взвешивание на весах; - сравнение гирь; - запись чисел, полученных при измерении массы; - составление задач с полученными числами. | - весы различных видов; - гири различного достоинства; - карточки с мерами массы; - учебник с.48-51. | Тонна | |||||
| 08.10 | Вычисление периметра прямоугольника. | - познакомить с правилом нахождения периметра прямоугольника; - развивать навык построения прямоугольника; - коррекция внимания через упражнение по нахождению общих признаков. | - построение прямоугольника; - нахождение периметра; - выделение признаков прямоугольника. | - фигуры – прямоугольники; - плакат; - ч.-и. инструменты; - учебник с.72-74. | Длина, ширина, периметр | |||||
| Устные вычисления в пределах 1000 | ||||||||||
| 11.10 | Сложение и вычитание круглых десятков и сотен. | - повторить по местное значение каждой цифры в трехзначном числе; - познакомить с правилом сложения и вычитания круглых десятков и сотен; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение на определение разрядов. | - работа со счетами; - работа с брусками; - полосками бумаги; - работа с таблицей разрядов; - выделение разрядов в числе; - работа по плакату. | - счеты; - бруски, полоски бумаги; - таблица разрядов; - цветные карандаши; - плакат; - учебник с.54-55. | Круглые десятки, круглые сотни | |||||
| 12.10 13.10 | Сложение и вычитание круглых десятков и сотен из трехзначного числа без перехода через разряд. | - повторить разряды трехзначного числа; - познакомить с правилом сложения и вычитания круглых десятков из трехзначного числа; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | - обозначение разрядов в числа; - работа со счетами; - работа по плакату; - работа по карточкам. | - цветные карандаши; - счеты; - плакат; - карточки для индивидуальной работы; - учебник с.56-58. | Разряды: десятки, сотни, единицы | |||||
| 14.10 | Сложение и вычитание из трехзначного числа однозначного числа без перехода через разряд. | - повторить разряды трехзначного числа; - познакомить с правилом сложения и вычитания из трехзначного числа однозначного; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через упражнение на выделение примера. | - обозначение разрядов в числа; - работа со счетами; - работа по плакату; - работа по карточкам. | - цветные карандаши; - счеты; - плакат; - карточки для индивидуальной работы; - учебник с.59-61. | Разряды: десятки, сотни, единицы | |||||
| 15.10 | Вычисление периметра треугольника. | - учить вычислять периметр треугольника; - развивать навык построения треугольника; - коррекция внимания посредством упражнения по классификации фигур. | - построение треугольников; - нахождение периметра; - выделение признаков треугольника. | - фигуры – треугольники; - плакат; - инструменты; - учебник с.73-74. | Треугольник, периметр | |||||
| 18.10 19.10 | Сложение и вычитание из трехзначного числа трехзначное число без перехода через разряд. | - повторить разряды в трехзначном числе; - познакомить с правилом сложения и вычитания из трехзначного числа трехзначное; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через дидактическое упражнение. | - обозначение разрядов в числа; - работа со счетами; - работа по плакату; - работа по карточкам. | - цветные карандаши; - счеты; - плакат; - карточки для индивидуальной работы; - учебник с.66-70. | Разряды: десятки, сотни, единицы | |||||
| 20.10 21.10 | Разностное сравнение чисел. | - учить сравнивать числа; - познакомить с алгоритмом разностного сравнения; - развивать навык сравнения; - коррекция мышления через нахождение пар предметов. | - соотношение числа и группы предметов; - образование пар предметов; - выделение основных слов в тексте; - работа с плакатами; - соотношение слов и знака действия. | - карточки с числами; - картинки с предметами; - плакаты; - книжечки с арифметическими знаками; - учебник с.83-85. | На сколько больше? На сколько меньше? | |||||
| 22.10 | Решение задач на разностное сравнение. | - учить решать задачи на разностное сравнение; - развивать навык сравнения; - коррекция мышления посредством дидактического упражнения. | - сравнение групп предметов; - выделение главного слова в вопросе; - выбор действия для ответа на вопрос; - выполнение чертежа (рисунка) для к.з. задачи. | - картинки с предметами; - книжечка с арифметическими знаками; - чертеж к задаче; - учебник с.85-87. |
| |||||
| 25.10 | Кратное сравнение чисел. | - познакомить с алгоритмом кратного сравнения; - развивать навык сравнения; - коррекция мышления через упражнения на сравнение. | - соотношение числа и группы предметов; - образование пар предметов; - выделение основных слов тексте; - работа с плакатами; - соотношение слов и знака действия. | - карточки с числами; - картинки с предметами; - плакаты; - книжечки с арифметическими знаками; - учебник с.87-89. | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | |||||
| 26.10 | Контрольная работа за I четверть | - проверить степень усвоения материала; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность. | - работа по индивидуальным карточкам | - карточки по вариантам. | | |||||
| 27.10 | Анализ контрольной работы | - обобщить знания по изученной теме; - закрепить материал, в котором допущены ошибки. |
|
| | |||||
| 28.10 | Решение задач на кратное сравнение. | - учить решать задачи на кратное сравнение; - развивать навык сравнения; - коррекция мышления посредством дидактического упражнения. | - сравнение групп предметов; - выделение главного слова в вопросе; - выбор действия для ответа на вопрос; - выполнение чертежа (рисунка) для к.з. задачи. | - картинки с предметами; - плакат с главным словом; - книжечка с арифметическими знаками; - чертеж к задаче; - учебник с.90-91. |
| |||||
| 29.10 | Треугольник. Стороны треугольник: основание, боковые стороны. | - повторить свойства треугольника; - правила нахождения периметра; - развивать навык выполнения чертежа треугольника; - коррекция мелкой моторики посредством выполнения фигуры из разных материалов. | - выделение треугольников из множества фигур; - нахождение частей треугольника; - составление фигур из палочек; - выполнение чертежа треугольника; - нахождение периметра. | - фигуры – треугольники; - плакат; - счетные палочки; - ч.-и. инструменты; - учебник с.74-76. | Основание, боковая сторона, треугольник | |||||
| Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд | ||||||||||
| 08.11 | Остроугольный треугольник. | - познакомить с особенностями остроугольного треугольника; - учить выполнять чертеж остроугольного треугольника; - развивать речь; - коррекция мелкой моторики через упражнение по измерению углов треугольника. | - анализ треугольника; - выполнение чертежа; - выделение треугольника данного вида из группы треугольников. | - треугольники разных видов; - ч.-и. инструменты; - учебник с.77-78. | Остроугольный треугольник | |||||
| 09.11 | Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд с недостающим разрядом единиц. | - познакомить с правилом вычитания чисел с переходом через разряд с недостающим разрядом единиц; - развивать вычислительные навыки; - коррекция памяти через дидактическое упражнение. | - работа с перфокартами; - игра «Построй цепочку из примеров»; - работа по плакату; - работа по карточкам; - работа по плакату с бордюром. | - перфокарты; - карточки с примерами; - плакат; - карточки для индивидуальной работы; - плакат с бордюром; - учебник с.97-98. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | |||||
