Россия, Бутурлиновка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 09.09.2025 12:01
Дмух Анна Николаевна
Педагог дополнительного образования
54 года
3 351
17 851 
Местоположение
Специализация
Программа по изобразительной деятельности для дополнительного образования.
Категория:
ИЗО
02.03.2022 09:25
Просмотр содержимого документа
«Программа по изобразительной деятельности для дополнительного образования.»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ общеразвивающая ПРОГРАММА
художественной направленности
«Изостудия»
Возрастная категория учащихся: 6 – 11 лет
Срок реализации программы: 4 года
Автор-составитель:Дмух А. Н.
Бутурлиновка, 2022
Содержание
Пояснительная записка 3
Учебно-тематический план 6
Учебно-тематический план первого года обучения 6
Учебно-тематический план второго года обучения 7
Учебно-тематический план третьего года обучения 8
Учебно-тематический план четвертого года обучения 9
Содержание программы 10
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ по году обучения 14
Первый год обучения 14
Второй год обучения 28
Третий год обучения 40
Четвертый год обучения 52
Методическое обеспечение программы 64
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 65
Список литературы 67
Приложения 68
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Занятость учащихся во внеурочное время содействует развитию самодисциплины, организованности и формированию навыков содержательного проведения досуга. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению коллектива и установлению благоприятного социально-психологического климата в нем.
Изобразительное искусство оказывает существенное воздействие на ребенка, которое формирует потребность к творческой деятельности и саморазвитию, пробуждает желание создавать что-то новое.
Программа изостудии позволяет компенсировать недостатки творческих уроков, проводимых общеобразовательной школой, поскольку изучаются дополнительные разделы.
Развитие зрительной памяти, изучение выразительных средств изображения, осваивание навыков живописи, скульптуры и графики, расширение кругозора − это основные виды деятельности, которые будут сопровождать учеников на протяжении всего учебного периода.
Программа разработана на основании существующих нормативных документов для учреждений дополнительного образования, и на основании примерной программы системы дополнительного образования учащихся по направлению «Изобразительного искусство». При составлении данной программы использованы результаты научных исследований в области изобразительного искусства.
Программа определяет нормативные требования, порядок приема, условия зачисления, и комплектования учебных групп.
Актуальность программы состоит в том, что она направлена на удовлетворение потребностей воспитанников в художественном развитии с упором на практические навыки, также обеспечивается воспитание чувства прекрасного, что неразрывно связано с нравственным и психическим восприятием детей.
Программа направлена на гармоничное развитие творческих способностей и предусматривает изучение основ изобразительной деятельности, что будет полезно и доступно каждому воспитаннику.
Цель программы − обеспечение всестороннего творческого развития и усвоение базовых навыков изобразительной деятельности.
Задачи программы:
1) изучить теоретические основы и практические навыки изобразительной деятельности, декоративного искусства и скульптуры;
2) развить художественный и эстетический вкус, творческое мышление;
3) осуществить знакомство с традиционным искусством и мировой художественной культурой.
Программа включает пять основных разделов, которые направлены на изучение теоретических основ и практических упражнений для закрепления материала. Индивидуальные упражнения дают необходимые знания, развивают визуально-образное мышление и творческий потенциал, групповые занятия в непринужденной обстановке способствуют сплочению коллектива и повышению психологической раскованности и коммуникативных способностей.
Требования к уровню выполнения поставленных задач:
К концу первого года обучения ученик должен различать цветовой круг, определять понятия симметрии и перспективы, воспроизводить элементы гжели и хохломской росписи, уметь работать с бумагой.
К концу второго года обучения ученик должен различать оттенки цветов, определять понятия композиции и жанров изобразительного искусства, воспроизводить элементы городецкой росписи и дымковской игрушки, работать с бумагой в технике папье-маше.
К концу третьего года обучения ученик должен уметь работать с градиентом, следовать правильному построению предметов и пользоваться правилами светотени, воспроизводить элементы росписи палех и жостовской росписи, определять понятие барельефа и работать с объемными формами из пластилина.
К концу четвертого года обучения ученик должен работать с различными материалами, определять пропорции человека и живых существ, знать основы декоративно-прикладного творчества, работать с объемными формами из глины.
Учебные занятия проводятся в форме по общепринятой схеме согласно расписанию, составленному с учетом учебы воспитанников. Также даются самостоятельные индивидуальные задания, для повторения материала.
Сравнение результатов происходит каждые полгода по нескольким показателям, включающие наглядное оценивание работ, конкурс-выставка между учащимися внутри группы, и устные опросы по программе.
