Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

КТП к рабочей программе по изобразительному искусству для 5-8 классов.

Категория: ИЗО

29.10.2020 09:55

Просмотр содержимого документа
«КТП к рабочей программе по изобразительному искусству для 5-8 классов.»

Календарно-тематическое планирование

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.

Класс: 5

№ п/п	Название раздела	Тема урока	Кол час	Элементы содержания	УУД	Материально-техническое обеспечение	Домашнее задание	Дата
1	Древние корни народного искусства – 9часов (1 четверть)	Древние образы в народном искусстве	1	Древние образы и символы. Орнамент. Образ солнца, земли, воды и др.	Личностные. Основы гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознание своей национальности, уважение к культуре и традициям народов России Метапредметные. - выбирать действие в соответствии с поставленной задаче -определять принадлежность на основе выделения существенных признаков -аргументировать свою позицию Предметные. Знать первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах, их роль в эстетическом восприятии.	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; таблицы и плакаты; краски (гуашь); стаканчики для воды; альбомный лист А4 кисти, фломастеры	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.
2		Убранство русской избы	1	Изба – Вселенная. Элементы избы. Украшение крестьянского дома.	Личностные. Ценностное отношение к культуре своего края и страны. Метапредметные. -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации -рассуждать о характерных признаках народного жилища -задавать вопросы, формулировать свои затруднения Предметные. Знать первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах, их роль в эстетическом восприятии.	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; стаканчики для воды; таблицы и плакаты; краски (гуашь); альбомный лист формата А4 кисти, фломастеры	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Доделать работу.
3		Внутренний мир русской избы	1	Внутреннее устройство, убранство и наполнение избы.	Личностные. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Метапредметные. -преобразовывать познавательную задачу в практическую -узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома -оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Предметные. Основные отличия декоративно-прикладного искусства.	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; Ножницы, цветная бумага формата А4 (не глянцевая.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Сравнить современный дом с изученным устройством крестьянской избы.
4		Конструкция и декор предметов народного быта	1	Особенности росписи быта крестьянской избы.	Личностные. Ценностное отношение к природному миру Метапредметные. -применять установленные правила в решении задачи -использовать общие приемы задач -формировать собственную позицию Предметные. Особенности местных традиций в резбе и росписи русских прялок.	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; стаканчики для воды; таблицы и плакаты; краски (гуашь); кисти, изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу.
5		Русская народная вышивка	1	Вышивка. Эскиз костюма с вышивкой.	Личностные. уважительное отношение к иному мнению Метапредметные. -составлять план последовательности действий - выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов - задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Предметные. Основные отличия декоративно-прикладного искусства.	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; детские работы; поурочные презентации; фломастеры, цветные карандаши, лист бумаги формата А4, ножницы, изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу.
6-7		Народный праздничный костюм	2	Характерные особенности костюмов.	Личностные. Уважительное отношение к труду и культуре своего народа Метапредметные. -определять последовательность действий - использовать знаково-символические средства для решения задачи -ставить вопросы по данной проблеме Предметные. Выразительные средства передачи образа.	Компьютер; мультимедийный проектор;экран; таблицы и плакаты; детские работы; поурочные презентации; фломастеры, восковые мелки и карандаши цветные. Лист бумаги формата А4.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Доделать работу.
8-9		Народные праздничные обряды	2	Праздничные обряды. Составление общей композиции и подготовка выставки	Личностные. Уважительное отношение к труду и культуре своего народа Метапредметные. -адекватно использовать полученные знания. -осуществлять поиск и выделение необходимой информации -формировать собственное мнение Предметные. Знать отличия декоративно-прикладного искусства.	Компьютер; мультимедийный проектор;экран; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.
1	2 четверть Cвязь времен в народном искусстве. (7 часов)	Древние образы в современных народных игрушках	1	Глиняные игрушки. Особенности росписи и формы.	Личностные. Ценностное отношение к труду и культуре своего народа Метапредметные. -адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. -осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности -задавать вопросы; вести устный диалог Предметные. Знание народных художественных промыслов.	Компьютер; мультимедийный проектор;экран; стаканчики для воды;таблицы и плакаты;поурочные презентации; дидактический раздаточный материал(карточки поэтапного рисования); краски(гуашь); альбомы;бумага формат А 4; ножницы, цветная бумага А4, клей, кисти; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
2		Искусство Гжели	1	Особенности росписи.	Личностные. Уважительное отношение к народным традициям. Метапредметные. -составлять план последовательности действий -выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов -задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Предметные. Знание народных художественных промыслов	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; стаканчики для воды; таблицы и плакаты; поурочные презентации; краски(гуашь); альбомный лист, ;кисти; ножницы, цветной картон А4, клей, изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
3		Городецкая роспись	1	Особенности росписи. Приемы росписи. Роспись.	Личностные. уважительное отношение к народным традицииям Метапредметные. -составлять план последовательности действий -выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов -задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Предметные. Знание народных художественных промыслов	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; стаканчики для воды; таблицы и плакаты; поурочные презентации; краски(гуашь); альбомный лист, ;кисти; цветной картон А4 (не глянцевый, желтого цвета), изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
4		Хохлома	1	Особенности росписи.	Личностные. Ценностное отношение к природному миру Метапредметные. -применять установленные правила в решении задачи -сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Предметные. Знание народных художественных промыслов	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; стаканчики для воды; таблицы и плакаты; поурочные презентации; краски(гуашь); альбомный лист, ;кисти; цветной картон А4 (не глянцевый, желтого или красного или черного цвета), изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
5		Жостово. Роспись по металлу	1	Особенности росписи.	Личностные. уважительное отношение к труду и культуре своего народа Метапредметные. -определять последовательность действий -выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи -формулировать вопросы по данной проблеме Предметные. Знание народных художественных промыслов	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; стаканчики для воды; таблицы и плакаты; поурочные презентации; краски(гуашь); альбомный лист, ;кисти; цветной картон А4 (не глянцевый, черного цвета), изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
6		Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.	1	Особенности художественныхпромыслов..	Личностные. уважительное отношение к народным традицииям и мастеров своего края Метапредметные. -составлять план последовательности действий -выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов -задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Предметные. Знание народных художественных промыслов	Компьютер; мультимедийный проектор;экран; таблицы и плакаты; поурочные презентации; цветные карандаши, фломастеры, желтая цветная бумага, картон, клей. изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
7		Роль народных художественных промыслов в современной жизни.	1	Оформление выставки. Проверка знаний.	Личностные. отношение к труду и культуре своего народа. Метапредметные. -адекватно использовать речь -осуществлять поиск и выделение необходимой информаци -формировать собственное мнение Предметные. Знание народных художественных промыслов	Компьютер; мультимедийный проектор;экран; ;таблицы и плакаты; поурочные презентации; декоративно-прикладного искусства и народных промыслов	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.
1-2	3 четверть . Декор - человек, общество, время. (11часов)	Зачем людям украшения?	2	Роль украшений в жизни человека. Украшения в древнем мире. Элементы узора росписи и украшений в Древнем Египте (цветок лотоса)	Личностные. уважительное отношение к иному мнению Метапредметные. -составлять план последовательности действий -выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов -задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Предметные. Основные функции украшений.	Компьютер; мультимедийный проектор;экран; стаканчики для воды;таблицы и плакаты; портреты русских и зарубежных художников; поурочные презентации; дидактический раздаточный материал; краски (акварель); альбомы; бумага формат А 4; кисти, маркер черный	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
3-4		Роль декоративного искусства в жизни древнего общества	2	Роль украшений в жизни человека. Украшения в древнем мире. Элементы узора росписи и украшений в Древнем Египте (цветок лотоса)	Личностные. самооценка на основе критериев успешной деятельности Метапредметные. -использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие -узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности -проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи Предметные. Основные функции украшений.	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; стаканчики для воды; таблицы и плакаты; портреты русских и зарубежных художников; поурочные презентации; дидактический раздаточный материал; краски (акварель); бумага формат А 4; кисти, маркер черный	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
5-6		Одежда «говорит» о человеке	2	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Роль одежды в жизни человека. Одежда в древнем мире. Кимоно в Древнем Китае (Изображение гейши или рыбака)	Личностные. уважительное отношение к иному мнению Метапредметные. -составлять план последовательности действий -выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов -задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Предметные. Основные функции одежды.	Компьютер; мультимедийный проектор;экран; стаканчики для воды; таблицы и плакаты ;презентации; краски (акварель); бумага формат А 4; кисти, маркер чертый и капелярная ручка	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
7-8		О чём рассказывают гербы и эмблемы?	2	Геральдика. Символы. Роль цвета. Эмблема в современном мире. Эскиз эмблемы для спортивной команды твоего класса или секции.	Личностные. доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Метапредметные. -составлять план последовательности действий -выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов -составлять план последовательности действий Предметные. Основная роль декоративно-прикладного искусства и дизайна.	Компьютер; мультимедийный проектор; ;таблицы и плакаты; поурочные презентации; цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
9-11		Роль декоративного искусства в жизни человека и общества	3	Контроль знаний. Оформление выставки.	Личностные. ценностное отношение к труду и культуре своего народа Метапредметные. -адекватно использовать речь -осуществлять поиск и выделение необходимой информации -формировать собственное мнение Предметные. Основная роль декоративно-прикладного искусства и дизайна.	Компьютер; мультимедийный проектор; экран	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.
1-3	4 четверть . Декоративное искусство в современном мире (8 часов)	Современное выставочное искусство	3	Создание эскиза малой формы или эскиза батика для современного интерьера.	Личностные. Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности Метапредметные. - преобразовать познавательную задачу в практическую - узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства -обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа Предметные. Основные виды современного декоративно-прикладного искусства и дизайна.	Компьютер; мультимедийный проектор;экран; стаканчики для воды;таблицы и плакаты; детские работы; краски (акварель);альбомы;кисти; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания. Для тех кто не успел на уроке, доделать работу
4-6		Ты сам – мастер	3	Создание эскиза.	Личностные. уважительное отношение к иному мнению Метапредметные. -применять установленные правила в решении задачи -ориентироваться в разнообразии способов решения задачи -оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Предметные. Основные виды современного декоративно-прикладного искусства и дизайна.	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; клей, ножницы, картон.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.
8-		Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».	2	Урок комплексного применения знаний	Личностные. эстетические чувства Метапредметные. -предвидеть возможности получения конкретного результата -ориентироваться в разнообразии способов решения задачи -формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Предметные. Основные виды декоративно-прикладного искусства и дизайна.	Компьютер; мультимедийный проектор; экран; стаканчики для воды;поурочные презентации; краски (гуашь, акварель); альбомы; кисти; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.	Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Искусство в жизни человека.

