Диагностические работы по музыке

Спецификация проверочных материалов для стартовой диагностики знаний по музыке

Спецификация проверочных материалов для стартовой диагностики знаний по музыке обучающихся в 5-х классах

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися 5-х классов предметного содержания курса музыки по программе начальной школы и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

- Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по музыке (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089).

- О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

3. Структура диагностической работы

Каждый вариант диагностической работы состоит из 18 заданий:

• 13 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных;

• 1-го задания на знание певческих голосов и приобретение индивидуального опыта восприятия музыки, развитие образного и ассоциативного мышления;

• 1-го задания на выражение своих личных музыкальных впечатлений через выбор предложенных слов;

• 1-го задания на накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки;

• 1-го задания на приобретение слухового опыта в разнообразии оркестрового звучания;

• 1-го задания на представление о многообразии музыкальных жанров и приобретении опыта восприятия представителей отечественной музыкальной классики.

В каждом варианте представлены задания базового, среднего и повышенного уровня сложности (до 30% заданий).

4. Время выполнения работы

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

5. Дополнительные материалы и оборудование

Список музыкальных фрагментов для слушания (каждый фрагмент звучит не более 1,5 минут):

К заданию № 9

1. Э. Григ «Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт» без вступления

2. П. Чайковский Симфония № 4 финал

3. Э. Григ «Песня Сольвейг» вступление

4. С.В. Рахманинов «Вокализ» средняя часть

К заданию № 14

1. Э. Григ «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»

К заданию № 15

1. М. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»

К заданию № 16

1. М. Мусоргский песня Варлаама из оперы «Борис Годунов»

К заданию № 17

1. А. Бородин Ноктюрн из квартета № 2

6. Условия проведения диагностической работы

Строгое соблюдение инструкции по организации проведения независимой оценки знаний обучающихся. При выполнении диагностической работы обучающиеся записывают ответы в бланк тестирования.

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Каждое задание (с №1-13) на выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных оценивается в 1 балл.

Задание № 14 оценивается:

- пункт № 1 – 1 балл

- пункт № 2 - максимально 3 балла

Задание № 15 оценивается по 1 баллу за каждое верно подобранное слово.

Задание № 16 оценивается:

- пункт № 1 - максимально 3 балла

- пункт № 2 - максимально 3 балла

Задание № 17 оценивается:

- пункт № 1 - максимально 4 балла

- пункт № 2 - максимально 3 балла

- пункт № 3 - максимально 3 балла

- пункт № 4 - максимально 3 балла

Задание № 18 оценивается:

За каждый правильный ответ по 1 баллу, максимально - 12 баллов

Максимальный тестовый балл за выполнение всей работы - 51 балл. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале.

8. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям

Проверочные материалы включают основные элементы содержания курса музыки начальной школы.

Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса представлено в таблице:

Перечень проверяемых умений представлен в таблице:

Проверяемые элементы содержания диагностической работы по музыке для 5-х классов

Примечание. В варианте диагностической работы, получаемом учащимся, может проверяться только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах (перечисленные элементы содержания и умения охватываются комплектом вариантов на класс).

Диагностическая карта чувственно-эмоционального отношения

Диагностическая карта чувственно-эмоционального отношения обучающегося начальной школы к уроку музыки.

Выбери ответ соответствующий твоему настроению. Подчеркни его.

1. Когда я встречаю учителя музыки в школе………………………………

а) радуюсь встрече с ним

б) стараюсь не смотреть ему в глаза

в) прохожу мимо

2. Когда я вижу в расписании урок музыки…………………………………

а) радуюсь встрече с миром «прекрасного»

