"Притяжательные местоимения" 6 класс

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный момент (1-2 мин.)

Приветствие учителя.

-Давайте улыбнёмся друг другу и с прекрасным настроением начнём урок!

-А работать мы сегодня будем на рабочих листах. (приложение 1) Для начала подпишем свои листы (записать фамилию, имя). Записываем число, классная работа. Слайд 1

Подготовка рабочих мест. Знакомство с рабочим листом ученика: какие задания в листе, какие и сколько вопросы будут изучать, какая тема и цель урока?

Регулятивные УУД

2.

Актуализация знаний УУД

(5 минут)

Предлагает прослушать стихотворение. Отгадать загадку.

Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет.

Шагает красавица,

Легко земли касается.

Идёт на поле, на реку,

И по снежку, и по цветку.

-О чём речь? (о весне) Слайд 2

-А кто из вас любит весну?

-А за что мы любим это время года? (солнце светит, распускаются цветы, деревья зеленеют)

-Действительно, прекрасное время года. Я тоже очень люблю весну. Сегодня она станет нашим помощником. Слайд

- На рабочем листе вы видите дерево.

Предлагает дорисовать весну.

-Только дерево пока не трогайте, оно будет расти вместе нашими знаниями, полученными на уроке.

Слушают стихотворение. Отгадывают загадку. Анализируют. Рассуждают. Дают связные ответы на вопрос.

Работают с рабочим листом. Выполняют задание.

Личностные УУД

Познавательные УУД

3.

Повторение

(10 мин.)

1. Предлагает работу с текстом.

-Прочитаем текст. Внимание на слайд (приложение 2)

Слайд 4

Что случилось с природой? Всё вокруг ожило, словно кто-то её раскрасил. Потрудилась Художница-Весна! У этой художницы есть свои краски, которые она подарила природе.

Своим любимым зелёным она раскрасила растущую травку. Таким же цветом покрыла лес.

Но впереди у Весны ещё столько работы. Разные краски понадобятся ей, чтобы создать прекрасный орнамент.

-О чём этот текст? (о весне) Тема? Основная мысль?

-Почему же весна – художница?

2. Словарная работа. Слайд 5

-Какое слово вам незнакомо или мало знакомо? (орнамент) Что оно обозначает? (живописное, графическое или скульптурное украшение из сочетания геометрических, растительных или животных элементов)

- Запишите его в тетрадь любым цветом. У меня на слайде вот такой орнамент. Разные орнаменты буду сопровождать нас весь урок.

- Составьте предложение с этим словом.

3. Парная работа Слайд 8

1 вариант – выписать изученные местоимения, определить их падеж

2 вариант – выписать изученные местоимения, определить их синтаксическую роль.

- Какой разряд попался? (личные)

-Падежи (её -Р.п., она – Им.п., ей – Д.п.)

-Синтаксическая роль (её, ей – дополнение, она – подлежащее)

Читают текст.

Определяет тему текста (тема - приход весны), основную мысль (природа с приходом весны оживает), дают связные ответы (потому что раскрашивает всё во всевозможные цвета после белой зимы)

Объясняют лексическое значение слова. Записывают в рабочий лист.

Применяют слово в письменной речи, составляя с ним предложение.

Работают в группе.

Сообщают о результатах выполненной работы. Делают выводы.

4.

Объяснение нового материала

(3 мин.)

Слайд 7

Обращает внимание на выделенные слова.

-Они что-то обозначают? (нет, только указывают) На что указывают? (на принадлежность)

Местоимения – притяжательные. Слайд 8.

-Какова же цель нашего урока?

Слайд 9

Учащиеся пытаются самостоятельно дать определение притяжательным местоимениям на основе предложенных умозаключений.

Ставят цели урока (познакомиться с притяжательными местоимениями, их значением, употреблением в речи), которые им необходимо достичь в течение урока

5.

Первичное закрепление

(5 мин.)