Класс: 6

№ п/п

Название раздела

Тема урока

Кол час

Элементы содержания

УУД

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

Дата

1-2

1 Четверть Виды изобразительного искусства и основы (образного языка (9 ч)

Изобразительное искусство.

Пространственные искусства, изобразительное искусство.

Акварель (по-сырому)

Гризаль.

Пространственные

(пластические) виды искусства. Конструктивные виды искусства (архитектура и дизайн). Декоративно-прикладные виды искусства. Изобразительные виды искусства (живопись, графика, скульптура).

Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (деление пространственных искусств на две группы), сравнивать объекты по заданным критериям конструктивность, декоративность, художественные материалы); смогут подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивают их по заданным критериям: познакомятся с художественными материалами и их выразительными возможностями.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности (различное назначение видов искусства в жизни людей, соответственно различные художественные средства и возможности), излагать своё мнение в диалоге.

Личностные: осознавать свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?), навык сотрудничества с взрослыми
и сверстниками

Компьютер;

мультимедийный проектор; экран;

стаканчики для воды;поурочные презентации;

краски (гуашь, акварель); кисти, карандаши цветные и простые.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Рисунок — основа

изобразительного

творчества

Материалы и техники.

Виды рисунка.

Изображение с натуры травы и цветов.

Графика, набросок, зарисовка, учебный рисунок, творческий рисунок. Рисунок – основа мастерства художника.

Виды рисунка.

Академический рисунок. Графические материалы.

Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (виды рисунка), самостоятельно сравнивать объекты, определять виды рисунка, графические материалы.

Метапредметные: выдвигать версии (об увиденном), работать по плану, сверяясь с целью (команда выполняет зарисовки одного предмета), планировать деятельность в учебной ситуации (выполнение творческого рисунка), излагать своё мнение
в диалоге, корректировать своё мнение (в соответствии с мнением своих товарищей), организовывать работу в группе.

Личностные: осознавать свои интересы (что значит учиться видеть?), осваивать новые социальные роли (критически осмысливать), понимать значение знаний для человека

Компьютер;

мультимедийный проектор; экран;

стаканчики для воды;поурочные презентации;

альбомы; гелевая черная ручка, карандаши простые. Светло- серый лист формата А5 , осенние цветы и травы.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Линия и ее выразительные возможности Ритм линий

Линией, подбирая ее характер, написать приветствие (несколько слов) на своей работе с натуры для человека.

Свойства, характер, вид линий, ритм линий.

Выразительные свойства линии. Условность и об-

разность линейного изображения.

Предметные: научиться находить решение поставленных учебных задач, различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения.

Метапредметные: определять цель, проблему в учебной и практической деятельности, анализировать работы товарищей, корректировать своё мнение, излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: осознавать свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основная задача), осознавать свои эмоции, понимать эмоции других людей

Компьютер;

мультимедийный проектор; экран;

поурочные презентации;

гелевая черная ручка, карандаши простые..

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен

Пятно и его роль в работе художника.

Гризаль.

Основные характеристики цвета. Пятно в изобразительном искусстве. Цветовой тон, тональные отношения, тёмное, светлое, линия и пятно. Композиция.

Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям

(свойства пятен и их выразительные возможности).

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности (различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности), излагать своё мнение в диалоге, делать выводы.

Личностные: осознавать свои интересы (пятно
в изображении, его выразительные возможности), иметь мотивацию учебной деятельности

Компьютер;

мультимедийный проектор; экран;

поурочные презентации;

альбомный лист формата А5; стакан для воды, акварель, салфетки, кисти.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Цвет. Основы цветоведения

Основные понятия

Спектр. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета
и его светлота. Основные и со-ставные цвета. Изучение свойств цвета. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета
и его светлота.

Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг), изучение свойств цвета; научиться создавать рисунок в одном цвете разными оттенками.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации.), излагать своё мнение в диалоге, обмениваться мнениями, принимать самостоятельные решения.

Личностные: осознавать свои интересы (изучение свойств цвета)

Компьютер;

мультимедийный проектор; экран;

;поурочные презентации; цветная бумага, клей, ножницы

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Цвет в произведениях живописи

Цветовые отношения.

Цветовые отношения. Локальный цвет. Тон. Колорит. Гармония цвета. Цветовые отношения. Живое смешение красок. Выразительность мазка. Фактура в живописи.

Предметные: научиться самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям. Понимать суть цветовых отношений.

Метапредметные: определять цель, ставить проблему в учебной деятельности, излагать своё мнение в диалоге, адекватно, принимать и сохранять учебную задачу, работать в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать позицию партнёра; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, быть готовыми к сотрудничеству в разных учебных ситуациях.

Компьютер;

мультимедийный проектор; экран;

;поурочные презентации; цветная бумага А5 (синего цвета, не глянцевая),гуашь, баночку для воды.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Объемные изображения в скульптуре

Характер материала в скульптуре.

Скульптура. Виды скульптуры. Виды рельефа. Выразительные возможности скульптуры. Выразительные возможности объемного изображения. Объемные изображения животных, выполненные в разных материалах.

Предметные: изучать выразительные возможности объёмного изображения, классифицировать по заданным основаниям (виды скульптуры). Пользоваться художественными материалами и инструментами, организовывать рабочее место.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности, осознавать недостаточность своих знаний. Самостоятельно различать художественные материалы и искать способы работы с ними. Понимать учебную задачу урока. Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения

учебной деятельности. Осознанно использовать речевые средства в соответствии учебной ситуацией.

Личностные: понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний,

приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. Учиться критически оценивать свою деятельность

Компьютер;

мультимедийный проектор; экран;

;поурочные презентации; цветная бумага А5, ножницы.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Основы языка изображения

Выразительные свойства линии. Пятно в изобразительном искусстве. Свойства цвета. Объёмно-пространственные изображения.

Предметные: использовать выразительные возможности линии, условность и образность линейного изображения. Использовать в работе и анализировать цветовые отношения. Понимать выразительные возможности объёмного изображения и пользоваться ими.

Метапредметные: научиться адекватно выражать и контролировать свои эмоции. Различать художественные средства и их возможности. Излагать своё мнение в диалоге, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания. Оценивать свою работу, осознавать правила контроля

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели, идти на различные уступки в различных учебных ситуациях. Осознавать целостность мира и разнообразие взглядов

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации,

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

2 Четверть Мир аших вещей. Натюрморт (7 ч)

Реальность и фантазия в творчестве художника

Творческое воображение.

Создание композиции

Условность, реальность в изображении. Фантазия в творчестве. Композиция. Колорит. Поэтические иносказания в живописи. Творчество художника Марка Шагала.

Предметные: учиться понимать условности
и правдоподобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника, составлять речевое высказывание по алгоритму. Использовать знания о выразительных возможностях живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях. Понимать особенности творчества великих русских художников.

Метапредметные: научиться определять цель
и проблему в учебной деятельности, принимают учебную задачу. Излагать своё мнение. Выдвигать контраргументы в дискуссии. Делать выводы. Различать художественные средства и их возможности. Адекватно выражать и контролировать свои эмоции. Аргументированно оценивать свою работу. Строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

Личностные: проявлять интерес к поставленной задаче. Осознавать свои эмоции. Осознавать многообразие взглядов

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации.

Краски (акварель), восковые мелки.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Изображение предметного мира — натюрморт

История изображения.

Создание композиции.

Предметный мир. Натюрморт. Развитие жанра – от Древнего Египта до наших дней. Аппликация. Композиция. Натюрморты И. Машкова, Р. Фалька и др.

Предметные: научиться устанавливать аналогии, создавать модель объектов. Сравнивать объекты по заданным критериям. Строить логически обоснованные рассуждения. Познакомиться
с жанром натюрморта, его местом в истории искусства. Знать имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта. Получить навыки составления композиции натюрморта.

Метапредметные: научиться определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу. Излагать своё мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы. Различать художественные средства и их возможности. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели. Аргументированно оценивать свою работу,к орректировать своё мнение.

Личностные: проявлять интерес к поставленной задаче, иметь мотивацию учебной деятельности

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации.

ножницы, клей, картон А4, цветная бумага.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Конструкция.

Линейные, плоскостные, объёмные формы. Природные формы и предметы, созданные человеком. Разнообразие форм. Конструкция.

Предметные: учиться видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию. Организовывать рабочее место, работать определёнными материалами и инструментами, конструировать из бумаги. Понимать линейные, плоскостные и объёмные формы. Различать конструкцию предметов в соотношении простых геометрических тел.

Метапредметные: проявлять интерес к изучению нового материала и поставленной задаче. Соблюдать нормы коллективного общения, Планировать деятельность в учебной ситуации. Наблюдать окружающие предметы, использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, кеординарный образ мышления. Работать в группе, орректировать свою деятельность.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Стремиться к достижению поставленной цели

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации.

ножницы, клей, картон А4, цветная бумага

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

Изображение объема на плоскости.

Линейная перспектива.

Угловая перспектива.

Изображение объемного тела на плоскости.

Перспектива, линейная перспектива, точка зрения, точка схода. Академический рисунок. Натюрморт из геометрических тел. Выявление объема предметов с помощью освещения. Свет, тень, полутень.
Линия и штрих.

Мультимедийная презентация

Предметные: ознакомиться с перспективой; на-учиться различать фронтальную и угловую перспективу, освоить основные правила линейной перспективы; научиться строить в перспективе предметы; учиться выполнять рисунок карандашом; сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи; анализировать и обобщать; определять понятия.

Метапредметные: воспитывать мотивацию к учебной деятельности, развивать психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь); развивать воображение, фантазию, навыки художественно-творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки и средства; развивать навыки овладения техникой рисования.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Стремиться к достижению поставленной цели

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, лист бумаги А4, карандаш.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Освещение. Свет и тень

Урок изучения и закрепления знаний

Изображение объема на плоскости.

Свет, блик, тень, полутень, падающая тень, рефлекс, полутень. Тон. Тональные отношения. Выявление объема предметов с помощью освещения. Линия и штрих.

Предметные: принимать активное участие в об-

суждении нового материала, определять понятия –

свет, блик, рефлекс. Научиться сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объёма предмета, анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени, выполнять изображения геометрических тел с передачей объёма.

Метапредметные: научиться определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели. Понимать позицию одноклассников. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Осознавать свои эмоции, контролировать их. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, лист бумаги А4, карандаш.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Натюрморт в графике

Изображение объема на плоскости.

Изображение объемного тела на плоскости.

ГрафикаПечатная графика. Оттиск. Гравюра (линогравюра, ксилография). Древняя японская книжная гравюра. Творчество А. Дюрера, А.Ф. Зубова,

Ф. Гойя. Гравюры В. А. Фаворского.