| 10.11 | Вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд с недостающим разрядом десятков. | - познакомить с правилом вычитания чисел в пределах 1000 с недостающим разрядом десятков; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через дидактическое упражнение. | - работа с таблицей разрядов; - работа перфокартами; - работа по плакату; - закончи запись; - работа по карточкам. | - таблицы разрядов; - перфокарты; - плакат; - карточки для индивидуальной работы; - учебник с.98. | Единицы, десятки, сотни | |||||
| 11.11 | Вычитание чисел в пределах 1000 с одним переходом через разряд. | - повторить правило вычитания чисел с одним переходом через разряд; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через упражнение по классификации примеров. | - продолжи запись; - найди пример для проверки; - найди похожие примеры; - закончи вычисления. | - карточки с неполными примерами; - карточки с примерами; - плакат; - карточки для индивидуальной работы; - учебник с.99. | Уменьшаемое вычитаемое, разность | |||||
| 12.11 | Вычитание чисел в пределах 1000 с двумя переходами через разряд. | - познакомить с правилом вычитания чисел с двумя переходами; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через дидактическое упражнение. | - работа с таблицей разрядов; - работа с перфокартами; - работа по плакату; - работа по карточкам. | - таблицы разрядов; - перфокарты; - плакат; - карточки для индивидуальной работы; - учебник с.100. | Единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями | |||||
| 15.11 | Тупоугольный треугольник. | - познакомить с особенностями тупоугольного треугольника; - учить выполнять чертеж; - развивать речь; - коррекция мелкой моторики через упражнение по измерению углов. | - анализ треугольника; - выполнение чертежа; - выделение треугольника данного вида из группы треугольников. | - треугольники разных видов; - ч.-и. инструменты; - учебник с.78-79. | Тупоугольный треугольник | |||||
| 16.11 | Сложение и вычитание чисел, полученных в результате измерения, с одним переходом через разряд. | - повторить вычитание чисел с одним переходом через разряд; - учить вычитать числа, полученные в результате измерения; - коррекция внимания через упражнение на узнавание чисел. | - выбери меры; - работа по плакату; - закончи запись; - продолжи запись; - вставь данные числа в задачу. | - карточки с мерами; - плакат; - карточки с числами; - карточки с незаконченной записью; - учебник с.100-101. | Меры массы, длины, стоимости | |||||
| 17.11 | Вычитание чисел в пределах 1000, где уменьшаемое выражено круглыми сотнями или 1000. | - учить вычитать числа, где уменьшаемое выражено круглыми сотнями или 1000; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через дидактическое упражнение. | - работа по таблице разрядов; - работа со счетами; - работа по плакату; - закончи запись; - продолжи пример. | - таблицы разрядов; - счеты; - плакат; - карточки с незаконченными записями; - учебник с.101-102. | Единицы, десятки, сотни, тысячи | |||||
| 18.11 | Решение примеров в 2-3 действия без скобок | - повторить правила сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с переходом через разряд; - повторить порядок выполнения действий; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через работу с числовыми квадратами. | - работа с плакатами; - работа по перфокартам; - нахождение правильного решения; - работа по карточкам; - продолжи запись. | - плакаты; - перфокарты; - карточки для индивидуальной работы; - карточки с записью примеров; - учебник с.105-109. | Действия | |||||
| 19.11 | Решение примеров в 2-3 действия со скобками | - повторить правила сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с переходом через разряд; - повторить порядок выполнения действий; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через работу с числовыми квадратами. | - работа с плакатами; - работа по перфокартам; - нахождение правильного решения; - работа по карточкам; - продолжи запись. | - плакаты, - перфокарты, - карточки для индивидуальной работы; - карточки с записью примеров; - учебник с.105-109. | Действия | |||||
| 22.11 | Разносторонний треугольник | - познакомить с особенностями разностороннего треугольника; - учить выполнять чертеж разностороннего треугольника; - развивать речь; - коррекция мелкой моторики через упражнение по измерению сторон. | - анализ треугольника; - выполнение чертежа; - выделение треугольников данного вида из группы. | - треугольники разных видов, - ч.-и. инструменты; - учебник с.79-80. | Разносторонний треугольник | |||||
| 23.11 | Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд» | - проверить степень усвоения материала; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность | | | | |||||
| 24.11 25.11 | Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании. | - повторить название компонентов и результатов действия сложения и вычитания; - повторить алгоритм нахождения неизвестных компонентов; - развивать навык оформления данных примеров-уравнений; - коррекция мышления через дидактическое упражнение. | - работа по плакатам: продолжи запись; проверь решение; составь пример-уравнение. | - плакаты; - карточки с записью; - карточки с уравнением с пропущенным числом; - учебник с.107-108. | Слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое | |||||
| Обыкновенные дроби | ||||||||||
| 26.11 | Нахождение одной доли предмета, числа. | - учить получать практически долю предмета, числа; - познакомить с алгоритмом нахождения доли предмета, числа; - коррекция мелкой моторики через практическую работу. | - практическая работа с предметами; - работа с кругами, квадратами, полосками бумаги; - работа с плакатом. | - предметы (яблоко, конфета); - круги, квадраты, полоски бумаги; - плакат; - учебник с.109-111. | Доля предмета, доля числа | |||||
| 29.11 | Равнобедренный треугольник. | - познакомить с особенностями равнобедренного треугольника; - учить выполнять чертеж; - развивать речь; - коррекция мелкой моторики через упражнение по измерению сторон. | - анализ треугольника; - выполнение чертежа; - выделение треугольника данного вида из группы треугольников. | - треугольники разных видов; - ч.-и. инструменты; - учебник с.80-81. | Равнобедренный треугольник | |||||
| 30.11 | Нахождение нескольких долей предмета, числа. | - учить получать практически несколько долей предмета, числа, - познакомить с алгоритмом нахождения нескольких долей предмета, числа; - коррекция мелкой моторики через практическую работу. | - практическая работа с предметами; - работа с кругами, квадратами, полосками бумаги; - работа с плакатом. | - предметы (яблоко, конфета, шоколадка); - круги, квадраты, полоски бумаги; - плакат; - учебник с.111-112. | …долей предмета …долей числа | |||||
| 01.12 | Образование дробей. Числитель, знаменатель дроби. | - познакомить с процессом образования дробей; - познакомить с понятиями «числитель», «знаменатель»; - учить выделять числитель, знаменатель; - коррекция внимания через дидактическое упражнение. | - практическая работа по образованию дробей с предметами; - работа с кругами, квадратами, прямоугольниками; - работа по плакату; - выделение числителя, знаменателя. | - яблоко; - круги, квадраты, прямоугольники; - плакат; - цветные карандаши; - учебник с.113-117. | Числитель знаменатель | |||||
| 02.12 03.12 | Образование дробей. | - повторить понятия «числитель», «знаменатель»; - учить получать дробь; - развивать навык выделения числителя, знаменателя; - коррекция восприятия через упражнение по выделению частей дроби. | - работа с квадратами, кругами, прямоугольниками, полосками; - выделение числителя, знаменателя; - работа с метром; - работа по плакату. | - геометрические фигуры; - цветные карандаши; - портновский (мягкий) метр; - плакат; - учебник с.116-117. |
| |||||
