Дисграфия и пути ее преодоления

Дисграфия

и пути ее преодоления

Дисграфия – частичное нарушение процесса письма при котором наблюдаются стойкие повторяющиеся ошибки.

Причины дисграфии:

• Наследственные факторы
• Органические причины
• Функциональные повреждения: внутренние и внешние

У мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек.

Симптоматика дисграфии:

Речевые симптомы:

• ошибки на уровне букв (искажённое написание букв, замены букв, пропуски букв)
• ошибки на уровне слова (искажение звукобуквенной структуры слова, а именно пропуски, перестановки, добавления, персеверации (повторение) букв и слогов);
• ошибки на уровне предложения (слитное или раздельное написание слов, аграмматизмы на письме).

Неречевые симптомы:

• неврологические нарушения;
• нарушение познавательной деятельности;
• нарушение восприятия;
• нарушение памяти;
• нарушение внимания;
• нарушение моторики;
• нарушение зрительно-пространственных ориентировок;
• психические нарушения и т.д.

КАКИЕ ВИДЫ ДИСГРАФИИ бывают:

• артикуляционно - акустическая дисграфия;
• акустическая дисграфия;
• нарушения языкового анализа и синтеза;
• аграмматическая дисграфия;
• оптическая дисграфия

Артикуляционно-акустическая дисграфия – это дисграфия на почве расстройств устной речи, или «косноязычие в письме».

Механизмом является неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребёнок пишет слова так, как он их произносит.

Проявляется в смешениях, заменах, пропусках букв, которые соответствуют смешениям; заменах или отсутствию звуков в устной речи.

Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания или акустическая дисграфия.

Проявляется в заменах букв. Смешиваются – твёрдые и мягкие согласные, свистящие и шипящие, звонкие и глухие, африкаты и их компоненты:

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

При данном нарушении ребенок

затрудняется выделить какие-то

отдельные слова и затем разделить

эти слова на слоги и звуки.

Аграмматическая дисграфия.

Ученик никак не может овладеть

правилами изменения слов по

падежам, числам, родам.

Оптическая дисграфия.

Механизмом является недоразвитие зрительно-пространственных функций:

• зрительного гнозиса (узнавание предмета),
• зрительного мнезиса (зрительная память),
• зрительного анализа и синтеза,
• пространственных представлений.

Оптическую дисграфию подразделяют на литеральную и вербальную.

Литеральная – трудности воспроизведения

изолированных букв.

Вербальная – воспроизведение изолированных букв сохранено, но при написании слов отмечаются

искажения букв, замены и смешения графически сходных букв.

Основные задачи по коррекции дисграфии:

• Помочь запомнить буквы письменного шрифта.
• Научить соотносить звуки и буквы печатного и письменного шрифта.
• Научить ориентироваться на листе бумаги.
• Научить списывать с текста.
• Научить писать на слух.

Игры и упражнения,

способствующие устранению

нарушений процесса письма.

• «Журналисты» -сказать одним предложением, что нарисовано на картинке и посчитать количество слов.
• «Я начну, а ты продолжи»- составляется предложение из 2 слов, а потом добавляется по одному слову, чтобы предложение было красивое, развернутое. Кто не придумал слово -выбывает.
• «Тишина» – педагог читает предложение, а дети поднимают цифру, соответствующую количеству слов в предложении.
• «Кто самый внимательный?» - Ведущий читает предложение, а дети должны определить место заданного слова в предложении (какое по счету).
• «Точка, найди свое место»- прочитать текст и разделить его на предложения.

• «Только гласные» – ведущий называет слова, а дети записывают только гласные.

• «Шифровальщики»- выделить в словах первые слоги, записать. Составить из них предложение.

У лей, до мик, ма шина, лу на, жа ба. (У дома лужа.)

-выделить в словах ударные слоги и составить из них предложения.

Го ры, пи ло ты, со ва , без , у дочка, зи ма , ка пус та, красо та , я ма, ри су нок, ма ленький. (Голова без ума - пустая сума.)

-выписать третий по счету слог. Из полученных слогов составить слово. Обозначающее часть речи.

Учи тель ница, доро га , кимо но , пени е , пасти ла , госте при имство. (прилагательное)

• «Узнай, кто ты»- из первых звуков сложи слово (муха, остров, лужа, одежда, день, ель, цирк) - Молодец.
• «Последний звук» – вычленить последний звук в слове, записать, составить слово.(кенгуру, мяч, кружки, уметь) – Учить.
• «Цепочка слов» – на доске записано слово, каждое следующее должно начинаться с последней буквы предыдущего слова (дом-мак-кот и т.д.)
• «Звук и буква» – записать в тетрадях слово в котором : 4 буквы и 4 звука; количество букв равно количеству звуков, больше или меньше)
• «Игра в кубик»- придумать слово, состоящее из такого же количества звуков, сколько выпало на кубике.

Спасибо

за внимание