Предметные: знать понятие гравюра и её свойства. Принимать активное участие в обсуждении нового материала. Сравнивать объекты по заданным критериям, анализировать работы великих художников, использовавших технику резьбы, ксило-графии, линогравюры. Освоить основные этапы выполнения гравюры на картоне, применять подручные средства для выполнения отпечатков.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Учиться задавать вопросы. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели, понимать позицию другого. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией. Поддерживать товарища, оценивать конечный результат, осознавать правила контроля.

Личностные: понимать значение внимания и наблюдательности для человека, проявлять интерес
к видам изобразительного искусства. Осознавать свои интересы и цели

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, лист бумаги А4, карандаш.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Цвет в натюрморте

Выразительные возможности натюрморта

Урок изучения и закрепления знаний.

Передача настроения.

Монотипия.

Урок обобщения и систематизации.

Французский реалист Гюстав Курбе. Западноевропейский натюрморт. Художники- импрессионисты: Огюст Ренуар, Клод Моне, Э. Мане. Русские художники К. Коровин,

В. Д. Поленов, работавшие в жанре натюрморта.

Предметные: познакомиться с именами выдающихся живописцев, принимать активное участие в обсуждении нового материала. Изучать богатство выразительных возможностей цвета в живописи, научиться анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм, анализировать работы великих художников-импрессионистов в жанре натюрморта, приобретать творческие навыки, на-учиться передавать цветом настроение в натюрморте.

Метапредметные: научиться планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрессионистов. Понимать позицию одноклассника. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией. Уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями, планировать деятельность и работать по плану.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение в картине. Проявлять интерес к произведениям искусства. Осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, лист бумаги А4, картон А5 краски гуашь, кисти, баночка для воды, палитра, салфетки.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

3 Четверть Вглядываясь в человека. Портрет (11 ч)

Образ человека — главная тема искусства

Портрет в истории.

Способы изображения человека.

Портрет.

Монотипия (отпечаток, оттиск, касание, образ). Монотипия – вид печатной графики, художественное произведение, выполненное за один прием. Художник монотипист. Французский художник Эдгар Дега.

Предметные: научиться обобщать полученные знания, осваивать новые технологии XX века как богатство выразительных возможностей в жанре натюрморта. Анализировать и обобщать по заданным основаниям произведения искусства. Познакомиться с приемами работы художника-монотиписта, особенностями использования новой технологии для передачи ассоциативных и эмоциональных возможностей в жанре натюрморта

Метапредметные: излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Корректировать свои действия в соответствии с алгоритмом. Самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений. Определять цель, проблему в деятельности.

Личностные: осознавать свои интересы, опыт
и знания. Осваивать новую учебную ситуацию, проявлять интерес к новой технике создания картины и желание использовать её в своём творчестве.

Получать эстетическое наслаждение от произведений искусства

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, лист бумаги А4, карандаш

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции

Способы изображения человека.

Портрет.

Конструкция и пропорции головы человека. Мимика лица. Соразмерность частей образует красоту формы. Раскрытие психологического состояния портретируемого.

Предметные: получить новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорции лица. Определять понятия – конструкция, пропорции. Смогут анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии. Учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи. Использовать выразительные возможности художественных материалов.

Метапредметные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели.

Работать в группах, обмениваться мнениями, излагать своё мнение в диалоге. Строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания. Адекватно выражать и контролировать свои эмоции.

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам. Учиться критически осмысливать психологические состояния человека

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, лист бумаги А4, карандаш

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Изображение головы человека в пространстве

Способы изображения человека.

Портрет

Предметные: научиться пользоваться необходимой информацией. Анализировать, обобщать, создавать объёмное конструктивное изображение головы. Изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части. Выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности. Обмениваться мнениями, слушать друг друга. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. Излагать своё мнение в диалоге. Строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Иметь мотивацию к учебной деятельности

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, лист бумаги А4, карандаш

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Портрет в скульптуре

Способы изображения человека.

Портрет

Скульптурный портрет. Ваять. Скульптор. Скульптурный портрет в истории искусства. Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Выразительный язык портретных образов в скульпторе Рима III века н. э.

Предметные: изучать скульптурный портрет
в истории искусства, скульптурные материалы. Сравнивать портреты по определённым критериям, анализировать скульптурные образы. Работать над изображением выбранного литературного героя. Совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя. Учиться основам скульптурной техники, работать со скульптурным материалом.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности. Организовывать работу
в паре, обмениваться мнениями. Планировать деятельность, выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки. Излагать своё мнение в диалоге.

Личностные: осознавать разнообразие средств и материалов мира искусств, иметь мотивацию учебной деятельности. Вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение. Проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства. Осознавать свою цель, включаться
в определённый вид деятельности

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, пластилин.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Графический портретный рисунок

Способы изображения человека.

Портрет

Жест. Ракурс. Образ человека
в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Мастер эпохи Возрождения.

Личностные. эстетические чувства.

Метапредметные.

-предвидеть возможности получения конкретного результата

-ориентироваться в разнообразии способов решения задачи
-формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Предметные.

Научиться передавать пропорции и конструктивные особенности.

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, лист бумаги А4, карандаш

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Сатирические образы человека

Способы изображения человека.

Портрет

Карикатура. Шарж.

Правда жизни
и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и дружеский шарж. Кукрыниксы (псевдоним по первым слогам фамилий) – творческий коллектив советских графиков и живописцев: Куприянов М. В.,

Крылов П. Н.,

Соколов Н. А.

народных художников СССР.

Предметные: научиться определять понятия, художественные термины. Знакомиться с приёмами художественного преувеличения, известными карикатуристами нашей страны. Проявлять положительное отношение к юмору. Учиться приёмам художественного преувеличения, отбирать детали, обострять образы.

Метапредметные: принимать учебную задачу. Планировать деятельность в учебной ситуации.

Работать по плану, самостоятельно создавать устные тексты. Выдвигать версии, излагать своё мнение. Понимать позицию одноклассника.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать. Понимать эмоциональное состояние других людей. Идти на взаимные уступки в разных ситуациях

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, лист бумаги А4, карандаш

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Образные возможности освещения в портрете

Способы изображения человека.

Портрет

Свет естественный, искусственный. Контраст. Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Великий русский художник Илья Ефимович Репин.

Предметные: научиться воспринимать изменения образа человека при естественном освещении, постоянство формы и изменение её восприятия при естественном освещении. Знакомиться с образными возможностями освещения в портрете, с изменениями образа человека при искусственном и естественном освещении. Осваивать приёмы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при рассеянном свете. Учиться воспринимать контрастность освещения.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность
в учебной ситуации. Определять проблему художественного преувеличения, способы достижения цели. Создавать письменный текст. Осознанно использовать речевые средства в соответствии
с ситуацией. Поддерживать товарища, выдвигать версии, работать по плану.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознают свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их. Осознавать свои интересы
и цели.

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, создание фотографий, графическая обработка.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Роль цвета в портрете

Способы изображения человека.

Передача настроения и эмоций.

Цвет, настроение, характер. Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура в произведениях искусства.

В. Серов «Девочка с персиками».

Предметные: классифицировать по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете. Сравнивать по определённым критериям тон и цвет, цвет и освещение. Осваивать навыки использования живописной фактуры.

