Конспект урока ИЗО " Животное в движении" 1 класс

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Формировать представление об анималистическом жанре и о художниках-анималистах.

2. Формировать умение изображать животное, передавая динамику движения на бумаге.

Предметные:

Учащиеся получат представление об анималистическом жанре и о художниках-анималистах.

2. Учащиеся научатся изображать животное.

Учащиеся получат возможность научиться передавать динамику движения животного на бумаге.

Развивающие:

1. Формировать умения: определять учебную задачу, осуществлять волевую саморегуляцию, планировать свои действия; осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

2. Формировать умения: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, осуществлять обобщение изученного, анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

3. Формировать умения: владеть диалогической формой речи, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других.

Метапредметные:

1. Регулятивные:

- Учащиеся научатся определять учебную задачу, осуществлять волевую саморегуляцию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

- Учащиеся получат возможность научиться составлять план своих действий, осуществлять самооценку, контроль, коррекцию

деятельности.

2. Познавательные:

- Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- Учащиеся получат возможность строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, осуществлять обобщение изученного, анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

3. Коммуникативные:

- Учащиеся научатся владеть диалогической речью, слушать и понимать речь других.

- Учащиеся получат возможность научиться строить монологическое высказывание.

Воспитательная:

-воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Организует демонстрацию видеоролика с участием животных.

- Ребята, кого вы увидели в видеоролике?

Проявляют эмоциональную отзывчивость, приветствуют учителя.

Смотрят видеоролик.

Перечисляют животных, которых увидели.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения

Словесный

(рассказ)

Словесный

(беседа)

-А вы любите животных? Быть может, у вас есть домашние животные? Какие?

-Если вы любите животных, то, наверняка, пробовали хоть раз их рисовать .

- Образ животного занимает значительное место в изобразительном искусстве.

-Художники всех времен рисовали, писали красками животных, братьев наших меньших, которые так же, как и мы, живут на планете Земля.

-Появился даже отдельный художественный жанр, который получил название анималистический. Этот жанр есть и в живописи, и в графике, и в скульптуре.

- Название произошло от английского слова animal. –Как оно переводится?

-А как вы думаете, тогда называют художника, который рисует в анималистическом жанре?

-Анималисты рисуют картины о жизни животных, иллюстрируют книги о животных.

-Животное.

-Анималист.

К: учащиеся научатся владеть диалогической речью, слушать и понимать речь других.

П: учащиеся получат возможность строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

3. Проблемное объяснение нового знания.

Демонстрация

(показ)

Словесный (рассказ)

Демонстрация

(показ)

Демонстрация

(показ)

-Самым первым художником-анималистом был первобытный человек. Он рисовал животных на скалах и камнях бизонов, коней, сцены охоты.

- Как вы думаете, легко ли нарисовать животное?

- Что нужно знать, чтобы нарисовать животное?

- А что для этого необходимо сделать?

-Изобразить животное с натуры очень трудно. Кошка или собака не будут позировать вам часами. Поэтому художник должен долго наблюдать за ними, как например Е. Чарушин, который приходил в зоопарк рано утром и наблюдал за повадками и поведением животных.

- Посмотрите на это изображение животного. Что можете сказать о нем? Назовите его части тела, перечислите особенности, определите характер.

- Вот видите, как же умело художник изобразил данное животное, что вы, не видя его здесь и сейчас так много о нём можете рассказать.

- Посмотрите на эти два изображения. Чем они похожи и отличаются?

- Как вы думаете, в каком состоянии животное изобразить сложнее?

-Верно, ребята.

- Как вы думаете, чему мы будем сегодня с вами учиться?

-Верно. Сегодня мы попробуем с вами изобразить животное в движении. А какое, вы узнаете, отгадав загадку.

Этот зверь живет лишь дома.

С эти зверем все знакомы.

У него усы как спицы.

Он, мурлыча, песнь поет.

Только мышь его боится...

-Угадали? Это…

Организует анализ изображения кота.

Из каких составных частей состоит кот?

- Какую геометрическую фигуру напоминает голова кота?

- Какую геометрическую фигуру напоминает туловище кота?

- Какие у кота уши?

-А могут они быть другими?

- Есть ли у него шерсть, какая она?

-А может она быть другой?

- Какой хвост?

- Каким он может быть ещё?

- Какие ноги у кота – длинные или короткие?