- Итак, с какими местоимениями мы познакомились? (притяжательными)

-Давайте напишем на стволе слово «притяжательные», чтобы дерево начало расти. Это его кора.

- На какие вопросы отвечают? (чей?)

-Напишем на веточке слово «чей?» и украсим её листочками.

Какова их синтаксическая роль? (определение)

-Выберем ещё одну веточку и напишем на ней слово «определение», тоже украсив листочками. Дерево оживает.

-Для того чтобы определить морфологические признаки у местоимений, попробуем изменить их по падежам (изменяются), по родам (изменяются), по числам (изменяются). Используем оставшиеся веточки, пишем на них слова «род», «число», «падеж» и дорисовываем листву.

-Какой вывод можем сделать?

Наше дерево зазеленело и ожило.

Отмечают в рабочем листе притяжательные местоимения, вопрос, синтаксическую роль, падеж, род, число.

Дорисовывают дерево, дополняя веточки листочками.

Делают вывод (притяжательные местоимения изменяются по родам, лицам и числам, в предложении являются определением)

6.

Физкульминутка

(3 мин.)

Предлагает выполнить физкультминутку

-Русский народ с уважением и любовью говорил о весне, об этом свидетельствую многочисленные пословицы и поговорки.

Если в пословице услышите притяжательное местоимение, поднимите руки вверх, если их не услышите – вытяните руки перед собой:

Кто в марте сеять не начинает, тот о своём добре забывает.

Март морозом на нос садится.

Весна – наши отец и мать, кто не посеет, не будет и собирать.

Кто весной не пролежит, тот весь год будет сыт.

Не велика птичка-синичка, и та свой праздник помнит.

Одна ласточка весны не делает.

Весна красна цветами, а осень снопами.

Твоё хоть дороже, краснее, а свое мне милее. 

Учащиеся на слух определяют наличие или отсутствие притяжательных местоимений, выполняя предложенные команды

7.

Закрепление изученного по теме (5 мин.)

1. Групповая работа Слайд 12

-Весна пробуждает в наших душах самые хорошие чувства, пробуждает нас к жизни. Много стихотворений посвящено этому чудесному времени года. Сейчас я буду зачитывать небольшие стихотворения.

Предлагает найти притяжательное местоимение и записать в тетрадь.

1 ряд определяет род, 2 ряд-число, 3 ряд – падеж:

Ступая осторожно в тишине
По белым покрывалам февраля,
Придет сегодня вечером ко мне
Моя Весна, любимая моя.

Она найдет дорогу и без карт,
Стремительна, свободна и нежна.
И к нам придет, когда наступит март...
У каждого из нас - своя весна!

Тепло на солнышке. Весна
Берет свои права.
В реке местами глубь ясна,
На дне видна трава.

Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

Учащиеся находят местоимения, записывают их в рабочий лист.

8.

Итог урока

(2-3 мин.)

Слайд 15

-С каким местоимением мы сегодня познакомились?

-Что мы узнали о нём?

-Как применяли полученные знания?

Делают выводы по уроку, основываясь на полученные знания

9.

Домашнее задание

(1 мин.)

Предлагает в рабочем листе написать мини-сочинение «Моя весна», употребляя притяжательные местоимения.

Разгадать кроссворд.

1. Непостоянный признак у местоимений, прилагательных, глаголов прошедшего времени.

2. Часть речи, которая указывает на предмет, признак, количество.

3. Название форм грамматического имени, выражающих отношения имен между собою или имен к другим словам в речи.

4. «Твой» в форме женского рода

5. Непостоянный признак, имеющий форму единственную и множественную.

6. Второстепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство и …..

7. Время года, о котором шла речь на уроке

10.

Рефлексия

(3мин.)

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке

1. Сегодня я узнал…

2. Я понял, что…

3. Теперь я могу…

4. Я приобрел…

5. У меня получилось…

6. Я смог…

7. Мне понравилось…

Выставление оценок с комментированием

Проводят рефлексию, оценивают свою работу и работу одноклассников