Мастер – класс по теме: « Реализация УУД младших школьников»

Этап

Содержание

1. Мотивация к деятельности.

Уважаемые педагоги! Давайте настроимся на плодотворную работу. Надеемся, что наша встреча будет для нас полезна и интересна.

2. Актуализация знаний

Знакома ли вам аббревиатура “ФГОС”? Расшифруем ее. (ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт)

Этот новый стандарт в профессиональной среде называют стандартом трех “Т”.

- Почему? О каких трёх “Т” идет речь?

- Требования к условиям

- Требования к структуре образовательных программ

- Требования к результатам

Требования предъявляются, каким ученик стал после того, как прошел через уроки. Какие умения у него появились? Как он умеет вести себя в жизни? Насколько он готов к применению к практике тех знаний и т.д. Судить о школе будут не по количеству “4” и “5”, а по сформированности личности в целом.

В основе стандартов лежит системно-деятельностный подход (формирование УУД, обобщенных способов действий, обеспечивающих эффективное решение жизненных задач)

Чтобы отработать понятие УУД, поработаем в группах.

УУД могут быть сформированы как в процессе определенной учебной деятельности, так и в мероприятиях воспитательной направленности. Рассмотрим примеры развития УУД в рамках учебных предметов

Вам даны будут карточки с заданиями из разных предметов.

Прочитайте задания и соотнесите его с УУД, поместите данную карточку в соответствующий столбик таблицы

• Личностные УУД

• Регулятивные УУД

• Познавательные УУД

• Коммуникативные УУД

3 Практическая работа. Анализ заданий по русскому языку, литературному чтению, математике и распределение данных заданий в соответствии с УУД

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Распределяем задания в соответствии с УУД

Русский язык:

В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.

Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?

Соотнесите предметы и звуковые модели слов

Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?

Окружающий мир:

• Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.

• Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны

• В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.

• Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему

Литературное чтение:

• Как бы ты позвал Мышку, если бы ты был Жучкой?

• Как нужно было ухаживать за репкой?

• Почему репка выросла большая – пребольшая?

• Сочини продолжение сказки с друзьями.

Математика:

• У Маши получился один ответ в задаче , а у Алёши – другой. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты? Почему?

• Прочитай текст задачи, начерти схему и найди её решение. Объясни решение задачи!

• Соотнесите задачи и схемы. Составьте план решения задачи.

• Определите критерии оценивания работы, обсудив их в группе.

Проверка работы

• Русский язык

• Личностные УУД

• Регулятивные УУД

• Познавательные УУД

• Коммуникативные УУД

Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?

Соотнесите предметы и звуковые модели слов.

В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.

Как бы ты объяснил своему однокласснику, чтотакое родственные слова?

Окружающий мир

• Личностные УУД

• Регулятивные УУД

• Познавательные УУД

• Коммуникативные УУД

Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему?

Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.

В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.

Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны степей.

Литературное чтение

• Личностные УУД

• Регулятивные УУД

• Познавательные УУД

• Коммуникативные УУД

Как бы ты позвал Мышку, если бы ты был Жучкой?

Как нужно было ухаживать за репкой?

Почему репка выросла большая – пребольшая?

Сочини продолжение сказки с друзьями.

9. ЗнакомсУУДП

Тема: Заглавная буква О. Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

Цель: ознакомление с заглавной буквой О

Задачи:

– научить детей слышать и выделять звуки в словах, обозначать их схемой;

– формировать умение находить слова с заданным звуком;

– формировать умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

– формировать умение воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

1. – Посмотрите на доску. Что вы видите у меня на доске? (Схемы-«человечки».)

– Охарактеризуйте звуки, которые они обозначают. 1

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

На доске

– Назовите буквы, которые могут обозначать эти звуки.

– Посмотрите на страницу «Букваря», как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

План (примерный) Регулятивные УУД ) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

2 Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

1. Работа с рисунками

2. Составление схем слов.

3. Составление предложения по схеме.

4. Чтение слогов.

5. Чтение слов.

6. Чтение текста.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

– Посмотрите на кубики, кто там нарисован? (Дети.)

– Попробуем угадать имена детей.

– А что нам поможет? (Схема.)

-Кто нарисован на кубике ниже? 1 4

– Рассмотрите схему.

– Сколько слов в предложении-­схеме?

– Расскажите по схеме о первом слове. (В первом слове два гласных звука, два слога, первый слог ударный. Начинается слово с заглавной буквы О. Это имя Оля.)

– Теперь о втором.

– Какое получилось предложение? (Оля и Олег.)

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно выполнить задание?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты.

Работа в «Букваре» 1 1 3 1 1

Чтение текста на с. 41.

Г. Сапгир «Андрюша» 1

1. Работа с текстом до чтения.

– Что мы сегодня будем читать, стихи или прозу?

– Как догадались?

– Прочитаем заглавие и рассмотрим иллюстрацию.

– Кто такой Андрюша? Разве котят так называют?

– Хотите узнать?

1. Работа с текстом во время чтения

Обучение слушанию. Текст целиком читает учитель без остановок.

1. Беседа после чтения

– Как вы думаете, это был Андрюшин котёнок или другой?

– Кто же прав: папа или Андрюша?

– Почему Андрюша так уверен, что это его котёнок?

– Что вы узнали про Андрюшу?

– Кто герои?

– Кто понравился? Почему?

– С какими героями согласны, а с какими нет?

– Почему Андрюша упрямился?

– Конечно, Андрюшин котёнок вырос и попал в добрые руки. А у кого из героев рассказа добрые руки?

– Можно ли по-другому было озаглавить рассказ?

– Почему же Ген­рих Сапгир назвал рассказ все-таки именем мальчика?

– Таким ли вы себе представляете котёнка, каким его видит худож­ник?

– Кому из вас захотелось перечитать текст ещё раз?

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД:

1. формируем умение слушать и понимать других.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

– Отметьте в дневнике.

Урок математики.

Теперь самостоятельно в группах будем определять реализованные УУД на этапах урока математики в 3 классе.

Подведение итога. Рефлексия

Проанализируем нашу работу.

Оргмомент. Мотивация к деятельности.

На данном этапе необходимо создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. (Личностные УУД))

Актуализация знаний. Постановка проблемы. Самооценка.

На данном этапе происходит формирование умений ориентироваться в системе знаний,

отличать новое от уже известного, оценивать свои знания (Познавательные УУД, Регулятивные УУД)

Формулировка темы урока , цели и задачи. (Регулятивные УУД)

На данном этапе происходит формирование умений определять и формулировать цель и задачи (Регулятивные УУД).

Работа по теме урока. (Познавательные УУД)

Выполнение практической работы в парах и группах. Самооценка. Рефлексия (Коммуникативные УУД, познавательные УУД, регулятивные УУД, личностные УУД)