Итак, мы подробно рассмотрели строение кота, а теперь давайте рассмотрим алгоритм изображения кота на альбомном листе.

- Сегодня мы нарисуем вот такого кота.

( демонстрирует образец готовой работы).

- Как мы расположим лист, если животное у нас бежит в сторону?

1.Расположите лист горизонтально.

- Давайте вспомним, какими фигурами мы можем представить образ кота?

2.- Возьмите набор фигур, которые лежат у вас на столе. Рассмотрите их.

3.Сейчас ваша задача расположить фигуры на листе так, чтобы получился образ кота.

2.Обведите по шаблону овальное туловище и круглую голову.

3.С помощью овалов построй задние и передние лапы, а также нарисуй хвост.

4.Дорисуй голову, добавив уши, глаза, нос, щёчки.

5. Соедини плавной линией задние лапы. Дорисуй усы, глаза.

6. Выполни работу в цвете при помощи карандашей и фломастеров.

- Прежде чем начать выполнять работу в цвете подумай, какой окрас будет у твоего котика, какая будет шёрстка.

7. Придумай картинку. За кем, по-твоему, гонится котик?

Ответы обучающихся.

-Знать его особенности и повадки, внешний облик, характер и тд.

-Изучить животное, понаблюдать за ним.

Ответы обучающихся.

-Похожи тем, что на них изображено одно и то же животное. Отличаются тем, что на первом изображении животное статично, а на втором – динамично.

- Сложнее нарисовать животное в движении.

-Будем учиться рисовать животное в движении.

-Кот.

- Круг.

-Вытянутый овал.

- Маленькие и острые.

-Да, они могут быть больше. Могут быть округлёнными и висячими.

- Есть шерсть. Она прямая, средней длины.

- Да, она может быть длинной и кудрявой. Также шерсти может и не быть, как у Сфинкса.

- Тонкий, изящный, длинный.

- Он может быть коротким, как у породы бобтейл.

- Длинные. Но есть породы, у которых ноги могут быть короткими. Н: манчкин.

-Горизонтально.

- Голова – круг. Туловище - вытянутый овал. Основание ноги - маленький вытянутый овал.

П: Учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К: учащиеся научатся владеть диалогической речью, слушать и понимать речь других.

К: учащиеся научатся владеть диалогической речью, слушать и понимать речь других.

П: осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

К: учащиеся научатся владеть диалогической речью, слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

4. Первичное закрепление нового материала и способов действия.

Словесный метод (беседа)

-Какими фигурами можно представить образ кота?

- Что необходимо учесть, начиная работу в цвете?

Физминутка.

Кот Антипка жил у нас.  (встали, руки на поясе)
Он вставал с лежанки в час.   (потянулись, руки вверх – вдох)
В два на кухне крал сосиски (наклоны влево-вправо)
В три сметану ел из миски.(наклоны вперед, руки на поясе)
Он в четыре умывался. (наклоны головы к плечам влево –вправо)
В пять по коврику катался. (повороты влево-вправо)
В шесть тащил сельдей из кадки. (рывки руками перед грудью)
В семь играл с мышами в прятки (хлопки спереди – сзади)
В восемь хитро щурил глазки. (приседания)
В девять ел и слушал сказки. (хлопки в ладоши)
В десять шел к лежанке спать, (прыжки на месте)
Потому что в час вставать. (шагаем на месте)

Ответы обучающихся

\

Выполняют физминутку.

К: учащиеся научатся владеть диалогической речью, слушать и понимать речь других.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Организует самостоятельную работу по изображению животного в движении.

Осуществляет промежуточный контроль и коррекцию.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

6. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Словесный (беседа)

Организует повторение изученного и рефлексию учебной деятельности

- Наш урок подходит к завершению. Давайте с вами подведем итоги. Скажите, какая была тема урока?

Ответьте на следующие вопросы:

1. Как называют художников, которые рисуют животных?

2. А как называется художественный жанр?

3. Что необходимо знать, чтобы изобразить животное?

Обобщают изученное.

- Анималисты.

-Анималистический.

Перечисляют.

П: осуществлять обобщение изученного.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный метод (беседа)

Организует выставку работ.

- Поднимите зелёный карандаш те, у кого не возникло трудностей при выполнении работы.

-Поднимите красный карандаш те, кто испытывал трудности при выполнении работы.

Сегодня на уроке мы с вами хорошо потрудились. Молодцы!

Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: осуществлять самооценку деятельности

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.