Программа: «Сопровождение педагога в межаттестационный период»

МБОУ «Киятская СОШ Буинского муниципального района РТ»

Программа:

«Сопровождение педагога в межаттестационный период»

Разработала:

Низамова Г.Н. – учитель татарского языка и литературы

2015 г.

Срок действия – 5 лет

Рассмотрена на

методическом объединении педагогов

протокол № __ от __________ г.

Содержание программы:

1. Паспорт программы профессионального развития педагога в межаттестационный период

2. Пояснительная записка

3. Актуальность проблемы

4. Цели и задачи

5. Индивидуальный план работы при подготовке к аттестации

6. Этапы сопровождения аттестуемого педагога

7. Содержание плана работы педагога на 5 лет

8. Индивидуальный план работы педагога

9. Результаты педагогической деятельности.

10. Список литературы

Паспорт программы

профессионального развития педагога в межаттестационный период

Пояснительная записка

Срок реализации данной программы – 5 лет.

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

Подготовка и проведение аттестации педагогических работников – одно из важных направлений деятельности администрации образовательной организации. Так как именно аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня профессиональной компетентности. Аттестация педагогов образовательной организации проводится в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от №761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

Актуальность проблемы

Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной компетентности педагога в межаттестационный период определяется наличием основных противоречий. Необходимость педагога выполнять педагогические функции в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение квалификационной категории учителю осуществляется по итогам профессиональной деятельности прошлого периода.

Деятельность педагога и администрации образовательного учреждения в межаттестационный период выглядит следующим образом (рис 1):

Рис. 1.

Современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Администрация образовательного учреждения должна владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических кадров.

Цель: Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

Задачи:

1. Развитие потребности самой личности педагога к повышению педагогической квалификации.

2. Предоставить максимальные возможности для творческого самовыражения личности педагога.

3. Оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

4. Доводить до сведения учителей сроки прохождения курсов повышения квалификации.

5. Организовывать участие педагогов школы в дистанционных конференциях, семинарах, вебинарах различного уровня.

6. Предлагать дистанционное обучение в рамках инновационной деятельности школы.

7. Направлять работу педагогов в рамках самообразования.

Опираясь на отечественный и зарубежный опыт(сингапурские структуры) организации повышения квалификации, исходя из имеющихся условий в общеобразовательном учреждении, фундаментом внутри школьной модели развития педагогического потенциала должны стать следующие основные принципы:

1. Приоритет самостоятельного обучения.

2. Принцип совместной деятельности.

3. Принцип индивидуализации.

4. Принцип направленности на проблемные вопросы практики.

5. Принцип демократичности взаимоотношений администрации и педагогов.

6. Создание условий для деятельности педагога.

В период подготовки и проведения аттестации педагогических работников администрацией образовательного учреждения организовано методическое сопровождение профессионального развития педагога, цель и задачи которого в следующем:

• Проанализировать динамику развития понятия «профессиональная компетентность учителя» в педагогической теории и практике.

• Выявить проблемы и приоритетные направления совершенствования профессиональной компетентности педагога в процессе его аттестации.

• Проанализировать взаимосвязь процесса аттестации и развития профессиональной компетентности педагога.

• Разработать программу методического сопровождения развития профессиональной компетентности учителя в межаттестационный период и осуществить ее экспериментальную проверку.

Индивидуальный план

работы при подготовке к аттестации

Этапы сопровождения аттестуемого педагога

Диагностическая деятельность.

Цель: всестороннее изучение личности и деятельности педагога образовательного учреждения.

Задачи:

1. Изучение теоретических знаний.

2. Изучение специальных умений и навыков педагога.

3. Изучение личностных особенностей и профессионально значимых качеств.

Развивающая деятельность.

Цель: обеспечить профессиональный рост и совершенствование мастерства педагога образовательного учреждения по всем показателям его деятельности.

Задачи:

1. Расширение знаний основ педагогики и психологии.

2. Повышение профессионального мастерства и психологической компетенции педагога.

3. Создать условия, дающие педагогу возможность проявлять творчество, новаторство.

4. Развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога.

5. Формирование навыков эффективного взаимодействия с детьми, родителями, администрацией и коллегами.

Коррекционная деятельность.

Цель: оказание помощи в преодолении профессиональных и личностных проблем.

Задачи:

1. Формирование у педагогов интереса к практической психологии.

2. Профессиональная помощь педагогу в разрешении профессиональных проблем.

3. Мобилизация скрытых психологических ресурсов педагога, обеспечивающих самостоятельное решение проблем.

Функции аттестации в структуре управления образованием:

1. Стимулирование персонала к эффективной профессиональной деятельности.

2. Управленческий инструмент оценивания.

3. Внутренний контроль результатов профессиональной деятельности.

В связи с этим становится актуальной проблема повышения профессиональной компетентности педагога в условиях образовательного учреждения. Наиболее эффективным способом обогащения профессиональной компетентности педагога в ситуации реальной профессиональной деятельности является методическое сопровождение в межаттестационный период.

Содержание плана

работы педагога на пять лет

План

индивидуальной самообразовательной работы

на 2015 – 2020 учебный год учителя татарского языка и литературы

Низамовой Гулии Нурисламовны

МБОУ «Киятская средняя общеобразовательная школа»

Республики Татарстан

Образование, специальность по диплому, год окончания:

высшее, КГПУ, 2003 год, учитель татарского языка и литературы

Курсы повышения квалификации по профилю деятельности:

1. Курсы повышения квалификации в ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» по теме: «Теория и методика преподавания татарского языка и литературы в условиях введения ФГОС основного общего образования»

САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

над темой: «Развитие устной и письменной речи русскоязычных учащихся»

Общешкольная тема :

«Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на федеральные государственные стандарты второго поколения»

Тема ШМО учителей татарского языка и литературы:

«Применение коммуникативных технологий на уроках татарского языка и литературы»

Период работы над темой 2015 - 2020 г.г.

Цели и задачи самообразования по теме:

• Организация учебного процесса на основе передовых технологий;

• Повышение качества преподавания;

• Развитие интереса у детей к изучению татарского языка

• Стремление к повышению педагогического мастерства

• Создание благоприятной психологической обстановки на уроке

• Воспитание активной жизненной позиции и национального самосознания

Система работы над темой:

1. самообразовательная работа;

2. работа над совершенствованием своего педагогического мастерства (поиски в рамках методики преподавания своего предмета).

САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОТА НАД ТЕМОЙ:

1. Этапы проработки материала.

1. Изучение литературы

1. Изучение, формирование, обобщение педагогического опыта по годам.

1. Когда и где выступала с собственным опытом.

Достижения учеников

1. Выводы по окончанию работ.

Выводы по самообразовательной теме планируется сделать в 2020 году в виде обобщения педагогического опыта.

Не смотря на отсутствие кабинета, имеется богатая творческая лаборатория (иллюстрированный материал, индивидуальный дидактический материал с разноуровневыми заданиями, карточки, папки), которая эффективно используется в учебно-воспитательном процессе.