Метапредметные: определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать своё мнение. Создавать устные тексты для решения учебной задачи. Планировать деятельность, работать по плану. Определять способы достижения цели. Излагать своё мнение, принимать позицию одноклассников. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Критически оценивать свою деятельность. Осознавать свои эмоции, адекватно их выражать

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, создание фотографий, графическая обработка.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Великие портретисты прошлого

Организация выставки.

Галерея. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

Предметные: знать имена выдающихся художников-портретистов и их место в определённой эпохе. Определять индивидуальность произведений
в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете. Выполнять художественный анализ своих работ.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения, планировать деятельность
в учебной ситуации, излагать своё мнение, самостоятельно задавать вопросы. Оценивать степень достижения цели.

Личностные: осваивать новые правила, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации,

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

10-11

Портрет в изобразительном искусстве XX века

Организация выставки.

Портрет современника.

Познакомить с творчеством выдающихся художников, создававших произведения искусства в портретном жанре. Виды портрета. Парадный портрет. Интимный (лирический) портрет. Роль и место портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в разные эпохи.

Предметные: научиться обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место портрета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассуждения, аналитически воспринимать композиции в парадном и лирическом портретах.

Метапредметные: соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели. Корректировать своё мнение.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознавать свои эмоции. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свой мировоззренческий выбор. Аргументированно оценивать свои
и чужие работы

Компьютер; проектор; экран;

;поурочные презентации,

мультимедийные презентации, создание фотографий, графическая обработка.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

4 Четверть Человек и пространство. Пейзаж. (8ч)

Жанры в

изобразительном искусстве

Жанр. Мотив. Тематическая картина. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. «Изменение видения мира художниками в разные эпохи».

Предметные: анализировать, выделять главное в картине и обобщать. Определять термин жанр и его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, батальный, бытовой. Анализировать картины, написанные в разных жанрах. Обобщать полученные знания, сравнивать объекты и определять термин тематическая картина и её виды. Сравнивать объекты по заданным критериям. Устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи.

Метапредметные: определять цель учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией. Планировать и организовывать свою деятельность.

Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Изображение пространства

Точка зрения. Линейная перспектива. Прямая перспектива. Обратная перспектива. Виды перспективы. Перспектива как изобразительная грамота. Пространство иконы и его смысл. Беседа: «Изображение пространства в искусстве Древнего Египта, Древней Греции, эпохи Возрождения и в современном искусстве века».

Предметные: показать отсутствие изображения пространства в искусстве древнего мира и связь персонажей общим сюжетом. Знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой. Научиться анализировать, выделять главное и обобщать, показывать возникновение потребности в изображении глубины пространства, научиться определять понятие точка зрения, сравнивать объекты по заданным критериям. Уметь определять особенности обратной перспективы, устанавливать связь и отличия, знакомиться с нарушением правил перспективы в искусстве ХХ века и его образным смыслом, использовать закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Правила линейной и воздушной перспективы

Линейная и воздушная перспектива. Точка схода. Плоскость картины. Высота линии горизонта. Перспектива – учение о способах передачи глубины пространства. Обратная перспектива Плоскость картины. Многомерности пространства.

Предметные: научиться сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать, определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи. Уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике знание правил линейной и воздушной перспективы.

Метапредметные: научиться определять цель учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией. Планировать и организовывать свою деятельность. Выбирать свои мировоззренческие позиции.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, Материалы:карандаши простые ТМ,Т, бумага, ластик

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Пейзаж – большой мир

Эпический, романтический пейзаж. Выдающиеся мастера китайского пейзажа – Го-Си, Ся-Гуй и др. Японские пейзажи Сэссю и Кацусика Хокусай. Голландский пейзаж на полотнах Ван-Гойена, Я. Рейсдаля.

Предметные: научиться самостоятельно применять полученные ранее знания о правилах линейной и воздушной перспективы, представлять информацию в устной форме, систематизировать полученные знания в свете новой информации о возникновении пейзажа как самостоятельного жанра, находить необходимую информацию, сравнивать картины по заданным критериям, устанавливать аналогии для понимания закономерностей при создании эпических и романтических пейзажей, организовывать перспективу
в картинной плоскости.

Метапредметные: определять учебную цель, соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели. Организовывать работу в группе. Корректировать свои действия под воздействием контраргументов. Преодолевать конфликты, договариваясь друг с другом. Определять цель деятельности, конечный результат, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные: проявлять интерес к новым видам деятельности, познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать. Осознавать свой мировоззренческий выбор. Вырабатывать уважительное отношение
к своим товарищам

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Пейзаж настроения. Природа и художник

Пейзаж-настроение. Импрессионизм в живописи. Жизнь и творчество французского художника-импрессиониста Камиля Писсаро.

Предметные: научиться осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений. Познакомиться с художниками-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразием форм
и красок окружающего мира. Научиться применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, применять правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже.

Метапредметные: определять учебную цель.

Соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации. Работать

по плану. Определять способы достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, определять своё настроение. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои

эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции. Учиться критически, осмысливать результаты деятельности

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер. Материалы:карандаши простые ТМ,Т, бумага, ластик

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Пейзаж в русской живописи,

в графике

Пейзаж русской природы.

Язык графики и главные его выразительные средства – это линия, штрих, контур, пятно и тон. Творчество

И.Шишкина, И. Айвазовский, Ф. Алексеев, А. Саврасов, В. Поленов и др.

Предметные: научиться анализировать графические средства выразительности, выделять главные функции основных элементов – линии, штриха, пятна, точки, определять понятие – городской пейзаж, самостоятельно делать выводы об организации перспективы в картинной плоскости художника. Знать правила линейной и воздушной перспективы. Уметь организовывать перспективу в картинной плоскости, анализировать, выделять главное, обобщать графические средства и правила перспективы.

Метапредметные: определять проблему будущей деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Излагать своё мнение. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели. Выполнять работу по памяти и по представлению. Давать эстетическую оценку выполненным работам. Анализировать использование перспективы.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Проявлять познавательную активность. Критически оценивать художественные произведения. Осознавать свои интересы и цели, мировоззренческие позиции. Учиться критически осмысливать результаты деятельности

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству. Материалы:карандаши простые ТМ,Т, бумага, ластик

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Городской пейзаж

Городской пейзаж. Язык графики и главные его выразительные средства – это линия, штрих, контур, пятно и тон. Абрис – линейный

(контурный) рисунок. Творчество

А. Матисса, Обри Бердслея, Г. Верейского, Е. Кругликовой и др.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Материалы: гуашь, бумага, кисти, альбом, карандаш, цветная бумага, ножницы, цветные карандаши, баночка для воды, клей, цветной картон и материалы необходимые для выполнения индивидуального проекта учащегося.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Урок обобщения и подведения итогов.

Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж.

Предметные: уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информацию для решения учебных задач, самостоятельно выбирать и использовать «просмотровой» вид чтения, составлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли жанра – портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусств, представлять информацию и подкреплять её рисунками, репродукциями, портретами художников.

Метапредметные: определять тему урока. Соблюдать нормы коллективного общения. Излагать своё мнение. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели. Выполнять работу по памяти. Давать эстетическую оценку выполненным работам. Анализировать использование

перспективы.

Личностные: осознавать свои интересы, опыт
и знания. Осваивать новую учебную ситуацию.

