Организация работы классного руководителя

«Организация работы классного руководителя с социально неадаптированными детьми»

Выполнила студентка группы КП-3

Гайсина Руслана

Характеристика педагогически запущенных детей

• Замедление темпа психической деятельности;
• Психомоторная расторможенность;
• Плохой самоконтроль;
• Нарушение планирования;
• Регулирования деятельности;
• Бедный запас знаний;
• Недостаточно развитая речь;
• Недостаточная развитость моторики.

Педагогическая запущенность

- это устойчивое отклонение от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками воспитания. Педагогическая запущенность заключается в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка, отставаниях его развития от собственных возможностей, вызванных педагогическими причинами и подвергающихся коррекции педагогическими средствами.

Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Дезадаптация характеризуется нарушением процесса приспособления к окружающей среде. Этот термин прочно вошел в жизнь современного человека.

Признаки дезадаптации младшего школьника:

• - низкий уровень учебной мотивации;
• - нарушение познавательных процессов;
• - высокая устойчивая тревожность;
• - нарушение эмоционально-волевой сферы;
• - неадекватная (заниженная или завышенная) самооценка;
• - трудности в общение со взрослыми и сверстниками (низкий социальный статус).

В работе с социально - дезадаптированной семьёй, педагогом используется алгоритм:

• - занятость детей в кружках, секциях, факультативах;
• - контроль за посещаемостью несовершеннолетним учебных занятий;
• - контроль за успеваемостью несовершеннолетнего по учебным предметам;
• -консультирование родителей по вопросам воспитания ребёнка;
• - просвещение родителей с целью формирования критического отношения к социально опасным явлениям (учреждение образования).

Методические рекомендации для педагогов по работе с дезадаптированным ребенком

Подчеркивать, выделять в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности, где ребенок больше успешен, помогать тем самым обрести веру в себя: если ты научился делать это хорошо, то постепенно научишься всему остальному.

Методические рекомендации для педагогов по работе с дезадаптированным ребенком

Не сравнивать посредственные результаты ребенка с достижениями других, более успешных, учеников. Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.

Ребенку надо найти сферу, где он мог бы реализовать свою демонстративность (кружки, танцы, спорт, рисование, изостудии и т.д.). В этой деятельности обеспечить сразу успех, внимание, эмоциональную поддержку

Уделять ребенку больше внимания: наблюдать, играть, советовать, но меньше воспитывать.

Если ребенок расстроен, предложите ему вспомнить что –нибудь приятное, ситуацию, в которой он был успешен, хорошо себя проявил.

Отмечайте изменения, происходящие с ребенком. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

Не оставляйте ссору детей без внимания, после конфликта обговорите с детьми причины его возникновения. Совместно постарайтесь найти возможные способы выхода из данной ситуации.

Помнить, что любые эмоциональные проявления со стороны взрослого, как положительные (похвала, доброе слово), так и отрицательные (крик, замечание, укоры) служат подкреплением, провоцирующим демонстративное поведение ребенка.