| 06.12 07.12 | Сравнение дробей с одинаковым знаменателем. | - повторить части дроби; - учить сравнивать дроби с одинаковым знаменателем; - развивать навык записи дроби; - коррекция восприятия через упражнение по выделению частей дроби. | - выделение частей дроби; - называние частей дроби; - соотношение части дроби и ее названия; - обозначение доли дробью. | - цветные карандаши; - карточки дробей; - карточки с названием части дроби; - геометрические фигуры с изображением доли; - учебник с.118-119. | Числитель | |||||
| 08.12 09.12 | Сравнение дробей с одинаковым числителем. | - повторить части дроби; - учить сравнивать дроби с одинаковым числителем; - развивать навык записи дроби; - коррекция восприятия через упражнение по выделению частей дроби. | - выделение частей дроби; - называние частей дроби; - соотношение части дроби и ее названия, - обозначение доли дробью. | - цветные карандаши; - карточки дробей; - карточки с названием части дроби; - геометрические фигуры с изображением доли» - учебник с.119-120. | Знаменатель | |||||
| 10.12 | Равносторонний треугольник | - познакомить с особенностями равностороннего треугольника; - учить выполнять чертеж; - развивать речь; - коррекция мелкой моторики через упражнение по измерению сторон треугольников. | - анализ треугольника; - выполнение чертежа; - выделение треугольников данного вида из группы. | - треугольники разных видов; - ч.-и. инструменты; - учебник с.81-82. | Равносторонний треугольник | |||||
| 13.12 14.12 | Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. | - повторить алгоритм образования дробей; - учить выделять количество долей в одной целой; - учить сравнивать дробь с единицей; - коррекция мышления через упражнение по сравнению долей. | - обозначение долей дробью; - показ дроби на геометрических фигурах; - соотношение двух одинаковых фигур; - выделение частей дроби; - соотношение части дроби и ее названия. | - плакаты с долями; - геометрические фигуры; - плакаты с названием частей дроби; - цветные карандаши; - учебник с.120-121. | Числитель, знаменатель | |||||
| 15.12 16.12 | Правильные дроби. | - повторить части дроби и их название; - познакомить с понятием «правильная» дробь; - учить выделять правильные дроби; - развивать навык в записи обыкновенных дробей; - коррекция внимания через дидактическое упражнение. | - выделение частей дроби; - называние частей дроби; - соотношение частей дроби и их названия; - работа по плакату; - графическое изображение дробей; - выбор дробей по заданию; - закончи запись. | - цветные карандаши; - карточки с дробями; - плакат с названием частей дроби; - плакат; - геометрические фигуры; - учебник с.121-124. | Правильные, неправильные дроби | |||||
| 17.12 20.12 | Неправильные дроби. | - повторить части дроби и их название; - познакомить с понятием «неправильные» дроби; - учить выделять неправильные дроби; - развивать навык в записи обыкновенных дробей; - коррекция внимания через дидактическое упражнение. | - выделение частей дроби; - называние частей дроби; -соотношение частей дроби и их названия; - работа по плакату; - графическое изображение дробей; - выбор дробей по заданию; - закончи запись. | - цветные карандаши; - карточки с дробями; - плакат с названием частей дроби; - плакат; - геометрические фигуры; - учебник с.123-124. | Правильные, неправильные дроби | |||||
| 21.12 | Решение задач на нахождение одной и нескольких частей числа. | - повторить образование дроби; - повторить алгоритм решения задач на нахождение части числа; - развивать навык получения до числа; - коррекция мышления через дидактическое упражнение. | - графическое обозначение дроби; - работа над задачей; - работа по плакату. | - геометрические фигуры; - карточки с дробями, - плакат; - чертеж к задаче; - к.з. к задаче; - карточка с главным словом; - учебник с.111-112. | …долей предмета …долей числа | |||||
| 22.12 | Контрольная работа за I полугодие | - проверить степень усвоения материала; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность. | - практическое выполнение заданий | - карточки с индивидуальным заданием |
| |||||
| 23.12 | Анализ контрольной работы | - обобщить знания по изученной теме; - закрепить материал, в котором допущены ошибки. |
|
|
| |||||
| 24.12 | Построение треугольников. | - повторить алгоритм построения треугольников с помощью циркуля; - развивать чертежно-измерительные навыки; - коррекция внимания через упражнения. | - измерение; - построение; - составление геометрических задач. | - плакаты; - карточки с алгоритмом; - ч.-и. инструменты. | Разносторонний, равносторонний | |||||
| Умножение и деление 10, 100 на 10, 100. Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими. | ||||||||||
| 10.01 11.01 | Преобразование чисел, полученных при измерении единицами длины, стоимости, массы. Замена крупных мер мелкими. | - учить выделять меры длины, массы, стоимости; - познакомить с правилом замены крупных мер мелким; - развивать навык чтения чисел, полученных при измерении; - коррекция мышления через упражнение по замене мер. | - распределение мер по группам; - выделение крупных и мелких мер; - замена крупных мер мелкими; - нахождение пары для крупной меры; - замена, размен крупных купюр мелкими. | - карточки с мерами; - плакаты с соотношениями мер; - карточки с мерами для составления пар; - купюры; - учебник с.130-132. | Меры длины, стоимости, массы | |||||
| 12.01
| Построение треугольника по трем сторонам. | - учить строить треугольник с помощью циркуля и линейки; - развивать навык в определении вида треугольника. | - анализ числовых данных; - определение плана работы; - выполнение чертежа; - работа по карточкам. | - таблица; - памятка для определения поэтапного выполнения; - ч.-и. инструменты; - карточки; - учебник с.187-190. | Виды треугольников | |||||
| 13.01
| Преобразование чисел, полученных при измерении единицами длины, стоимости, массы. Замена мелких мер крупными. | - учить выделять меры массы, длины, стоимости; - познакомить с правилом замены мелких мер крупными; - развивать навык чтения чисел, полученных при измерении; - коррекция мышления через упражнение по замене мер. | - распределение мер по группам; - выделение мелких и крупных мер; - замена мелких мер крупными; - соотношение полученных чисел. | - карточки с мерами; - плакаты с соотношениями; - карточки с числами; - учебник с.133-135. | Меры длины, стоимости, массы. | |||||
| 14.01 | Меры времени. Год. Соотношение: 1год = 365-366 суток. Високосный год. | - познакомить с мерой времени «год»; - соотношением 1 год = 365-366 суток; - учить называть месяцы года по порядку; - развивать навык называния месяцев; - коррекция внимания через игру «Угадай, какой месяц пропал». | - работа по таблице «Год»; - дидактическая игра «Угадай, какой месяц пропал»; - определение количества дней каждого месяца; - составление таблицы мер времени. | - таблица «Год»; - карточки с названиями месяцев; - календари для каждого ученика; - таблица «Меры времени»; - учебник с.136-137. | Год, високосный год | |||||
| 17.01 | Виды кривых линий. Окружность. Круг. | - повторить виды кривых линий; - познакомить с различиями окружности и круга; - учить различать окружность и круг. | - работа по плакату; - выделение круга, окружности среди фигур; - распределение кругов, окружностей по группам; - сравнение круга, окружности. | - таблица с видами кривых линий; - таблица «Окружность», «Круг»; - учебник с.190. | Замкнутая кривая линия, незамкнутая кривая линия, круг, окружность | |||||
| 18.01 | Самостоятельная работа по теме «Умножение, деление на 10, 100. Преобразование чисел, полученных при измерении» | - проверить степень усвоения материала по теме «Умножение и деление 10, 100 на 10,100»; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность.