Адекватно выражать и контролировать свои эмоции. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Дизайн и архитектура в жизни человека

Класс: 7

№ п/п

Название раздела

Тема урока

Колчас

Элементы содержания

УУД

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

Дата

1 Четверть Художник-Дизайн-Архитектура (9 ч)

Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств

Объёмно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций: симметричная и ассиметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст.

Задания:

1) расположить на формате один большой прямоугольник и, обрезая его, добиться баланса массы и поля;

2) уравновесить композицию с одним небольшим прямоугольником и двумя разновеликими.

-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

-формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя задачи в познавательной сфере;

-сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора.

-давать определение понятиям, обобщать понятия. --понимать роль и место искусства в развитии культуры.

-осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека.

Мультимедийный проектор,

компьютер, репродукции картин, Материалы: гуашь, бумага, кисти, альбом, карандаш, цветная бумага, ножницы, цветные карандаши, баночка для воды, клей, цветной картон и материалы необходимые для выполнения индивидуального проекта учащегося.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.

Объёмно-пространственная и плоскостная композиция.

Задание: на форматах А5 в технике аппликация составить статичную и динамичную композиции.

Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве.

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

-организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

-Давать определение понятиям, обобщать понятия. --Понимать роль и место искусства в развитии культуры.

-Осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека.

Мультимедийный проектор,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Прямые линии и организация пространства

Ритм и движение, разреженность и сгущённость. Прямые линии: соединение элементов композиции членение плоскости.

Задания:

1) введение в композицию от трёх до пяти прямых линий;

2) выполнение коллажно-графических работ с разными композициями.

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Развитие эстетического и экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

-Развитие визуально-пространственного мышления как -формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве.

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

-организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

-Понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека

Различать произведения разных эпох; художественных стилей.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Цвет – элемент композиционного творчества.

Свободные формы: линии и пятна

Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

Создание композиции из произвольного количества простейших цветовых геометрических фигур в тёплой и холодной цветовых гаммах по принципу цветовой сближенности или контраста.

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

-Развитие эстетического и экологического сознания, -признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

-Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве.

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

-организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

-Создавать композиции на заданную тему на плоскости, используя выразительные средства изобразительного искусства.

-Понимать и использовать в своей работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Буква — строка — текст. Искусство шрифта

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура шрифта». Шрифтовые гарнитуры.

Создание эскиза эмблемы или торговой марки, состоящей из одной (максимум двух) букв и символического изображения.

Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Развитие эстетического и экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: цвет. Объём, фактуру.

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

6-7

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

Текст и изображение как элементы композиции

Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Умение целеполагания , включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и деятельности в сотрудничестве.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной величины.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

8-9

В бескрайнем море книг и журналов.

Многообразие форм графического дизайна (обобщение темы).

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и деятельности в сотрудничестве.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

2 Четверть «В мире вещей и зданий» (7ч).

Объект и пространство.

От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность.

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. Композиция плоскостная и пространственная. Понятие чертежа как плоскостного изображения.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и деятельности в сотрудничестве.

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Архитектура — композиционная организация пространства.

Прямые, кривые, ломаные линии. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.

Задания:

1) прочтение линии как проекции объекта;

2) построение трёх уровней рельефа;

3) добавление архитектурного объекта.

Принятие учебной цели;

Строить рассуждение на основе установленных причинно-следственных связях.

Адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объёмов, изображающих дом. Деталь и целое. Модуль.

Создание из бумаги макета дома, построенного из модульных объёмов (3-4 типа), одинаковых или подобных по пропорциям.

Принятие учебной цели;

Строить рассуждение на основе установленных причинно-следственных связях.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания

Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания.

Проектирование объёмно-пространственного объекта из важнейших элементов здания.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Строить рассуждение на основе установленных причинно-следственных связях.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи.

Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени.

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Сочетание образного и рационального.

Задания:

1) аналитическое упражнение – исследование формы вещей;

2) проектное упражнение на функциональное использование форм;

3) создание тематической образно-вещной инсталляции на выбранную тему.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Проводить исследование и эксперимент под руководством учителя

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем.

Создавать композицию на заданную тему на плоскости и в пространстве, использовать различные художественные материалы.

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Форма и материал.

Роль и значение материала в конструкции.

Взаимосвязь формы и материала. Роль материала в определении формы. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться.

Проектное упражнение «Сочинение фантазийной вещи»: сапоги-скороходы, ковёр-самолёт, автомобиль и т. п. (полуфантастическое соединение функций).

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач от конкретных условий.

Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем.

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Цвет в архитектуре и дизайне

Взаимодействие цвета и стиля в архитектуре и дизайне

Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета. Цвет и окраска.

Макетирование цветной коробки как подарочной упаковки для вещей различного назначения.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач от конкретных условий.

Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем.

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого.

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. Образ и стиль. Архитектура народного жилища, храма.

Графическая зарисовка или фотоколлаж исторического здания или уголка города определённого стиля и эпохи.

Принятие учебной цели;

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Целеполагание , включая постановку новых целей, преобразование практических задач в познавательные.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Научится определять понятия, художественные термины образно-стилевой архитектуры прошлого

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.

Архитектурная и градостроительная революция 20 века. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.

Современные поиски новой эстетически архитектурного решения в градостроительстве. Фантазийная зарисовка на тему «Архитектура будущего».

Принятие учебной цели;

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя задачи в познавательной сфере;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Научится определять понятия, художественные термины образно-стилевой архитектуры современности.

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Схема-планировка и реальность. Цветовая среда.

Принятие учебной цели;

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Устанавливать целевые приоритеты

Адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды.

Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизациии индивидуализации городской среды. Связь между архитектурой и человеком.

Создание рисунка-проекта фрагмента пешеходной зоны с городской мебелью, информационным блоком, скульптурой и т.д..

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Устанавливать целевые приоритеты

Адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

5-6

Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера.

Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. Мебель и архитектура: гармония и контраст.

Рисунок-проект одного из общественных мест с использованием дизайнерских деталей интерьера (можно фрагмент).

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Устанавливать целевые приоритеты

Организовывать и планировать учебное сотрудничество, работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве дизайна интерьера..

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

7-8

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования.

Создание макета ландшафтно-городского фрагмента среды (детский парк, сквер с фонтаном и т. п.), использование имитирующих фактур.

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя задачи в познавательной сфере;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве ландшафтного дизайна

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

9-11

Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление.

Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

Коллективная работа – создание сложной пространственно-макетной композиции с использованием различных фактур и материалов.

Проводить исследование и эксперимент под руководством учителя

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем.

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома.

Принципы организации членения пространства на различные функциональные зоны. Образно-личностное проектирование в дизайне.

Технический рисунок (эскиз) частного дома в городе, пригороде, далеко в лесу, домика в деревне (по выбору) – основная конфигурация.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища.

Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера.

Эскизный рисунок с использованием коллажа-проекта пространственного воплощения плана своей комнаты. Зонирование помещения.

Проводить исследование и эксперимент под руководством учителя

Умение организовывать учебное сотрудничество .

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Дизайн и архитектура моего сада.

Виды организации садов: английский,французский, восточный, русская усадьба. Планировка сада, огорода, зонирование территории.

Задание:

1) создание плана земельного участка;

2) макетирование фрагмента сада из природных материалов (по выбору учащихся).