Учащимся, не освоившим программу в полной мере, предоставляется возможность продолжить обучение повторно на том же этапе.
Основными показателями работы изостудии являются: стабильность состава занимающихся, динамика индивидуальных показателей учащихся, и результаты участия в творческих конкурсах и выставках.
Изостудия создана на базе МАОУ «СОШ №145 г. Челябинска»
(п. Новосинеглазовский, ул. Челябинская 17), где имеется материальная база в виде комплексного кабинета, со всем необходимым обеспечением.
Программа разработана на детей с 6 до 11 лет, которые распределяются на четыре возрастные группы:
I группа − 6-8 лет
II группа − 8-9 лет
III группа − 9-10 лет
IV группа − 10-11 лет
Период освоения программы 4 года.
По программе для групп первого, второго, третьего и четвертого года обучения предусмотрено 68 часов. Занятия проходят 2 раза в неделю, длительность занятия для групп – 1 час.
Соотношение времени, отводимого на отдельные виды художественной деятельности, может несколько изменяться в зависимости от конкретных обстоятельств.
Набор детей по программе осуществляется добровольно. Состав группы постоянный. Для комфортной психологической обстановки в каждой группе не более 20 учащихся.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Планирование и учет учебно-тренировочной работы
При составлении учебного плана четырехлетней подготовки реализуются принципы последовательности учебного процесса. С каждым годом соотношение времени, отводимого на различные виды подготовки, практически не изменяется, нагрузки умеренно распределяются на весь учебный год. Постепенный переход от теоретических занятий к практике позволяет более углубленно изучить тему, обилие практических заданий предоставляет возможность совершенствовать уже приобретенные навыки.
На основе учебного плана и программы педагог разрабатывает для каждой учебной группы поурочные планы. В рабочем плане излагаются основные задания, применяемые в уроке.
Учебно-тематический план первого года обучения
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
| из них | ||||
| общее | теоретических | практических | ||
| Основы цветоведения (12 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение | ||||
| 1. | Три основных цвета | 5 | 1 | 4 |
| 2. | Цветовой круг | 5 | 2 | 3 |
| 3. | Цветовое пятно | 2 | 1 | 1 |
| Основы рисунка (16 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение | ||||
| 4. | Симметрия | 6 | 3 | 3 |
| 5. | Перспектива | 10 | 2 | 8 |
| Декоративно-прикладное искусство (20 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение | ||||
| 6. | Орнамент | 4 | 1 | 3 |
| 7. | Тематическое рисование: «Мир фантастики», «Мир фэнтази» | 8 | 2 | 6 |
| 8. | Народные промыслы: «Хохломская роспись», «Гжель» | 10 | 2 | 8 |
| Изображение в объеме (8 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение | ||||
| 9. | Объемные аппликации | 4 | 1 | 3 |
| 10. | Бумажные формы | 4 | 1 | 3 |
| Воспитательно-досуговые мероприятия (9 часов) | ||||
| 11. | Воспитательная работа | 2 | − | 2 |
| 12. | Экскурсии | 2 | − | 2 |
| 13. | Конкурсы | 2 | − | 2 |
| 14. | Оформление выставок | 4 | − | 4 |
| | Итого часов | 68 | 16 | 52 |
Учебно-тематический план второго года обучения
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
| из них | ||||
| общее | теоретических | практических | ||
| Основы цветоведения (14 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 1. | Белый и черный | 2 | 1 | 1 |
| 2. | Холодные цвета | 6 | 1 | 5 |
| 3. | Теплые цвета | 6 | 1 | 5 |
| Основы рисунка (16 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 4. | Композиция | 4 | 1 | 3 |
| 5. | Жанры изобразительного искусства | 12 | 3 | 9 |
| Декоративно-прикладное искусство (20 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 6. | Графика и дизайн | 4 | 1 | 3 |
| 7. | Тематическое рисование: «Изображение человека», «Многофигурная композиция» | 6 | 2 | 4 |
| 8. | Народные промыслы: «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка» | 10 | 2 | 8 |
| Изображение в объеме (8 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 9. | Каркас | 4 | 1 | 3 |
| 10. | Папье-маше | 4 | 1 | 3 |
| Воспитательно-досуговые мероприятия (10 часов) | ||||