| - выполнение заданий. | - карточки с индивидуальными заданиями. |
| |||||
| Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число. | ||||||||||
| 20.01 | Умножение и деление круглых десятков на однозначное число. | - познакомить с правилом умножения и деления круглых десятков на однозначное число; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение по выделению разрядов. | - выделение разрядов числа; - работа с перфокартами; - работа по плакату; - работа с монетами; - работа с купюрами. | - цветные карандаши; - перфокарты; - плакат; - монеты; - купюры; - учебник с.137-139. | Единицы, десятки, круглые десятки | |||||
| 21.01 | Умножение и деление круглых сотен на однозначное число. | - познакомить с правилом умножения и деления круглых сотен на однозначное число; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение на выделение разрядов. | - выделение разрядов числа; - запись чисел в таблицу разрядов; - работа с перфокартами; - работа по плакату; - составление примеров по инструкции. | - цветные карандаши; - таблица разрядов; - перфокарты; - плакат; - учебник с.140. | Единицы, десятки, сотни, круглые сотни | |||||
| 24.01 25.01 | Решение числовых выражений в 2-3 действия на умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число. | - повторить правила умножения и деления круглых десятков, сотен на однозначное число; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через упражнение по определению порядка действия. | - работа по плакату; - определение порядка действия; - работа с перфокартами; - работа по карточкам. | - плакаты; - числовые книжечки; - перфокарты; - карточки для инд. работы; - учебник с.139-140. | Действия 1 ступени, действия 2 ступени | |||||
| Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд | ||||||||||
| 26.01 | Диаметр. Обозначение буквой D. | - познакомить с понятием «диаметр»; - учить использовать диаметр при выполнении чертежа окружности; - развивать чертежные навыки. | - работа по плакату «Линии в окружности»; - нахождение диаметра в окружности; - сравнение радиуса и диаметра. | - таблица «Линии в окружности»; - ч.-и. инструменты; - учебник с.191.
| Диаметр | |||||
| 27.01 | Умножение и деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. | - познакомить с правилом умножения и деления двузначного числа на однозначное; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через упражнение на выделение разрядов. | - запись чисел в таблицу разрядов; - работа с перфокартами; - работа по плакату; - замена умножения сложением. | - цветные карандаши; - таблица разрядов; - перфокарты, - плакат; - учебник с.142-144. | Единицы, десятки | |||||
| 28.01 31.01 | Решение числовых выражений на умножение и деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд. | - повторить правила умножения и деления двузначного числа на однозначное; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через дидактическое упражнение. | - работа с перфокартами; - работа по карточкам; - составление примеров по инструкции; - развернутое объяснение решения примера. | - карточки; - карточки для составления примеров; - карточки с примерами; - учебник с.145-146. |
| |||||
| 01.02 02.02 | Нахождение части числа. | - повторить алгоритм нахождения части числа; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мелкой моторики через выполнение упражнения по выполнению чертежа; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через дидактическое упражнение. | - графическое изображение нахождения части числа; - составление примера по инструкции; - составление к.з. к задаче; - составление задачи по к.з.; - выбор действия; - работа по карточкам; - составление задачи пок.з. | - плакаты с чертежом; - карточки; - карточка с инструкцией; - к.з. для составления задачи; - карточки; - плакат с к.з.; - учебник с.144-146. | Часть числа | |||||
| 03.02 04.02 | Разностное и кратное сравнение. | - повторить значение «На сколько…?», «Во сколько раз ...?»; - развивать навык использования при решении задач, примеров; - коррекция восприятия через упражнение на сравнение. | - сравнение предметов; - составление примеров по инструкции; - выполнение чертежа к задаче; - решение задач. | - предметы; - слайд программа; - плакаты с инструкцией; - чертежи к задаче; - учебник с.148, 150-151. | На сколько…? Во сколько раз…? | |||||
| 07.02 08.02 | Хорда. Построение в окружности. | - познакомить с понятием «хорда»; - учить строить хорду в окружности. | - работа по плакату «Линии в окружности»; - нахождение и выделение хорды на чертеже; - выделение самой большой хорды в окружности – диаметра. | - таблица «Линии в окружности»; - раздаточный материал - окружности; - ч.-и.инструменты; - учебник с.192. | Хорда | |||||
| 09.02 10.02 | Умножение и деление трехзначного числа на однозначное. | - повторить алгоритм действий; - автоматизировать навык умножения и деления на однозначное число; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через упражнение по выделению разрядов. | - игра «Найди число»; - упражнение «Запиши ответ»; - составление задачи по к.з.; - решение примеров и задач; - составление примеров по инструкции. | - карточки; - плакат с инструкцией; - плакаты с к.з. задач; - учебник с.152. | Множители, произведение, делимое, делитель частное | |||||
| 11.02
| Умножение по содержанию | - повторить смысл выражения «взяли по…»; - развивать навык умножения числа на однозначное число; - коррекция мышления через упражнение по выбору знака действия дидактическое упражнение. | - составление примеров; - составление и решение задач; - выделение простой задачи из составной; - составление задачи по к.з. | - плакат с инструкцией; - карточки; - плакат с к.з. для составления задачи; - учебник с.152-153. | Взяли по … | |||||
| 14.02 15.02
| Решение выражений в 2-3 действия | - повторить правила умножения и деления трехзначного числа на однозначное; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через определение порядка действий. | - объединить действия по ступеням; - работа с перфокартами; - соотношение примера и числа; - сравнение выражений. | - карточки с действиями; - перфокарты, - карточки с примерами и числами; - карточки с примерами и знаками; - учебник с.155-156 | Единицы, десятки, сотни | |||||
| 16.02 17.02 | Построение окружностей с указанием радиуса, диаметра, хорды. | - учить различать и находить на чертеже радиус, диаметр, хорду; - развивать чертежные навыки. | - работа по карточкам; - обозначение радиуса, диаметра, хорды; - нахождение радиуса по диаметру; - выполнение чертежа. | - раздаточный материал окружности; - таблица «Линии в круге»; - ч.-и. инструменты; - учебник с.192-193. | Радиус, диаметр, хорда | |||||
| 18.02 | Умножение по содержанию | - повторить смысл выражения «взяли по…», - развивать навык умножения числа на однозначное число; - коррекция мышления через упражнение по выбору знака действия. | - составление примеров; - составление и решение задач; - выделение простой задачи из составной. | - плакат с инструкцией; - карточки; - плакат с к.з. для составления задачи; - учебник с.156-157. | Взяли по… | |||||
