| Дыхательная гимнастика и речевая разминка.
| -подготовить речевой аппарат к выразительному чтению.
| Словесный(беседа), практический: чтение чистоговор ки
| Фронтальная форма.
| Сейчас мы, ребята, подготовим свой речевой аппарат для того, чтобы читать красиво и выразительно. Посмотрите все на доску (слайд1), сейчас я прочитаю вам эту чистоговорку, а вы внимательно слушайте. Чтобы разговаривать, Надо выговаривать, Всё правильно и внятно, Чтоб было всё понятно. Мы будем разговаривать, Мы будем выговаривать. Давайте теперь прочитаем её все вместе, выговаривая каждое слово. Три-четыре… А теперь давайте прочитаем с удивлением. Три-четыре… Молодцы! А теперь, прочитаем с радостным настроением. Три-четыре… Хорошо, вот мы и подготовили наш речевой аппарат. Теперь мы будем читать красиво и выразительно, всё выгаваривать. Давайте для начала мы проверим, как вы справились с домашним заданием, которое надо было выполнить на сегодняшний урок. Кто мне скажет, что надо было сделать?
Кто желает выйти к доске и прочитать произведение всему классу выразительно? (Выбирает учащегося). (Слушает по 1 учащегося с каждого ряда по строфе – понравилось чтение/ не понравилось, что бы посоветовали?). Оцениваю и сама. Мне понравилось, как вы ответственно выполнили домашнее задание. Вы - большие молодцы! |
Слушают учителя.
Читают.
Подготовить выразительное чтение произведения «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
| Регулятивные: осознают необходимость нового знания; настраивают себя на продуктивную деятельность;
|
| II. Ориентировочный этап (9:55- 10:03
1.Создание проблемной ситуации.
2.Определение темы урока.
3.Определение цели и задач урока. |
Подготовить к восприятию темы. Заинтересовать детей изучением нового произведения. Определить тему урока с детьми.
Поставить цели и задачи урока совместно с детьми. | Словесный: беседа, рассказ. Практический: работа в группах. | Ф
Г | Чей труд и творчество вы изучаете? Верно (портрет – указаны инициалы и дата рождения). Сегодня мы продолжим изучать его произведения. А с каким именно произведением мы познакомимся на уроке, вы отгадаете, поработав в группе. Но перед этим вспомним правила работы в группах. (Делю на группы). Для каждой группы я раздам конвертики, ваша задача собрать мозаику и получить изображение, это будет для вас подсказкой, кроме этого, из разрезанных букв составить слово. Какое слово у вас получилось? А что изображено на картинке? Все верно. Так, с каким произведением мы познакомимся на уроке? (карточка с темой). О чём будет произведение? Предположите, какие задачи мы можем поставить на данный урок?
| Михаила Юрьевича Лермонтова.
Работают в группах.
Бородино,.
«Бородино»
О битве. Поближе познакомимся с автором. Познакомимся с произведением «Бородино». Узнаем, что такое Бородино, какое это сражение.
| Познавательные УУД: отвечают на простые и сложные вопросы учителя; ориентируются в учебнике, находят нужную информацию; самостоятельно делают выводы. Регулятивные УУД: определяют тему и цели урока с помощью учителя; Личностные: умеют принимать учебные цели, проявляют желание учиться |
| III. Поис- ково – исследовательский этап. (10:03-10:18) 1.Работа с текстом до чтения произведения: а) работа по заглавию, автору. б) общий вывод по предложению. в) словарная работа. г) нацеливание на чтение. 2.Работа с текстом во время чтения: А) первичное чтение (самостоятельно) Б) повторное чтение и анализ.
|
Изучить новое произведение.
Предположить, о чем будет произведение.