| 11. | Воспитательная работа | 2 | − | 2 |
| 12. | Экскурсии | 2 | − | 2 |
| 13. | Конкурсы | 2 | − | 2 |
| 14. | Оформление выставок | 4 | − | 4 |
| | Итого часов | 68 | 14 | 54 |
Учебно-тематический план третьего года обучения
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
| из них | ||||
| общее | теоретических | практических | ||
| Основы цветоведения (14 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 1. | Градиент | 4 | 1 | 3 |
| 2. | Яркие цвета | 5 | 1 | 4 |
| 3. | Пастельные цвета | 5 | 1 | 4 |
| Основы рисунка (16 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 4. | Построение предметов | 8 | 2 | 6 |
| 5. | Светотень и форма | 8 | 2 | 6 |
| Декоративно-прикладное искусство (20 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 6. | Каллиграфия | 4 | 1 | 3 |
| 7. | Тематическое рисование: «Русские сказки», «Сказки мира» | 6 | 2 | 4 |
| 8. | Народные промыслы: «Палех», «Жостовская роспись» | 10 | 2 | 8 |
| Изображение в объеме (8 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 9. | Барельеф. Пластилин | 2 | 1 | 1 |
| 10. | Геометрические формы. Пластилин | 2 | 1 | 1 |
| 11. | Лепка из цельной массы. Пластилин | 2 | 1 | 1 |
| 12. | Лепка с соединительными элементами. Пластилин | 2 | 1 | 1 |
| Воспитательно-досуговые мероприятия (10 часов) | ||||
| 13. | Воспитательная работа | 2 | − | 2 |
| 14. | Экскурсии | 2 | − | 2 |
| 15. | Конкурсы | 2 | − | 2 |
| 16. | Оформление выставок | 4 | − | 4 |
| | Итого часов | 68 | 16 | 52 |
Учебно-тематический план четвертого года обучения
| № п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
| из них | ||||
| общее | теоретических | практических | ||
| Основы цветоведения (12 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 1. | Смешение цветов. Акварель | 4 | 1 | 3 |
| 2. | Смешение цветов. Гуашь | 4 | 1 | 3 |
| 3. | Смешение цветов. Пастель | 4 | 1 | 3 |
| Основы рисунка (16 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 4. | Пропорции фигуры человека | 12 | 2 | 10 |
| 5. | Пропорции живых существ | 4 | 1 | 3 |
| Декоративно-прикладное искусство (22 часа) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 6. | Паттерны | 4 | 1 | 3 |
| 7. | Тематическое рисование: «Славянская мифология» | 18 | 2 | 16 |
| Изображение в объеме (8 часов) | Формы промежуточной аттестации | |||
| Педагогическое наблюдение Анализ достижений | ||||
| 9. | Барельеф. Глина | 2 | 1 | 1 |
| 10. | Геометрические формы. Глина | 2 | 1 | 1 |
| 11. | Лепка из цельной массы. Глина | 2 | 1 | 1 |
| 12. | Лепка с соединительными элементами. Глина | 2 | 1 | 1 |
| Воспитательно-досуговые мероприятия (10 часов) | ||||
| 13. | Воспитательная работа | 2 | − | 2 |
| 14. | Экскурсии | 2 | − | 2 |
| 15. | Конкурсы | 2 | − | 2 |
| 16. | Оформление выставок | 4 | − | 4 |
| | Итого часов | 68 | 13 | 55 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
| № п/п | Раздел | Содержание | Формы организации | Основные виды деятельности |
| 1. | Основы цветоведения 1.1 Основные цвета 1.2 Цветовой круг 1.3 Цветовое пятно 1.4 Белый и черный 1.5 Холодные цвета 1.6 Теплые цвета 1.7 Градиент 1.8 Яркие цвета 1.9 Пастельные цвета 1.10 Смешение цветов. Акварель 1.11 Смешение цветов. Гуашь 1.12 Смешение цветов. Пастель | В разделе даются понятия цветоведения и колористики. Происходит знакомство с основными и составными цветами, оттенками цветового круга. Отрабатываются навыки смешивания цветов в разных техниках. Ученик научится: 1) соотносить восприятие цвета с чувствами и эмоциями; 2) овладевать навыками работы с материалами, исследовать возможности этих материалов и экспериментировать с ними. | Индивидуальная Фронтальная | 1) Рисование с натуры; 2) рисование по памяти; 3) рисование по представлению; 4) рисование на темы. |