Проводить исследование и эксперимент под руководством учителя

Умение организовывать учебное сотрудничество

Понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Искусство дизайна одежды. Соответствие материала и формы одежды. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Фасон, линия, силуэт.

Создание своего собственного проекта

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Устанавливать целевые приоритеты

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве моды и дизайна одежды.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.

О психологии индивидуального и массового.Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Стереотип и кич.

Проектный рисунок одного из комплектов костюма (для дома, улицы, работы и пр.), подбор цветовой гаммы.

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве дизайна одежды и моды.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Грим, визажистика и причёска в практике дизайна.

Урок изучения новых знаний.

Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке.

Рисование причёски и макияжа на фотографии.

2) Упражнения в нанесении макияжа и создании причёски.

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Устанавливать целевые приоритеты

Организовывать и планировать учебное сотрудничество, работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в основе парикмахерского искусства и визажистики.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Имидж: лик или личина?

Сфера имидж-дизайна.

Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности. Человек – мера вещного мира. Создавая «оболочку» - имидж, создаёшь и «душу».

Коллективное задание: создание имиджмейкерского сценария –проекта с использованием различных визуальных элементов. Соревновательно-игровой показ проектов.

Целеполагание , включая постановку новых целей, преобразование практических задач в познавательные.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в основе имидж-дизайна и его сферах.

Анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Моделируя себя – моделируешь мир.

Итоговый урок. Защита творческого проекта.

Строить логическое рассуждение , включающее в себя установление причинно-следственных связей.

Устанавливать целевые приоритеты

Давать определение понятиям, обобщать понятия. Понимать роль и место искусства в развитии культуры.

Осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека.

Мультимедийный проектор,

интерактивная доска,

компьютер, репродукции картин, альбомы по искусству.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке композицию.

Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении.

Класс: 8

№ п/п

Название раздела

Тема урока

Кол час

Элементы содержания

УУД

Материально-техническое обеспечение

Домашнее задание

Дата

1 Четверть (9ч). Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах .

Роль изображения в синтетических искусствах.

Искусство зримых образов.

Синтетические искусства и изображения. Образная сила искусства. Изображение в театре и кино. Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества...

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя задачи в

познавательной сфере;

Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и

осуществлением выбора.

Различать изображение в театре и кино;

Правильно определять роль и место изображения в театре и кино;

Сравнивать сценические и экранные произведения, проводить аналитические исследования в данном контексте.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Правда и магия театра

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.

Ведущий художественный, образно-созидательный элемент в спектакле – актёрская игра, в фильме – изображение

Формировать основы

эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров театра.

Воспитывать эстетические чувства; получать впечатления от явлений окружающего мира;

Понимать и принимать учебную задачу, сформированную учителем;

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и познавательных задач.

Планировать свои действия на отдельных этапах урока.

Понимать задачи групповой работы, уметь распределять функции в группе при выполнении заданий.

Понимать, как соотносится правда и условность в актёрской игре и в сценографии спектакля;

Представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля;

Получить представления об истории развития искусства театра, устройство сцены.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Безграничное пространство сцены

Ведущий художественный, образно-созидательный элемент в спектакле – актёрская игра, в фильме – изображение.

Формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров театра.

Воспитывать эстетические чувства; получать впечатления от явлений окружающего мира;

Понимать и принимать учебную задачу, сформированную учителем;

Планировать свои действия на отдельных этапах урока.

Понимать задачи групповой работы, уметь распределять функции в группе при выполнении заданий.

Понимать, как соотносится правда и условность в актёрской игре и в сценографии спектакля;

Представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля;

Получить представления об истории развития искусства театра, устройство сцены.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся..

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Сценография — искусство и производство

Сценография– особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены. Два направления художественной деятельности сценографа: создание образно-игровой среды (места действия спектакля), оформление сценического пространства и создание внешнего облика актёра.

Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изображений, конструкций.

Сценография как искусство и производство.

Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).

Воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира, в том числе представления об исторической эволюции театра

Анализировать объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач.

Включаться в диалог с учителем и сверстниками.

Понимать, что образное решение сценического пространства и облика персонажей спектакля составляет основную творческую задачу театрального художника;

Понимать различия в творческой работе художника и сценографа.

Понимать, что сценографическое решение спектакля ( декорации, костюмы, свет) требуют своего технологического воплощения в материале и конкретных вещах и составляют основную творческую задачу театрального художника.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

5-6

Тайны актерского перевоплощения.

Костюм, грим и маска, или магическое "если бы".

Тайны актерского перевоплощен Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Искусство и специфика театрального костюма

Относительная самостоятельность костюма в шоу-представлениях и театре моды.

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: грим. Образность театрального грима и причёски

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: маска.

Маска – внешнее и внутреннее перевоплощение актёра.

Воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

Включаться в диалог с учителем и сверстниками.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Понимать условность театрального костюма и его отличия от бытового;

представлять значение костюма в создании образа персонажа.

Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Привет от Карабаса Барабаса!

Художник в театре кукол.

Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы – создатель образа куклы-актёра

Формировать целостное представление о кукольном театре как о социальном, культурном явлении современного мира наряду с первичными представлениями о различных видах театральных зрелищ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Понимать ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в создании образа персонажа;

представлять многообразие кукол.

Знать об общем и различном между драматическим и кукольным спектаклями.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

8-9

Третий звонок.

Спектакль: от замысла к воплощению.

Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно-сценографической работы.

Понимать эстетическое воздействие театрального действа на зрителя;

Умение дискутировать, аргументировано высказывать своё мнение, вести диалоги по проблеме.

Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектаклей;

Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционального впечатления от него.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

2 Четверть (7ч). Эстафета искусств: от рисунка к фотографии Эволюция изобразительных искусств и технологий

Фотография — взгляд, сохраненный навсегда.

Художник и художественные технологии. Эстафета искусств. Художник и изобразительные средства. Роль художественных инструментов в творческом художественном процессе. Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.

Фотография –взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности. Грамота фотографирования и операторского мастерства. Фотография как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность.

Ответственно относиться к учению, развивать способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно выбирать и строить индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий;

Развивать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.

Понимать специфику изображения в фотографии, её эстетическую условность;

Осознавать, что фотографию делает искусством не фотоаппарат, а человек, снимающий этим аппаратом;

Уметь называть, определять и различать жанры художественной фотографии.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Грамота фотокомпозиции и съёмки

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать. Художественно-композиционные моменты в съёмке. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции, приобретённого в живописи, при построении фотокадра.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Понимать, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать в потоке информации и отображать самое интересное и неповторимое;

Овладевать элементарными основами грамоты фотосъёмки.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Фотография — искусство светописи

Вещь: свет и фактура. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии.

Свет – изобразительный язык фотографии. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Цвет в фотографии: превращение «природности» цвета в «художественность»

Человек на фотографии.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира.

Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

познавательных задач.

Находить различия натюрморта в живописи и фотографии;

Знать изобразительную специфику видения предмета, запечатлённого на фотографии;

Понимать роль света как художественного средства в искусстве фотографии;

Уметь работать с освещением для передачи объёма и фактуры вещи.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

«На фоне Пушкина снимается семейство».

Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, традициям.

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.