| 21.02 22.02 | Умножение и деление трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд | - повторить правило умножения и деления на однозначное число; - учить пользоваться правилом при работе с трехзначными числами; - развивать вычислительные навыки; - коррекция слухового восприятия через игру «Поймай мяч – скажи ответ». | - составление примеров; - составление и решение задач; - выделение простой задачи из составной. | - плакат с инструкцией; - карточки; - плакат с к.з. для составления задачи; - учебник с.158-159. | Единицы, десятки, сотни | |||||
| 24.02 25.02 | Увеличение, уменьшение числа в несколько раз | - повторить понятия «увеличить в…», «уменьшить в…»; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | - составление примеров по инструкции; - выбор действия; - работа по карточкам; - составление задачи по к.з. | - карточки с инструкцией; - карточки; - книжечки с арифметическими действиями; - плакат с к.з.; - учебник с.160-162. | Увеличить в.., уменьшить в… | |||||
| 28.02 01.03
| Проверка действия умножения. | - повторить правило умножения на однозначное число; - учить проверять примеры на умножение; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через упражнение по составлению пар примеров. | - выделение разрядов числа; - называние компонентов и результата действия; - составление примера для проверки; - нахождение пар примеров; - составление примеров по инструкции. | - цветные карандаши; - плакат с названием компонентов и результатов действия; - карточки с примерами; - карточки с инструкцией; - учебник с.162-163. | Множитель, произведение | |||||
| 02.03 03.03
| Проверка действия деления. | - повторить правило деления на однозначное число; - учить проверять примеры на деление; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через упражнение по составлению пар примеров. | - выделение разрядов числа; - называние компонентов и результата действия; - составление примера для проверки; - нахождение пар примеров; - составление примеров по инструкции. | - цветные карандаши; - плакат с названием компонентов и результатов действия; - карточки с примерами; - карточки с инструкцией; - учебник с.163-164. | Делимое, делитель, частное | |||||
| 04.03
| Построение окружности по известному диаметру. Хорда. Дуга. | - повторить части окружности; - учить пользоваться диаметром при выполнении чертежа окружности; - развивать ч.-и. навыки; - коррекция внимания через нахождение частей окружности. | - нахождение радиуса по диаметру; -выполнение чертежа окружности; - выделение хорды, дуги. | -ч.-и. инструменты; - карточки с названием частей окружности, формулой; - плакат с задачей; - учебник с.192. | Окружность, диаметр, радиус, хорда, дуга | |||||
| 09.03 10.03
| Умножение двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. | - познакомить с правилом умножения двузначного числа на однозначное с переходом через разряд; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение «Закончи запись». | - составление записи примера «в столбик»; - объяснение готового примера; - упражнение «Закончи запись»; - составление примера по инструкции. | - цветные карандаши; - карточки с числами; - плакат с примером; - карточки с инструкциями; - плакат с незаконченными примерами; - учебник с.165-166. | Единицы, десятки | |||||
| 11.03 14.03
| Решение примеров в 2-3 действия | - учить решать составные примеры и задачи с умножением двузначного числа на однозначное с переходом через разряд; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через определение действий при решении задачи. | - составление записи примера «в столбик»; - оформление действий при решении; - выполнение к.з. задачи; - составление задачи по к.з. | - цветные карандаши; - карточки с числами; - книжечки со знаками действий; - плакат с к.з.; - учебник с.166-167. | Первое действие, второе действие | |||||
| 15.03
| Контрольная работа за III четверть | - проверить степень усвоения материала; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность. | - практическое выполнение заданий. | - карточки с индивидуальным заданием | | |||||
| 16.03
| Анализ контрольной работы | - обобщить знания по изученной теме; - закрепить материал, в котором допущены ошибки. |
|
| | |||||
| 17.03
| Умножение трехзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд. | - познакомить с правилом умножения трехзначного числа на однозначное; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через упражнение по определению порядка умножения. | - составление записи примера «в столбик»; - объяснение готового примера; - упражнение «Закончи запись»; - составление примера по инструкции. | - карточки с числами; - плакат с примером; - карточки с инструкциями; - плакат с незаконченными примерами; - учебник с.167-168. | Единицы, десятки, сотни | |||||
| 18.03
| Умножение трехзначного числа на однозначное с двумя переходами через разряд. | - учить решать примеры на умножение многозначного числа на однозначное с двумя переходами через разряд; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через упражнение на сравнение примеров. | - выделение из сложного примера уже знакомого; - определение порядка действий; - составление примера по инструкции; - работа с перфокартами; - работа по карточкам. | - карточки с примерами; - книжечки с арифметическими знаками; - карточки с инструкциями; - перфокарты; работы; - учебник с.168-169. | Единицы, десятки, сотни | |||||
| 28.03 29.03
| Умножение трехзначного числа с 0 в разряде единиц на однозначное | - познакомить с правилом умножения трехзначного числа на однозначное, с 0 в разряде единиц; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение по выделению чисел с 0 в разряде единиц. | - выделение разрядных слагаемых; - составление примеров по инструкции; - определение порядка действий в составных примерах. | - цветные карандаши; - карточки с инструкциями; - карточки с составным примером; - книжечки с арифметическими действиями; - учебник с.169-170. | Увеличить в…раз Увеличить на…единиц | |||||
| 30.03 31.03
| Умножение по содержанию. | - учить решать задачи на умножение по содержанию; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение по составлению примеров. | - составление примеров по инструкции; - выделение из составного примера уже знакомого; - определение порядка действий. | - карточки с инструкцией; - карточки с составным примером; - книжечки с арифметическими знаками; - учебник с.170-171. | По …взяли… раз | |||||
| 04.04 05.04
| Геометрические фигуры. Многоугольники. Нахождение периметра. | - повторить особенности геометрических фигур; - учить различать многоугольники; - систематизировать умения в нахождении периметра многоугольников; - развивать ч.-и. навыки; - коррекция восприятия через упражнение по вычислению периметра. | - классификация, систематизация геометрических фигур; - нахождение периметра; - выполнение чертежей. | - геометрические фигуры; - карточки с формулами; - учебник с.215-216 | Геометрические фигуры, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник | |||||