| 2. | Основы рисунка 2.1 Симметрия 2.2 Перспектива 2.3 Композиция 2.4 Жанры изобразительного искусства 2.5 Построение предметов. Линейно-конструктивное 2.6 Светотень и форма 2.7 Пропорции фигуры человека 2.8 Пропорции живых существ | В разделе дается понятие графики, понятие жанров изобразительного искусства. Изучаются основы построения и передачи объема. Ученик научится: 1) рассматривать красоту явлениях природы и рассуждать об увиденном; 2) выявлять геометрическую форму простого тела, сравнивать геометрические формы и искать отличия; 3) овладевать навыками работы различными графическими средствами; 4) различать картины разных жанров и рассуждать о них; 5) правильно выстраивать композицию. | Индивидуальная Фронтальная | 1) Рисование с натуры; 2) объемно-пространственное моделирование; 3) рисование по памяти; 4) рисование по представлению; 5) рисование на темы. |
| 3. | Декоративно-прикладное искусство 3.1 Орнамент 3.2 Графика и дизайн 3.3 Каллиграфия 3.4 Паттерны 3.5 Народные промыслы 3.6 Тематическое рисование | В этом разделе дается понятие стилизации, ее роль в декоративном искусстве и орнаменте. Дается понятие ДПИ как части изобразительного искусства, происходит знакомство с народным искусством. Продолжается знакомство с жанрами изобразительного искусства, дается понятие жанровой и многофигурной композиции, создаются масштабные тематические рисунки в разных жанрах. Ученик научится: 1) выявлять орнаментальные украшения в своем окружении и воспроизводить их; 2) создавать декоративные рисунки на основе основ дизайна и каллиграфии; 3) различать виды народных промыслов, народного искусства и творить в подобной стилистике. | Индивидуальная Фронтальная | 1) Рисование по памяти; 2) рисование по представлению; 3) рисование на темы; 4) иллюстрирование; 5)создание декоративных изображений; 6) художественная роспись. |
| 4. | Изображение в объеме 4.1 Объемные аппликации 4.2 Бумажные формы 4.3 Каркас 4.4 Папье-маше 4.5 Барельеф 4.6 Геометрические формы 4.7 Лепка из цельной массы 4.8 Лепка с соединительными элементами | В этом разделе дается понятие скульптуры и объемных изображений. Происходит знакомство с материалами, которые используются в процессе создания скульптуры. Ученик научится: 1) работать с пластичными материалами; 2) создавать объемные скульптуры; 3) овладевать навыками создания изображений различными методами и способами. | Индивидуальная Групповая | 1) Создание аппликации; 2) создание композиций на плоскости и в объеме; 3) моделирование и художественное конструирование изделий; 4) лепка. |
| 5. | Воспитательно-досуговые мероприятия | В течение всего года ученики принимают участие в различных конкурсах, социальных акциях, совершают очные и заочные экскурсии в музеи, знакомятся с творчеством художников, участвуют в организациях выставок. | Групповая Фронтальная | 1) Оформление выставок; 2) обсуждение работ товарищей и результатов коллективного творчества; 3) изучение художественного наследия. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ по году обучения
Первый год обучения
| № п/п | Тема урока
| Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | |
| Основа цветоведения (12 часов) | ||||
| 1. | Три основных цвета | Урок теории. Три основных цвета в живописи - красный, синий и желтый. Основные цвета в природе и окружающих предметах.
Задание: из предложенных изображений разложить цветовые схемы красного, синего и желтого оттенков градиентом от бледного к яркому, от светлого к темному | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей; 3) изучение основ колористики и цветоведения; 4) умение определять, различать и сочетать оттенки трех основных цветов. | |
| Урок практики. Красный цвет и его оттенки.
Задание: 1) Рисунок «Арбузная долька». Изображение ярко-красной мякоти арбуза с контрастным бордовым фоном (гуашь); 2) Рисунок «Маки». Изображение алых, красных, бордовых цветов на контрастном светлом бледно-розовом фоне (гуашь) | ||||
| Урок практики. Синий цвет и его оттенки.
Задание: 1) Рисунок «Виноград». Изображение темно-синей грозди винограда на контрастном светло-голубом фоне (гуашь); 2) Рисунок «Василек». Изображение ярко-синего василька в голубой вазе на контрастном темно-синем фоне (гуашь)
| ||||
| Урок практики. Желтый цвет и его оттенки.
Задание: 1) Рисунок «Лимончик». Изображение лимона в разрезе на контрастном коричневом фоне (гуашь); 2) Рисунок «Подсолнух». Изображение на бледно-желтом фоне ярко-желтого цветка подсолнуха с лепестками цвета желтой охры и темно-коричневой сердцевиной (гуашь) | ||||
| Урок практики. Сочетание на одной картине трех основных цветов и их оттенков.
