Правописание корней с чередующимися гласными е –и

Предмет

Русский язык

Тема урока

Правописание корней с чередующимися гласными

е –и

Класс

5

Автор (ФИО, должность)

Тылецкая Анна Васильевна, учитель русского языка и литературы

Учреждение образования

ГУО «УПК Лавриновичская детский сад – средняя школа»

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Цели урока

1. ознакомление с правописанием корней с чередующимися е – и;

2. формирование у учащихся навыков работы со словами, в которых есть изучаемая орфограмма;

3. развитие памяти, орфографической зоркости.

Задачи урока

1. ознакомиться с условиями написания чередующихся букв е – и в корнях;

2. научиться записывать правило графически;

3. вырабатывать умение делать выводы, развивать логическое мышление

Используемые педагогические технологии, методы, приемы, формы учебной работы

ИКТ, индивидуальная и групповая формы работы, печатно – словесный метод, устный метод (беседа), тестовый контроль, метод наглядности, сравнения, проблемные вопросы

Время реализации урока

45 минут

Знания, умения, навыки и качества, которые /приобретут/закрепят/иное учащиеся в ходе урока

1. учащиеся получат знания об орфограмме «Чередование е – и в корнях»;

2. узнают условия написания букв е – и в корнях;

3. развивается навык самоконтроля и самооценки

Необходимое оборудование

Мультимедийная установка, ноутбук

Дидактическое обеспечение урока

Учебные тексты, проблемные вопросы, учебные задания

Список учебной и дополнительной литературы

1. Учебник для 5 класса. Часть 2./Л.А.Мурина – Минск:НИИ, 2009.

2. Строк, Л.И. Русский язык: тетрадь – тренажёр по орфографии. 5 класс /Л.И.Строк. – 2 –е изд. – Минск: Аверсэв, 2016 .

3. Строк, Л.И. Тесты и контрольные работы по русскому языку. 4 класс/ Л.И. Строк. – Минск, 2002.

4. Печенева Т.А. Русский язык: диктанты с подробным анализом возможных ошибок. 5– 9 классы/ Т.А.Печенева. – 5-е изд. – Минск, 2015.

5. Чепелева, Г.М. Творческие задания на уроках русского языка. 4 класс: пособие для учителей / Г.М. Чепелева. – Минск, 2003.

6. Чепелева, Г.М.Творческие задания на уроках русского языка. 5– 9 классы / Г.М. Чепелева. – Минск, 2005.

7. Долбик, Е.Е. , Леонович, В. Л. , Саникович , В.А. Русский язык: таблицы, схемы, упражнения/ Е.Е. Долбик , В. Л. Леонович , В.А. Саникович. –Минск, 2015.

8. Суворова, А.Е. Увлекательные диктанты. 5 класс./А.Е.Суворова –Мозырь, 2016.

Ход и содержание урока,

деятельность учителя и учеников

См. после данной таблицы

Мотивация учащихся

См. после данной таблицы

Подробное описание всех этапов урока

См. после данной таблицы

Рефлексия

См. после данной таблицы

Домашнее задание

См. после данной таблицы

Дополнительная информация

Ссылки на использованные Интернет-ресурсы

1. Depositphotos - Премиум фотобанк / ru.depositphotos.com

2. 7oom.ru›powerpoint/fon-dlya-prezentacii.html

3.videouroki.net/look/superfizmin/pedsovorg.html

5. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

festival.1september.ru

6. http://school22primahtar.narod.ru/

Советы по логическому переходу от изученной темы к следующим

Иное

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент (1-2 минуты)

Цель этапа: 

включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

-Добрый день, дорогие ребята!

Мы в жизни часто отправляемся в дорогу.
За поворотом нас ждут новые места :
красивая природа, города,
правила и интересные заданья!

Сегодня мы попутешествуем с вами с бельчонком Томом по осеннему лесу в стране «Орфография» (учащимся демонстрируется 1-3 слайды презентации)

Учащиеся приветствуют учителя

2. Актуализация знаний (5-7 минут)

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- Почему мы сначала находим окончание в слове?

-Какая часть слова является «главной»?

-Что такое чередование?

Учащимся даётся задание найти третье лишнее в каждом ряду словосочетаний, записать эти словосочетания, выделить корень (4 слайд).

- Объясните, почему именно эти словосочетания оказались лишними?

Учащиеся дают ответы на задаваемые вопросы.

Учащиеся находят данные словосочетания, записывают их, выделяют корни. Проверяют себя при помощи презентации (5 слайд).

Учащиеся поясняют, что в в остальных словосочетаниях в корнях чередуются буквы о –а, а в этом е –и.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (1-2 минуты)

-Послушайте внимательно, что вам хочет сказать Том (слайды 6-7).

Учащиеся слушают, а потом выбирают ту тему, которую они не изучали и озвучивают её.

3. Первичное усвоение новых знаний (10-12 минут)

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися правописания корней с чередованием гласных звуков.