| 06.04 07.04
| Решение числовых выражение в 2-3действия. | - повторить правило умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд; - развивать вычислительные навыки; - коррекция памяти через упражнение по нахождению примеров по инструкции. | - работа с перфокартами; - работа по карточкам; - составление примеров по инструкции; - нахождение примеров по инструкции. | - перфокарты; - карточки для индивидуальной работы; - карточки с инструкцией; - учебник с.171-172. | Разность, сумма | |||||
| 08.04 11.04
| Деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. | - познакомить с правилом деления двузначного числа на однозначное; - развивать вычислительные навыки; - коррекция памяти через упражнение по нахождению примера по инструкции. | - выделение разрядов числа; - оформление записи примера «в столбик»; - работа по памятке; - нахождение примеров по инструкции; - выделение лишних примеров. | - цветные карандаши; - карточки с записью примера «в столбик»; - памятка; - карточки с примерами; - карточки с инструкцией; - учебник с.172-173. | Первое неполное делимое | |||||
| 12.04 13.04
| Деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд. | - познакомить с правилом умножения трехзначного числа на однозначное; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через упражнения через выделение первого неполного делимого. | - выделение разрядов числа; - оформление записи примера «в столбик»; - работа по памятке; - нахождение примеров по инструкции; - выделение лишних примеров. | - цветные карандаши; - карточки с записью примера «в столбик»; - памятка; - карточки с примерами; - карточки с инструкцией; - учебник с.173-174. | Первое неполное делимое | |||||
| 14.04 15.04
| Деление трехзначного числа на однозначное число с переходом через разряд | - учить делить трехзначное число на однозначное с переходом через разряд; - развивать вычислительные навыки; - коррекция памяти через упражнение по выделению примеров по инструкции. | - выделение разрядов числа; - оформление записи примера «в столбик»; - работа по памятке; - составление примеров по инструкции; - нахождение примеров по инструкции. | - цветные карандаши; - плакат с примером; - памятка; - карточка с инструкцией; - карточки с примерами; - учебник с.174-175. | Вторая часть, третья часть | |||||
| 18.04 19.04
| Прямоугольник. Диагонали в прямоугольнике. | - повторить свойства прямоугольника; - познакомить с диагоналями в прямоугольнике, их свойствами; - развивать ч.-и. навыки; - коррекция мелкой моторики через упражнение в измерении. | - выполнение чертежей; - проведение измерение диагоналей; - вычисление периметра. | - плакаты с фигурами; - фигуры; - карточки с формулами; - учебник с.217. | Прямоугольник, диагональ | |||||
| 20.04 21.04
| Деление трехзначного числа с 0 в разряде единиц на однозначное с переходом через разряд. | - учить решать примеры на деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд, если в частном 0 единиц; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение по выделению примеров с 0 единиц в частном. | - выделение разрядов числа; - работа по памятке; - выделение примеров по инструкции; - работа с перфокартами. | - цветные карандаши; - памятка, - карточки с инструкцией; - перфокарты; - учебник с.175. | Первое неполное делимое | |||||
| 22.04
| Деление трехзначного числа с 0 в разряде десятков на однозначное с переходом через разряд. | - учить решать примеры на деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд, если в частном 0 десятков; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение по выделению примеров с 0 десятков в частном. | - выделение разрядов числа; - работа по памятке; - выделение примеров по инструкции; - работа с перфокартами. | - цветные карандаши; - памятка; - карточки с инструкцией; - перфокарты; - учебник с.176. | Первое неполное делимое | |||||
| 25.04 26.04
| Решение числовых выражений в 2-3 действия. | - повторить порядок действий в примерах без скобок и со скобками; - развивать навык деления; - коррекция внимания через упражнение по определению порядка действий. | - работа по перфокартам; - работа с памяткой; - определение порядка действий; - игра «Найди и исправь ошибку»; - составление примера по схеме. | - перфокарты; - памятка; - книжечки с арифметическими действиями; - плакат с примерами для игры; - карточки со схемами; - учебник с.177-186. |
| |||||
| 27.04
| Квадрат. Диагонали в квадрате. | - повторить свойства квадрата; - познакомить с диагоналями в квадрате, их свойствами; - развивать ч.-и. навыки; - коррекция мелкой моторики через упражнение в измерении. | - выполнение чертежей; - проведение измерение диагоналей; - вычисление периметра. | - плакаты с фигурами; - фигуры; - карточки с формулами; - учебник с.217. | Квадрат, диагональ | |||||
| 28.04
| Уменьшение, увеличение числа в несколько раз. | - повторить смысл высказываний; - развивать навык деления; - коррекция мышления через упражнение по выбору действия. | - составление примера по инструкции; - работа по памятке; - работа с карточками; - составление к.з. к задаче; - составление задачи по к.з. | - карточки с инструкцией; - памятка; - карточки для индивидуальной работы; - плакат с к.з.; - учебник с.178-186. | Увеличить в… Уменьшить в… | |||||
| 29.04
| Нахождение части числа. | - повторить правило нахождения части числа; - развивать навык деления; - коррекция восприятия через упражнение по нахождению части числа. | - изображение части числа графически; - составление примера по инструкции; - работа по памятке; - классификация ответов предложенных примеров. | - геометрические фигуры; - карточки с инструкцией; - учебник с.179-186 | …часть | |||||
| 04.05
| Разностное и кратное сравнение. | - повторить смысл понятий; - развивать навык деления; - коррекция восприятия через упражнение по выбору знака. | - составление примеров по инструкции; - соотношение примера и понятия; - выбор примера по инструкции. | - карточка с инструкцией; - карточки с примерами, с понятиями; - учебник с.173-174, 179-186. | Насколько… Во сколько раз… | |||||
| 05.05
| Геометрические тела. Куб. | - познакомить с геометрическим телом куб; - учить выделять его особенности; - развивать навык в нахождении куба из группы предметов; - коррекция внимания через упражнение по выделению куба из геометрических тел. | - нахождение куба среди группы предметов, геометрических тел; - рассматривание куба; - сравнение куба с квадратом. | - ч.-и. инструменты; - кубы; - скелет куба; - квадраты - учебник с.221-222. | Квадрат, куб, геометрические фигуры, геометрические тела | |||||
| Повторение | ||||||||||
| 06.05
| Геометрические тела. Брус. | - познакомить с геометрическим телом – брус; - учить выделять его особенности; - развивать навык в нахождении бруса из группы предметов; - коррекция внимания через упражнение по выделению бруса из геометрических тел. | - нахождение бруса среди группы предметов, геометрических тел; - рассматривание бруса; - сравнение бруса с прямоугольником. | - ч.-и. инструменты; - брусы; - скелет куба; - прямоугольники; - учебник с.221-222. | Прямоугольник, брус, геометрические фигуры, геометрические тела | |||||