Задание: рисунок «На пляже». Изображение красно-белого пляжного зонта на желтом песочном берегу моря (гуашь) | ||||
| 2. | Цветовой круг | Урок теории. Создание смешанных цветов из трех основных: «зеленый» − синий и желтый «оранжевый» − красный и желтый «фиолетовый» − синий и красный Смешанные цвета в природе и окружающих предметах.
Задание: просмотр изображений и поиск в них трех смешанных цветов − зеленого, оранжевого и фиолетового. | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей; 3) изучение основ колористики и цветоведения; 4) умение определять, различать и сочетать оттенки цветового круга; 5) знать логику создания смешанных цветов; 6) определять пары контрастных цветов. | |
| Урок практики. Смешение цветов на практике и создание трех новых цветов.
Задание: рисунок «Грядка». Изображение моркови, тыквы, баклажанов и свеклы на грядке с зеленой ботвой (гуашь) | ||||
| Урок теории. Контрастные цвета в цветовом круге. Дружественные и родственные цвета в цветовом круге. Сочетание контрастных цветов в природе и окружающих предметах.
Задание: создание собственного цветового круга (гуашь, ножницы, клей) | ||||
| Урок практики. Создание контрастных цветов и сочетание их на практике
Задание: рисунок трех бабочек с узорами крыльев из двух контрастных цветов − желтый/фиолетовый, красный/зеленый, синий/оранжевый (гуашь) | ||||
| Урок практики. Сочетание на одной картине трех пар контрастных цветов и их оттенков.
Задание: рисунок «Вид из окна». Изображение окна со шторой с желто-фиолетовым узором и видом на закат у озера (гуашь) | ||||
| 3. | Цветовое пятно | Урок теории. Цветовое пятно или клякса, как часть художественного замысла. Цветовой оттиск. Развитие фантазии и воображения. Задание: просмотр изображений с кляксами и поиск в них образов существующих в природе вещей, предметов, зданий, животных и т.д. | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной творческой деятельности; 3) умение применять воображение и находить образы в неочевидных вещах; 4) умение трансформировать часть изображения в виде цветовых пятен в четкое изображение. | |
| Урок практики. Создание цветовых пятен с последующим перевоплощением в полноценное изображение. Задание: рисунок «Полевые цветы». Изображение полевых цветов из разноцветных клякс (акварель) | ||||
| Основы рисунка (16 часов) | ||||
| 4. | Симметрия | Урок теории. Понятие «осевая симметрия». Осевая симметрия в природе. Особенность симметрии в художественном искусстве. Задание: симметрично дополнить второю половину изображений (карандаш) | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) улучшение навыков работы с гуашью и акварелью; 4) умение определять вид симметрии и дополнять незаконченное «симметричное» изображение | |
| Урок практики. Создание симметричных изображений на примере простых геометрических фигур. Задание: 1) рисунок «Елочка». Форма треугольника (акварель); 2) рисунок «Дом». Форма квадрата (акварель); 3)рисунок «Снеговичок». Форма круга (акварель) | ||||
| Урок теории. Понятие «центральная симметрия». Центральная симметрия в окружающей действительности. Задание: симметрично дополнить второю половину изображений (карандаш) | ||||
| Урок практики. Создание рисунка на основе центральной симметрии. Задание: рисунок «Воздушные змеи». Изображение двух симметрично расположенных от центра воздушных змеев на фоне неба (гуашь) | ||||
| Урок теории. Понятие «зеркальная симметрия». Зеркальная симметрия, которую можно наблюдать в живой и неживой природе. Задание: симметрично дополнить второю половину изображений (карандаш) | ||||
| Урок практики. Создание изображение по типу зеркальной симметрии. Задание: рисунок «Мост». Изображение моста и его зеркального отражения в воде на фоне закатного неба (акварель) | ||||
| 5. | Перспектива | Урок теории. Понятие «прямая линейная перспектива», «горизонт», «пропорции». Особенности прямой линейной перспективы. Ее значение и важность, и применение в изобразительном искусстве. Задание: выбрать из предложенных картин изображения с прямой линейной перспективой | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение различать прямую линейную и воздушную перспективу; 4) умение изображать окружающий мир по правилам линейной и воздушной перспективы; 5) умение работать с декоративными элементами | |
| Урок практики. Прямая линейная перспектива. Пропорции. Изображение плоскостей. Задание: рисунок «Пустынная дорога». Пейзаж с изображением прямой дороги по правилам прямой линейной перспективы, идущей сквозь пустынную местность, с деталями в виде перекати-поле, облачного неба, симметричной разметки на дороге и т.п. (гуашь) | ||||