Работа по содержанию произведения. Познакомить с содержанием произведения. | Словесный: беседа, рассказ. Наглядный: демонстрация портрета, выставка книг, демонстрация картинок по словарной работе. Практический: чтение стихотворения. |
| Ребята, а вы уже знакомы с писателем М. Ю. Лермонтовым. Что можете сказать о нём? Давайте продолжим знакомиться с эти великим человек, посмотрим маленький видеофрагмент, где рассказывается краткая биография М. Ю. Лермонтова. Смотрите внимательно, потом буду задавать вопросы. В каком городе родился М. Ю. Лермонтов? Какое горе настигло Лермонтова в детстве? Как её звали? Кто воспитывал Лермонтова? Какое любимое занятие было у писателя?
Сколько стихотворений написал Лермонтов за время учения? Назовите причину смерти Лермонтова. В каком городе состоялась дуэль? На какие темы обычно писал поэт?
Хорошо. Вы внимательно посмотрели видеофрагмент, теперь об этом великом человеке вы знаете больше. А теперь ознакомимся с его произведением «Бородино». Но перед этим, возможно, можете что-то сказать о Бородинском сражении? Можете ли по названию произведения и картинкам определить, о чём оно? Бородинское сражение – жестокое сражение Отечественной войны 1812 году между русской и французской армиями. Произошло оно 26 августа (7 сентября) 1812 года у села Бородино, отсюда и название сражения.
У французского полководца Наполеона была цель – победить любой ценой.
Бой начался рано утром, когда французы нанесли контрудар. Сражение длилось целый день, в течение 12 часов.
Нашей армией командовал полководец Кутузов, которого любили и уважали солдаты. При осмотре местности, полководец разработал тактику действий. Кутузов понял, что французам будет сложно их на таком участке и не ошибся. Он сыграл огромную роль в победе. Придумал тактику, чтобы измотать противника, были выстроены сооружения и флеши, которые помогли выиграть сражение. В каком году состоялась битва? (карточка)
Кто воевал и с кем? (карточки) Кто был во главе русской команды / французов? Посмотрите, ребята, у Лермонтова есть книга с произведением «Бородино», она начинается с таких слов: «Скажи-ка дядя, ведь не даром, Москва…». Так как это произведение большое, мы будем читать только отрывок, которое нам дано в учебнике. Обратите внимание на экран, сейчас будем смотреть видеозапись к произведению «Бородино». На экране будут картины и само произведение, следите внимательно, читайте про себя.
Вам понравилось стихотворение? Чем?
А сейчас стихотворение будем читать мы, и работать по содержанию. Кто прочитает первую строфу?
Что вы поняли из этой строфы? Как рассказчик говорит о начале сражения?
Как вы понимаете фразу «полковник наш рождён был хватом»? Кто может предположить, что такое хват? Хват – это бойкий и ловкий человек. А «быть хватом» что означает?
А как вы понимаете слово «булат»? Булат – это, ребята, сталь, обладающая высокой прочностью и упругостью. Из булата изготовляли холодное оружие исключительной твёрдости. (Демонстрация). Что нам говорят слова «сражён булатом»? Какие художественные средства заметили в этой строфе? Прочитаем 2 строфу.
Что поняли в этой строфе? «И молвил он, сверкнув очами…» Какие слова в этой строчке создают торжественное настроение? Что такое молвил/ очи? Какие художественные средства заметили в этой строфе? Прочитаем 3 строчку. Найдите описание сражения.
Как вы понимаете слово уланы? Уланы - вид легковооружённой кавалерии с пиками, саблями и пистолетами. (демонстрация). Что такое драгуны? Драгуны – это воины кавалерии армий некоторых европейских государств обученный действиям, как в конном, так и пешем строю. (демонстрация). Что вы заметили в этой строфе, какое слово выделено? Что это означает? (карточка). С.157.
Давайте прочитаем определение этого слова.
Верно. Это словарное слово, её нужно запомнить. Какие художественные средства заметили в этой строфе?
Прочитаем 4 строфу. С помощью каких частей речи передаются стремительное движение, звуки боя? Назовите их.