| 11.05
| Нумерация чисел в пределах 1000. | - повторить процесс образования чисел в пределах 1000; - развивать навык чтения чисел, выделения разрядных слагаемых; - коррекция восприятия через игру «Угадай число». | - показ числа в таблице разрядов; - чтение числа из таблицы разрядов; - выделение разрядов числа; - запись числа в виде суммы разрядных слагаемых; - нахождение числа по описанию | - таблицы разрядов; - цветные карандаши; - карточки с числами; - плакаты с суммой; - учебник с.196-197. | Единицы, десятки, сотни | |||||
| 12.05
| Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. | - повторить меры при измерении массы, длины, стоимости; - развивать навык сложения и вычитания чисел, полученных при измерении; - коррекция мышления через упражнение по систематизации чисел. | - сгруппировать числа полученные при измерении; - оформление записи примера «в столбик»; - работа по карточкам; - составление примеров по инструкции. | - карточки с числами; - карточки для индивидуальной работы; - учебник с.204-206. | Меры массы, стоимости, длины | |||||
| 13.05
| Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд. | - повторить правила сложения и вычитания чисел в пределах 1000; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через упражнения по выделению разрядов числа. | - выделение разрядов числа; - оформление записи примера «в столбик»; - составление примеров с помощью таблицы; - соотношение примеров. | - цветные карандаши; - карточки с числами; - карточки с примерами; - плакат с таблицей; - учебник с.203-206. | Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность | |||||
| 16.05
| Нахождение неизвестного числа при сложении и вычитании. | - повторить правила нахождения неизвестного числа при сложении и вычитании; - развивать навык нахождения неизвестного числа; - коррекция мышления через упражнение по определению части целого числа. | - решение примеров с «окошечками»; - выделение в примере целого и части; - работа по плакату; - запись примеров с названием компонентов и результатов действий. | - плакат с примерами с «окошечками»; - карточки с примерами; - плакат с оформлением решения примера с неизвестным; - плакат с таблицей для составления примера; - учебник с.205. | Слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность | |||||
| 17.05 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | - повторить алгоритм сложения и вычитания чисел; полученных при измерении; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через упражнение по классификации мер. |
| - учебник с.206-207. |
| |||||
| 18.05
| Геометрические тела. Шар. | - познакомить с геометрическим телом шар; - учить выделять его особенности; - развивать навык в нахождении шара из группы предметов; - коррекция внимания через упражнение по выделению шара из геометрических тел. | - нахождение шара среди группы предметов, геометрических тел; - рассматривание шара; - сравнение шара с кругом. | - ч.-и. инструменты, - шары; - круги; - учебник с.221-222. | Круг, шар, геометрические фигуры, геометрические тела | |||||
| 19.05
| Умножение и деление многозначного числа на однозначное без перехода через разряд. | - повторить правила умножения и деления без перехода через разряд; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через упражнение по выделению разрядов. | - выделение разрядов числа; - составление примера по инструкции; - работа по перфокартам. | - цветные карандаши; - карточки с инструкцией; - перфокарты; - учебник с.213-214. | Множители, произведение, делимое, делитель, частное | |||||
| 20.05
| Решение примеров в 2-3 действия. | - повторить алгоритм действий; - развивать вычислительные навыки; - коррекция внимания через дидактическое упражнение. | - составление примеров по схеме; - запись примеров по инструкции. | - схемы; - карточки; - перфокарты; - учебник с.209-211 | Сильные действия, слабые действия | |||||
| 23.05
| Итоговая работа за учебный год | - проверить степень усвоения материала, изученного за год; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность | - выполнение заданий | | | |||||
| 24.05
| Анализ контрольной работы | - обобщить знания полученные за год; - закрепить материал, в котором допущены ошибки. | - решение примеров и задач; - сравнение выражений. | | | |||||
| 26.05 27.05
| Нахождение части числа. | - повторить правило нахождения части числа; - развивать навык нахождения части числа; - коррекция внимания через упражнения по нахождению части предмета, отрезка, числа. | - работа с геометрическим материалом; - графическое изображение дроби; - практическое выделение части предмета; - составление примера по инструкции. | - геометрические фигуры, полоски; - карточки с дробями; - карточка с инструкцией; - учебник с.213-214. | Третья часть, вторая часть | |||||
| 30.05
| Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | - повторить правило увеличения и уменьшения числа в несколько раз; - развивать вычислительные навыки; - коррекция восприятия через дидактическое упражнение. | - систематизация мер; - составление задач по рисунку; - выделение мер в примере; - соотношение примеров и ответов. | - карточки с мерами; - плакаты с рисунками к задачам; - карточки с примерами; - карточки с числами. | Меры массы, стоимости, длины | |||||
| 31.05
| Умножение и деление многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. | - повторить правила умножения и деления с переходом через разряд; - развивать вычислительные навыки; - коррекция мышления через упражнение по выделению первого неполного делимого. | - выделение разрядов числа; - составление примера по инструкции; - работа по перфокартам. | - цветные карандаши; - карточки с инструкцией; - перфокарты; - учебник с.213-214. | Множители, произведение, делимое, делитель, частное | |||||
Контрольно – измерительные материалы
Контрольная работа за 1 четверть
1 вариант
1. Решить задачу.
Для озеленения сквера в первый день привезли 56 кустов сирени, а во второй на 13 кустов меньше. Сколько всего кустов сирени привезли за два дня?
2. Решить примеры.
47-15 6×4-3
26+31 5×6-10
59-19 2×6+8
3. Найти неизвестный компонент.
x +39 = 80
90- x = 45
4. Решить примеры.
52 - 27 67 - (36 + 28)
48 + 36 37 + 44 - 29
94 - 69 3×5 + 18
5. Сравни и поставь знаки: ,
31 - 5 … 18 +8 9 + 9 …. 9 + 9 + 9
2 вариант
1. Решить задачу.
В первой бочке 47 л молока, а во второй на 12 литров больше. Сколько литров молока во второй бочке?
2. Решить примеры.
65 - 4 2×2 + 10
45 - 20 46 + 13
3. Найти неизвестный компонент.
x + 12 = 38
4. Решить примеры.
45 - 14
26 + 13
75 - 70
5. Сравни и поставь знаки: ,
3 + 3 * 3 + 3 + 3
Контрольная работа за 2 четверть
1 вариант
1. Сделай краткую запись и реши задачу.
В первый день собрали в саду 500 кг яблок, а во второй день на 200 кг меньше. Сколько кг яблок собрали за два дня?
2. Запишите цифрами числа, которые состоят из: 8 сот. 2 дес.; 2 сот. 5 ед.; 6 сот. 9 дес. 6 ед.; 5 сот. (820, 205, 696, 500.)