б) иду, потому что надо идти

в) не хочу идти на этот урок

3. Когда я вхожу в кабинет музыки…………………………………………

а) у меня поднимается настроение

б) чувствую себя, как в обычном классе

в) не люблю этот кабинет

4. Когда я слушаю звуки музыки на уроке……………………………………

а) откликаюсь на её настроение

б) не испытываю ничего особенного

в) впадаю в уныние

5. Когда я пою сам……………………………………………………………

а) получаю от этого удовольствие

б) не всегда пою с желанием

в) пою, потому что, вызвали к доске

6. Когда на уроке я знакомлюсь с музыкальной грамотой…………………

а) слушаю учителя с интересом

б) понимаю, но не всё

в) мне это не интересно

7. Когда на уроке музыкальные ребусы, кроссворды, загадки……………

а) мне это нравиться

б) мне всё равно

в) мне скучно и неинтересно

8. Когда дают возможность поиграть на музыкальном инструменте……

а) играю на нём с удовольствием

б) смотрю, как играют другие ребята

в) не хочу этого делать

9. Когда учитель объявляет об «открытом уроке»………………………

а) я жду от этого урока чего-то нового

б) пойду, как на обычный урок

в) не хочу идти на этот урок

Диагностические задания, позволяющие оценить индивидуальные достижения обучающихся, успешность освоения ими содержания предмета «Музыка».

С эстетической точки зрения работа по развитию творческой активности помогает развивать вкус учеников, учит видеть красивое вокруг себя, острее реагировать на прекрасное, воспитывает их критическое чутье к словам, звукам, формам выражения. Педагогическая направленность таких уроков очевидна: углубляются знания в области речи, в музыке; уроки проходят интереснее.

На своих уроках я часто использую различные задания творческого характера.

Реализация подобных музыкальных заданий развивает умственную активность детей, формирует у них положительное отношение к учению, развивает познавательный интерес, заставляет стремиться к самостоятельному поиску нужной информации, учит внимательно относиться к явлениям окружающей действительности, обогащает жизненный и музыкальный опыт.

1. Создание  звуковых картин:

Цель: Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки.

«Утро  в деревне», «В зимнем лесу», «Ярмарка».

звуковая картина «В зимнем лесу» (1,2 класс).

Используемые материалы: целлофан, карандаши или деревянные палочки,  листы бумаги; музыкальные инструменты: треугольник, металлофон.

 Детей можно разделить на группы, каждая группа выполняет свою зарисовку.

«Идём по снегу» - дети  равномерно хрустят целлофаном.

«Бежим» - хрустят в быстром темпе.

«Остановились, прислушались» - пауза.

«Завыл ветер» - голосом изобразить вой ветра.

«Зашумели ветви деревьев» - дети шуршат листами бумаги.

«Сосульки» - звучит  треугольник или металлофон.

«Дятел стучит»  - карандашами по столу.

Можно сочинить мелодию к песенке дятла:

«День за днём стучу, стучу:

Тук-тук-тук-тук-тук.

Все деревья я лечу,

Тук- тук- тук- тук- тук».

План оценивания:

1.Активное участие;

2.Творческая иллюстрация данного материала;

3.Коллективное музицирование, согласно сценарию;

Критерии оценки:

В конце урока учащийся даёт самоанализ о исполненном коллективном произведении с выставлением себе положительной оценки.

1. Звуковая картина «Ярмарка» (3-4 класс).

Цель: Обогащение жизненного и музыкального опыта;

Развитие творческих способностей на уроках музыки.

Перед иллюстрацией данного материала с учащимися проговаривается сценарный план, выбираются главные герои действия, музыкантам раздаются инструменты (озвучивается инструкция по использованию).

Используемые материалы:  целлофан, карандаши или деревянные палочки,  листы бумаги; музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчики, бубны, деревянные ложки, балалайка.

Сначала создаём звуковую картину «Собирайся, народ, на ярмарку!»:

слышен топот лошадей (карандаши, ложки);

 звенят бубенцы на сбруе (колокольчики, бубны);

 народ собирается (гул голосов), снег  хрустит под ногами (целлофан).

Затем – картина «Вот она,  весёлая Ярмарка!»:

смех, слышны обрывки песен, где-то звучит  балалайка (дети разделены на микрогруппы, каждая из которых  озвучивает свой элемент).