Создание проблемной ситуации

-Чтобы понять, в каком случае пишется буква е, а в каком – и, мы с вами понаблюдаем за словами.

Посмотрите внимательно на экран: даны однокоренные слова. Скажите, что есть общего у слов в левом столбике, но нет в правом? (слайды 9-10).

Далее учитель демонстрирует видеоматериал с теорией (слайд 11-12)

Учитель предлагает учащимся записать правило графически, чтобы было проще запомнить.

Учащиеся наблюдают за словами. Даётся ответ, что в левом столбике есть суффикс а (если не смогли сами выделить данную закономерность, то можно подсказать).

Учащиеся пробуют графически записать правило. Затем сравнивают с тем, которое им предлагается в презентации (слайд 13)

4. Первичная проверка понимания (5-7 минут)

Цель этапа: организация правильного выполнения типовых заданий с проговариванием во внешней речи.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, формирует умение решать орфографические задачи в рамках изучаемой темы.

-Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных е –и, обозначьте орфограмму (текст из приложения 1).

Потом учащимся предлагается путём взаимопроверки выяснить правильность выполнения задания.

Учащиеся решают типовые задачи6 выписывают в тетрадь слова с чередованием гласных е –и в корнях.

После проверяют друг у друга задания, сверяясь со слайдом 14.

5. Физкультминутка.

Цель этапа: смена деятельности, соблюдение здоровьесберегающего аспекта

Учащимся демонстрируется физкультминутка, созданная на сайте videouroki.net (слайды 15-16)

Учащиеся выполняют задания мальчика.

6. Первичное закрепление (10-12 минут).

Цель этапа: формирование умения применять новые знания на практике

Учитель организует деятельность по применению новых знаний (слайды 17-19)

Учащимся предлагается выполнить тест (см. приложение 3).

Учащиеся работают с раздаточным материалом (см. приложение 2) по группам: первая группа выписывает все слова с буквой и , а вторая группа – с буквой е.

После выполнения сверяются с ответами на слайдах 18-19).

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, учатся графически обозначать орфограмму.

Учащиеся выполняют тест, а затем сами проверяют правильность выполнения.

7. Домашнее задание (1-2 минуты)

Цель этапа: проинформировать учащихся о домашнем задании, дать инструктаж о его выполнении

Учитель задаёт домашнее задание на карточке (см. приложение 4).

Учащиеся фиксируют в дневниках. Задают вопросы, если что-то не поняли.

8. Рефлексия (1-2 минуты)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Учитель демонстрирует слайд 21-22.

-Бельчонок Том предлагает оценить вам урок и свою работу на уроке:

красное яблоко – урок не понравился, своей работой недоволен;

жёлтое яблоко – урок понравился,но…; своей работой доволен, но…;

зелёное яблоко – урок понравился, своей работой доволен.

Учащиеся делают свой выбор и кратко обосновывают его.

-Выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных е –и, обозначьте орфограмму

1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.

2) Песня замирает далеко в полях.

3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.

4) Пролитую воду не соберёшь.

5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.

6) Улицы упирались в голые скалы.

7) Сладость победы стирает горечь терпения.

8) Крепость изнутри берут.

9) Далёкий от земного мира, я должен здесь и умереть.

10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.

Задание для группы 1

-_Выпишите из предложений слова с буквой е в корне. Графически обозначьте корни.

1. Дети соб…рают ягоды.

2. Ягод сегодня соб…рут много.

3. Можно оп…реться на палку, а можно оп…раться на руку.

4. Стекло забл…стит, если его прот…реть тряпкой.

5. Сердце зам…рает от восторга.

6. Мы забыли зап…реть дверь.

7. Зап…рая дверь, друзья зам…рли.

8. Не забудь прот…реть обувь и прот…рай её постоянно.

9. Туристы расст…лили палатку на траве, расст…лавшейся ковром.

10. Необходимо раст…реть спину. Раст…рать её нужно аккуратно.

Задание для группы 2

-_Выпишите из предложений слова с буквой и в корне. Графически обозначьте корни и суффикс, от которого зависит написание гласной в корне.

1. Дети соб…рают ягоды.

2. Ягод сегодня соб…рут много.

3. Можно оп…реться на палку, а можно оп…раться на руку.

4. Стекло забл…стит, если его прот…реть тряпкой.

5. Сердце зам…рает от восторга.

6. Мы забыли зап…реть дверь.

7. Зап…рая дверь, друзья зам…рли.

8. Не забудь прот…реть обувь и прот…рай её постоянно.

9. Туристы расст…лили палатку на траве, расст…лавшейся ковром.

10. Необходимо раст…реть спину. Раст…рать её нужно аккуратно.

К данным глаголам подберите однокоренные слова так, чтобы в корне можно было проследить чередование е –и. Графически обозначьте корни и суффикс, от которого зависит написание гласной в корне.

Уберут класс, запереть дверь, застелить кровать, выберут книгу, натереть пол, вытереть доску, блестеть на солнце.