3. Продолжите ряд чисел:
596, 597, 598, …, …, …, … . (599, 600, 601, 602.)
303, 302, 301, …, …, …, … . (300, 299, 298, 297.)
Решите примеры: 439 + 1; 900 – 1; 700 + 1; 811 – 1. (400; 899; 701; 810.)
4. Разложите на разрядные слагаемые:
981 = … + … + … . (900 + 80 + 1.)
502 = … + … . (500 + 2.)
160 = … + … . (100 + 60.)
5. Найди сумму чисел.
200 и 800
600 и 300
500 и 500
6. Сравни. Поставь знак: ,
4м * 420 см
5кг * 500г
3р. * 299к.
2 вариант
1. Решите задачу.
В магазине было 300 кг сахара. За день продали 100 кг. Сколько кг сахара осталось в магазине?
2. Запишите цифрами числа, которые состоят из: 5 сот.; 1 сот. 2 дес. 3 ед.; (500, 123)
3. Продолжите ряд чисел:
184, 185, 186, …, …, …, … . (187, 188, 189, 190.)
398, 399, 400, …, …, … . (401, 402, 403.)
4. Решите примеры: 710 – 1; 800 + 1. (709; 801.)
5. Разложите на разрядные слагаемые:
326 = … + … + … . (300 + 20 + 6.)
245 = … + … + … . (200 + 40 + 5.)
4. Реши примеры.
200 + 100 500 - 100
400 + 100 700 – 200
5. Сравни. Поставь знак: ,
70 см * 70 дм
500р. * 500 к.
Контрольная работа за 3 четверть
1 вариант
1. Решите задачу.
В одном доме проживает 230 жильцов, а в соседнем на 108 жильцов больше. Сколько всего жильцов проживает в двух этих домах?
2. Решите примеры
394+ 102
106 км+351 км
572+ 286 - 198
924 - 902
826 м - 505м
346 + 400 - 724
407 + 372
634 р. -120 р.
280 + 405 - 573
3. Сравните
342..302
450.. 540
700 ..700
4. Запиши примеры в столбик и реши их:
248 + 7; 25 + 536;
370 + 150; 274 + 349.
5. Увеличь на 60 числа:
440; 500; 785.
6. Составь задачу по краткой записи и реши ее. Запиши решение и ответ.
1-й магазин – 235 кг
2-й магазин – ? на 80 кг больше.
2 вариант
1. Решите задачу.
В одном доме проживает 200 жильцов, а в соседнем 150 жильцов. Сколько всего жильцов проживает в двух этих домах?
2. Решите примеры
254+ 102
116 км+151 км
524 - 224
155 р. -120 р.
3.Сравните
340..330
300 ..300
4. Выполни действия:
+ 235; +354; +175 ; +560 ; +680;
6 28 231 40 130
5. Решите примеры.
528 - 266 - 124
437 - 384
849 – 386
Контрольная работа за 4 четверть
1 вариант
1. Решите задачу.
В парке посадили 223 саженца берез, а саженцев лип на 44 меньше. На сколько больше саженцев берёз посадили в парке, чем саженцев лип?
2.Решите примеры.
528 + 266 - 124
355 + (197- 89)
384 + 437
889 – 346
3. Построй прямоугольник АМКС, у которого АМ = 3 см., МК = 4 см. Вычисли периметр прямоугольника АМКС.
4. Обведи знаменатель дроби:
2; 3; 3.
9 7 3
5. Обведи числитель дроби:
4; 1; 5.
7 9 8
6. Обведи среди данных правильные дроби:
2; 4; 5; 2; 7; 5.
2 3 6 9 4 5
2 вариант
1. Решите задачу.
В парке посадили 223 саженца берез, а саженцев лип на 113 меньше. Сколько саженцев лип посадили в парке?
2. Решите примеры.
- 235; -354; -475; -560;
6 28 231 40
3. Решите примеры.
184 589
+ 315 – 336
4. Построй треугольник АВС со сторонами 4см, 3см, 2см.
Обведи числитель дроби:
5; 4; 3.
7 9 4
5. Обведи знаменатель дроби:
2; 1; 5.
5 7 8
Методические пособия для учителя
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов/ под ред. Воронковой В.В. – Москва: «Владос», 2011.
Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика 5 класс учебник для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. - Москва «Просвещение», 2020.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебник для студентов дефект. фак. педвузов. - 4-е изд., перераб. - Москва: ВЛАДОС, 2011. - 408 с.
Дополнительная литература
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя / - Москва: Просвещение, 2005. - 221 с.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. Пособие для учителя/ - Москва: Просвещение, 2012. - 144 с.
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога / - Москва: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 180с.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой - Москва: Школа-Пресс, 2004. - 416с.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по математике. – Москва: АСТ: Астрель, 2013.-287с.
Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007. – 189с.
Калиниченко А. В. Методика обучения обыкновенным дробям детей с нарушениями в развитии: методика преподавания, планирование, конспекты уроков: пособие для учителя. - Москва ВЛАДОС, 2013. – 234с.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 5 класс. Москва: Экзамен, 2015. – 125с.
Попов М.А. Дидактические материалы по математике. Москва: Мнемозина, 2016.
Список литературы для ученика
Тульчинская Е.Е. Математика. Тесты. 5-6 классы: пособие для учащихся образовательных организации. Москва: Мнемозина, 2014. – 96с.
Жохов В.И. Математический тренажер: пособие для учителей и учащихся. Москва: Мнемозина 2013. – 80с.
Нагибин Ф. Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка: пособие для учащихся 4-8 классов. Москва: Просвещение, 2008. – 166с.
Математика. Дидактические материалы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.- Москва: Вента – Граф, 2013. – 144с.
Список литературы родителей
Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей: книга для учителей и родителей. Москва: Знание, 2012. – 336с.
Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. Москва: Наука, 2009. – 208с.
Кордемский Б.А., Ахатов А.А. Удивительный мир чисел: математические головоломки и задачи для любознательных. Москва: Просвещение, 2006. – 110с.
Информационное обеспечение образовательного процесса
1. Федеральный портал «Российское образование» – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.edu.ru
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://fcior.edu.ru
3. Учительский портал – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.uchportal.ru
4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://festival.1september
5. Электронная библиотека учебников и методических материалов – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://window.edu.ru
6. Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://moi-sat.ru
7. Сеть творческих учителей – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.it-n.ru/
8. Развитие ребёнка – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U
9. Математическое бюро - [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.matburo.ru/ex_subject.php?p=mat_all
10. Математика - [Электронный ресурс] Режим доступа: https://elementy.ru/novosti_nauki/t/21097/Matematika
11. Мир математических уравнений - [Электронный ресурс] Режим доступа: http://eqworld.ipmnet.ru/ru/library/mathematics.htm
12. Логические задачи - [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.potehechas.ru/zadachi/zadachi.shtml
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