Потом самое интересное: на фоне всего этого веселья начинают звучать голоса ярмарочных зазывал (дети-солисты): «Пирожки горячие, вкусные - налетай, не зевай!»; «А кому пряников медовых?! Подходите – не пропустите!»;  «А сейчас кукольное представление всем на удивление!» и т.д.  

После такой яркой картины очень уместно будет слушание вступления к балету И.Стравинского «Петрушка».

План оценивания:

1.Активное участие;

2.Творческая иллюстрация данного материала;

3.Коллективное музицирование, согласно сценарию;

4.Артистичность исполнения.

Критерии оценки:

Учащиеся выставляют оценки друг другу (сосед-соседу по парте).

1. «Пятиминутная разминка» (2-4 класс)

Цель: Развитие творческого мышления обучающихся.

Из букв названий семи известных вам нот за пять минут составьте как можно больше слов.

ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ

Ответ: 1. Доля. 2.Мир. 3. Миф. 4. Форель. 5. Дом. 6. Сила. 7. Фасоль. 8. Миссия. 9. Ясли. 10. Лиса. 11. Лес. 12. Фирма. 13. Ферма. 14. Дрель. 15. Моль. 16. Фарс. 17. Седло. 18. Род. 19. Силометр. 20. Мера. 21. Сад. 22. След. 23. Лира. 24. Фамилия. 25. Домра. 26. Радио.

Критерии оценки:

Если составлено 10-12 слов – оценка «5»

Если составлено меньше 10 слов – оценка «4»

Если составлено 5-7 слов – оценка «3»

1. Музыкальный термин в квадрате. (5 класс)

Отгадайте музыкальное слово, спрятанное в квадрате.

Цель: Проверка изученных  музыкальных понятий. Развитие творческого мышления у обучающихся на уроках музыки.

1

к

а

т

а

в

р

2

к

т

а

о

в

а

3

о

ц

р

е

к

с

4

л

е

т

к

п

у

5

р

а

п

т

и

я

6

р

у

н

а

с

т

7

л

а

в

к

и

р

8

н

а

м

р

о

с

9

г

а

л

ш

н

а

Ответы: 1. Кварта.

2. Куплет 3. Клавир.

4. Октава 5. Партия.

6. Романс. 7. Скерцо.

8. Струна 9 Аншлаг.

Критерии оценки:

1. 9 правильных ответов – оценка «5»

2. 6-7 правильных ответа – оценка «4»

3. 5-6 правильных ответа-оценка «3»

Показать полностью

Просмотр содержимого документа 
«Диагностические задания по музыке. »

Диагностические задания, позволяющие оценить индивидуальные достижения обучающихся, успешность освоения ими содержания предмета «Музыка».

С эстетической точки зрения работа по развитию творческой активности помогает развивать вкус учеников, учит видеть красивое вокруг себя, острее реагировать на прекрасное, воспитывает их критическое чутье к словам, звукам, формам выражения. Педагогическая направленность таких уроков очевидна: углубляются знания в области речи, в музыке; уроки проходят интереснее.

На своих уроках я часто использую различные задания творческого характера.

Реализация подобных музыкальных заданий развивает умственную активность детей, формирует у них положительное отношение к учению, развивает познавательный интерес, заставляет стремиться к самостоятельному поиску нужной информации, учит внимательно относиться к явлениям окружающей действительности, обогащает жизненный и музыкальный опыт.

1. Создание  звуковых картин:

Цель: Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки.

«Утро  в деревне», «В зимнем лесу», «Ярмарка».

звуковая картина «В зимнем лесу» (1,2 класс).

Используемые материалы: целлофан, карандаши или деревянные палочки,  листы бумаги; музыкальные инструменты: треугольник, металлофон.

Детей можно разделить на группы, каждая группа выполняет свою зарисовку.

«Идём по снегу» - дети  равномерно хрустят целлофаном.