Как вы думаете, почему автор пишет: «…рука бойцов колоть устала…». Как вы понимаете данное выражение?
Верно. Это выражение, ребята, стало крылатым. С помощью каких слов автор передаёт грохот боя?
Какие средства выразительности можете перечислить?
Прочитаем 5 строфу. Как вы понимаете эти строки?
Как понимаете глагол изведал? Подберите синоним. Кого объединяет слово наш?
Прочитайте предпоследнюю строфу. К чему были готовы русские войны?
Что значит смерклось? Кто такие басурманы? Что означают слова: «Вот затрещали барабаны – и отступили басурманы»?
И прочитаем последнюю строфу. С этих же строчек автор начинает своё произведение. Как вы думаете, почему автор повторяет строфу, которая уже звучала?
А также после кровопролитного бородинского сражения русская армия продолжала отступать и оставила Москву. Наполеон занял город. Старый солдат считает, что на то была воля Господа, а иначе русские не отдали бы Москвы. Молодцы, мы усердно поработали по содержанию стихотворения. А сейчас немного отдохнём. Физкультминутка (аудиозапись). | Ответы детей.
В Москве. Умерла мама. Мария Михайловна. Бабушка. Литературное творчество.
300. Погиб на дуэли с Мартыновым. В Пятигорске, на месте дуэли есть памятник. О родине, о любви, о природе и т.д.
Ответы.
Воины русской армии, генерала, бородинское сражение. О великом сражении, битве.
Произведение будет о битве, где сражались воины русской армии.
Ответы детей.
Следят за видеозаписью.
Правильно. Как русская армия достойно сражается с французами. 1812. Русские, французы.
Кутузов, Наполеон.
Да. Ответы.
Читает один из учеников.
Полковник верно служил царю, выполняя все его приказы, и был заботлив по отношению к солдатам, как отец. В словах солдата слышится искренняя глубокая печаль, когда он вспоминает о гибели полковника
Все уметь, делать хорошо любые дела, быть удалым, смелым человеком. Предположения детей.
Полковника убила не пуля: был убит в бою холодным оружием. Ответы детей.
Один из учеников читает 2-ю строфу. То, что в бою верно сражались, даже умереть были готовы. Молвил, очами. Говорил, глаза.
Читает ученик. «Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий… Ответы.
Редут. Слово есть в словарике в конце учебника. Оборонительное построение войск…
Сравнение. Французы двинулись, как тучи. (Т.е. как тучи тёмные, толпой пошли в бой).
С помощью глаголов. Носились, блестел, звучал, визжала, устала, пролетать.
Они не просто стреляли, а кололи, все время рука была в движении, поэтому написано, что устала. И ядрам пролетать мешала// гора кровавых тел» (роль звука [р].
Сравнение: носились знамена , как тени… Бородинское сражение продолжалось с утра до позднего вечера, за день и русские, и французы несколько раз ходили в атаки, которые заканчивались рукопашным боем. Узнал, почувствовал.
Объединяет самого рассказчика, русских солдат и весь русский народ. Читает один ученик. С утра снова идти в бой, до конца стоять, сражаться. Потемнело. Враги.
В те времена команды подавались с помощью барабанных сигналов. Были разработаны различные сигналы, смысл которых понимали солдаты. Читает один ученик.
Воин жалеет о гибели многих русских людей, считая, что там, в прошлом, были богатыри, здесь, в современности – мелкие люди, не способные к подвигам.
| Предметные УУД: умеют прогнозировать содержание произведения; научатся читать выразительно; объяснять названия произведения и прогнозировать его содержание; объяснять лексическое значение незнакомых слов; находить слова с созвучным окончанием; узнали о рифме в стихотворении.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения; выслушивают партнера, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре; Регулятивные: проводят физическую разгрузку в ходе работы. |
73
227 112 