Осознавать художественную выразительность и визуально- эмоциональную неповторимость фотопейзажа;

Уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Человек на фотографии

Операторское мастерство фотопортрета. Анализ своеобразия художественной образности фотопортрета. Фотоизображение – образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре? Грамота портретной съёмки: определение точки и места съёмки, постановка света, выбор эмоционально-психологического состояния, позы и фона для портретируемого.

Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Самостоятельно определять цели своего обучения;

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

познавательных задач.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.

Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке репортажного портрета;

Знать, что такое фотопортрет, что такое обобщённость или конкретность в портрете.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Событие в кадре.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ;

Развивать эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров художественной фотографии.

Самостоятельно определять цели своего обучения;

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

познавательных задач

Понимать и принимать задачу групповой работы;

Уметь ладить с участниками действия, вежливо общаться

Понимать значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии;

Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события, овладевать основами операторской грамоты;

Анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Фотография и компьютер.

Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.

Событие как объект репортажной съёмки, требующий подготовки, оперативности. Мастерства.

Урок развивающего контроля. Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории и зримая информация.

Фотография – остановленное время, запечатлённое навсегда в лицах, пейзажах и событиях. «Мой фотоальбом».

Самостоятельно определять цели своего обучения;

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

познавательных задач

Понимать и принимать задачу групповой работы;

Уметь ладить с участниками действия, вежливо общаться

Определять ту грань при компьютерной обработке фотографий, когда исправление его отдельных недочётов переходит в искажение реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

1-2

3 Четверть (11ч). Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый язык экрана.

Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино

Кино – запечатлённое движение. Многоголосый язык экрана. Новый вид изображения – движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Художественно-выразительная и образная роль детали в кино.

Синтетическая природа фильма и монтаж.

Пространство и время в кино.

Из истории кино. Киножанры. Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Немые фильмы. Чёрно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы. Художественное начало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, но и в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном талантливым автором с чуткой душой.

Социокультурное многообразие телевидения: искусство, журналистика, информация. Реальность времени прямого эфира. Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой. Принципы работы с человеком в кадре.

Формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров кино;

Уметь реализовывать себя в процессе коллективного творчества.

Развивать эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров кинематографии.

познавательных задач.

Понимать синтетическую природу фильма, знать многообразие выразительных средств, используемых в нём и существующих в композиционно-драматургическом единстве изображения, музыки и слова.

Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

3-4

Художник — режиссер — оператор.

Художественное творчество в игровом фильме

Художник и художественное творчество в кино.

Художник в игровом фильме. Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о кино и анимации.

Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий.

Иметь представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий.

Понимать, что современное кино является мощнейшей индустрией.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

5-6

От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм — «рассказ в картинках»

Воплощение замысла

Чудо движения: увидеть и снять

От большого экрана к домашнему видео. Главенство играемого актёрами сюжета в игровом (художественном) фильме. Музыка и шумы в фильме.

Бесконечный мир кинематографа. Компьютер на службе художника.

Азбука киноязыка. Начало фильма – замысел.

Фильм как последовательность кадров. Литературно-словесная запись фильма – сценарий; изобразительная запись, т.е. покадровая зарисовка фильма, - раскадровка.

Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы;

Уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.

Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино

( мультипликации)

Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма.

Знать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимых для создания видео-анимации; знать о жанрах кино.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

7-8

Бесконечный мир кинематографа.

Искусство анимации, или когда художник больше, чем художник

Анимационный (мультипликационный) фильм Новые способы получения изображения. Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы.

Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства

Применять полученные знания в практической работе;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими.

Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино

( мультипликации)

Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

9-11

Живые рисунки на твоем компьютере

История и специфика рисовального фильма

Применять полученные знания в практической работе;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино

( мультипликации)

Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

1-2

4 Четверть (9ч). Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель

Мир на экране: здесь и сейчас

Телевидение – новая визуальная технология. Художественный вкус и культура. Интернет – новейшее коммуникативное средство. Актуальность и необходимость зрительской творческой грамоты.

Учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме.

познавательных задач.

Знать, что телевидение, прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства;

Формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

3-4

Телевидение и документальное кино.

Специфика телевидения – это « сиюминутность» происходящего на экране. Опыт документального репортажа. Основы школьной тележурналистики.

Испытывать чувства любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя.

Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокумента-

листики.

Приобретать и использовать опыт документальной съёмки ( репортаж, интервью, очерк).

Понимать, почему теледокументалистика и Интернет так важны для современного человека.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

5-6

Жизнь врасплох, или Киноглаз

Кинонаблюдение – основа документальноговидеотворчества. Метод кинонаблюдения – основное средство изображения события и человека в документальном фильме телерепортаже.

Применять полученные знания в практической работе;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Выделять из темы урока известные знания и умения.

Понимать, что кинонаблюдение – это основа видеотворчества как на телевидении, так и на любом видео.

Иметь представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво.

Применять полученные знания в практической работе;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении различных заданий.

Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия

Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности

изображения в нём человека и природы.

Представлять художественные различия живописного пейзажа и портрета.

Уметь реализовывать режиссёрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета,

Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

7-8

Телевидение, видео, Интернет...

Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет – пространстве.

Применять полученные знания в практической работе;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Иметь представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений как теоретически, так и на примере создания авторского видеоклипа.

В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами

Компьютерных программ при создании. Монтаже и озвучивании видеоклипа.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства

Урок развивающего контроля

Роль визуально –зрелищных искусств. В обществе и жизни человека. Позитивная и негативная роль СМИ. Телевидение – регулятор интересов и запросов общества

Конроль знаний обучающихся в форме собеседования по изученным разделам.

Приобретать качества по освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Приобретать основы морального сознания и компетентности при решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Применять полученные знания в практической работе;

Формировать положительное отношение к результатам своих работ.

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать и принимать задачу работы

Понимать роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человек, культуру жизни общества.

Анализировать поток массовой культуры и экранной макулатуры и критически относиться к нему.

Мультимедийный проектор,

компьютер, гаджеты,

материалы необходимые для выполнения проекта учащихся.

Наблюдение и анализ окружающего пространства, учитывая полученные на уроке знания.

Доделать начатую на уроке работу

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Дидактическое и методическое обеспечение.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 №1897, в редакции приказов Минобрнауки россии от 29 декабря 2014г. №1644, от 31 декабря 2015г. №1577)
Примерная программа «Изобразительное искусство» основной образовательной программы основного общего образования.
Рабочие программы «Изобразительное искусство» 5-8 классы. ФГОС. Издательство «Просвещение». 2015г. Авторы: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских Р у к о в о д и т е л ь п р о е к т а — народный художник России, академик РАО и РАХ Б. М. Неменский
Учебники: Н. А. Горяева, О. В. Островская. Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство в жизни человека. 5 класс под редакцией Б. М. Неменского. Издательство «Просвещение»; Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс, под редакцией Б. М. Неменского. Издательство «Просвещение»; А. С. Питерских, Г. Е. Гуров. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. под редакцией Б. М. Неменского 7 класс Издательство «Просвещение» ; А. С. Питерских. «Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. под редакцией Б. М. Неменского 8 класс Издательство «Просвещение».
Книги по истории искусств, по изобразительному искусству.
Научно-популярная и учебная литература по искусству.

Материально-техническое обеспечение.