«Бежим» - хрустят в быстром темпе.

«Остановились, прислушались» - пауза.

«Завыл ветер» - голосом изобразить вой ветра.

«Зашумели ветви деревьев» - дети шуршат листами бумаги.

«Сосульки» - звучит  треугольник или металлофон.

«Дятел стучит»  - карандашами по столу.

Можно сочинить мелодию к песенке дятла:

«День за днём стучу, стучу:

Тук-тук-тук-тук-тук.

Все деревья я лечу,

Тук- тук- тук- тук- тук».

План оценивания:

1.Активное участие;

2.Творческая иллюстрация данного материала;

3.Коллективное музицирование, согласно сценарию;

Критерии оценки:

В конце урока учащийся даёт самоанализ о исполненном коллективном произведении с выставлением себе положительной оценки.

1. Звуковая картина «Ярмарка» (3-4 класс).

Цель: Обогащение жизненного и музыкального опыта;

Развитие творческих способностей на уроках музыки.

Перед иллюстрацией данного материала с учащимися проговаривается сценарный план, выбираются главные герои действия, музыкантам раздаются инструменты (озвучивается инструкция по использованию).

Используемые материалы:  целлофан, карандаши или деревянные палочки,  листы бумаги; музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчики, бубны, деревянные ложки, балалайка.

Сначала создаём звуковую картину «Собирайся, народ, на ярмарку!»:

слышен топот лошадей (карандаши, ложки);

звенят бубенцы на сбруе (колокольчики, бубны);

 народ собирается (гул голосов), снег  хрустит под ногами (целлофан).

Затем – картина «Вот она,  весёлая Ярмарка!»:

смех, слышны обрывки песен, где-то звучит  балалайка (дети разделены на микрогруппы, каждая из которых  озвучивает свой элемент).

Потом самое интересное: на фоне всего этого веселья начинают звучать голоса ярмарочных зазывал (дети-солисты): «Пирожки горячие, вкусные - налетай, не зевай!»; «А кому пряников медовых?! Подходите – не пропустите!»;  «А сейчас кукольное представление всем на удивление!» и т.д.  

После такой яркой картины очень уместно будет слушание вступления к балету И.Стравинского «Петрушка».

План оценивания:

1.Активное участие;

2.Творческая иллюстрация данного материала;

3.Коллективное музицирование, согласно сценарию;

4.Артистичность исполнения.

Критерии оценки:

Учащиеся выставляют оценки друг другу (сосед-соседу по парте).

1. «Пятиминутная разминка» (2-4 класс)

Цель: Развитие творческого мышления обучающихся.

Из букв названий семи известных вам нот за пять минут составьте как можно больше слов.

ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ

Ответ: 1. Доля. 2.Мир. 3. Миф. 4. Форель. 5. Дом. 6. Сила. 7. Фасоль. 8. Миссия. 9. Ясли. 10. Лиса. 11. Лес. 12. Фирма. 13. Ферма. 14. Дрель. 15. Моль. 16. Фарс. 17. Седло. 18. Род. 19. Силометр. 20. Мера. 21. Сад. 22. След. 23. Лира. 24. Фамилия. 25. Домра. 26. Радио.

Критерии оценки:

Если составлено 10-12 слов – оценка «5»

Если составлено меньше 10 слов – оценка «4»

Если составлено 5-7 слов – оценка «3»

1. Музыкальный термин в квадрате. (5 класс)

Отгадайте музыкальное слово, спрятанное в квадрате.

Цель: Проверка изученных музыкальных понятий. Развитие творческого мышления у обучающихся на уроках музыки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответы: 1. Кварта.

2. Куплет 3. Клавир.

4. Октава 5. Партия.

6. Романс. 7. Скерцо.

8. Струна 9 Аншлаг.

Критерии оценки:

1. 9 правильных ответов – оценка «5»

2. 6-7 правильных ответа – оценка «4»

3. 5-6 правильных ответа-оценка «3»