| Урок практики. Прямая линейная перспектива. Соблюдение пропорций объектов. Изображение окружающей среды по правилам прямой линейной перспективы. Задание: рисунок «Березки». Пейзаж с изображением нескольких разноразмерных деревьев по правилам прямой линейной перспективы, с соблюдением пропорций (акварель) | ||||
| Урок практики. Прямая линейная перспектива. Соблюдение пропорций объектов. Изображение плоскостей. Задание: рисунок «Домик». Упрощенное построение прямоугольного дома с крышей по правилам перспективы (цветные карандаши) | ||||
| Урок теории. Понятие «воздушная (тональная) перспектива». Особенности воздушной перспективы. Ее значение и важность, и применение в изобразительном искусстве. Задание: выбрать из предложенных картин изображения с воздушной перспективой | ||||
| Урок практики. Воздушная перспектива. Изображение окружающей среды по правилам воздушной перспективы. Задание: рисунок «Воздушные шары». Изображение трех украшенных воздушных шаров в облаках с применением правил воздушной перспективы и соблюдением пропорций (акварель) | ||||
| Урок практики. Воздушная перспектива. Изображение окружающей среды по правилам воздушной перспективы. Задание: рисунок «Горы». Изображение горного хребта в облаках с применением правил воздушной перспективы (акварель) | ||||
| Урок практики. Воздушная перспектива. Изображение окружающей среды по правилам воздушной перспективы. Задание: рисунок «Понтон ». Изображение понтона у лесного заросшего пруда с применением правил воздушной перспективы (акварель) | ||||
| Урок практики. Воздушная перспектива. Изображение окружающей среды по правилам воздушной перспективы. Задание: рисунок «Чаща». Изображение чащи леса в сумерках, множества деревьев, удаляющихся к горизонту с применением правил воздушной перспективы (акварель) | ||||
| Урок практики. Изображение окружающей среды по правилам прямой линейной и воздушной перспективы. Задание: рисунок «Деревня». Пейзаж с изображением деревенских домиков и других сооружений на холмистой плоскости с применением правил перспективы (акварель) | ||||
| Декоративно-прикладное искусство (20 часов) | ||||
| 6. | Орнамент | Урок теории. Понятие «орнамент». Виды орнамента. Различия растительного и геометрического орнамента. Задание: найти в предложенных изображениях среди узоров различные орнаменты. Определить виды этих орнаментов. | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) расширение представлений о понятии «орнамент» 4) умение создавать собственный орнамент | |
| Урок практики. Геометрический орнамент. Простые геометрические фигуры. Задание: создание нитки с геометрическим узором из пяти повторяющихся элементов (гуашь) | ||||
| Урок практики. Растительный орнамент. Элементы растительного орнамента. Задание: создание нитки с растительным узором из пяти повторяющихся элементов (гуашь) | ||||
| Урок практики. Сочетание растительного и геометрического орнаментов. Задание: рисунок «Бусы». Создание нитки орнамента с шестью повторяющимися растительными и геометрическими элементами (гуашь) | ||||
| 7. | Тематическое рисование:
| Урок теории. «Мир фэнтази» Особенности и специфика жанра фэнтази в художественном искусстве. Персонажи, архитектура, растительный и животный мир различных фэнтазийных вселенных. Задание: из предложенных карточек с изображением растений, животных, построек собрать комплекты | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) выявлять различия таких понятий как «фэнтази» и «фантастика»; 4) умение придумывать собственные фантастические и фэнтазийных миры | |
| Урок практики. Растительный мир фэнтазийных миров. Задание: рисунок «Полянка». Изображение поляны с несуществующими в реальной жизни растениями (гуашь) | ||||
| Урок практики. Постройки фэнтазийных миров. Задание: рисунок «Убежище лесного эльфа». Изображение домика, с необычной формой крыши, окон и т.п. (акварель) | ||||
| Урок практики. Жители фэнтазийных миров Задание: рисунок «Фея». Изображение персонажа-феи в специфической одежде, обуви (акварель) | ||||
| Урок теории. «Мир фантастики» Особенности и специфика жанра фантастики в художественном искусстве. Персонажи, летательные объекты, экосистема планет в фантастических вселенных. Задание: из предложенных карточек с изображением растений, животных, построек собрать комплекты | ||||
| Урок практики. Космос и объекты, находящиеся в нем. Экосистема планет. Задание: рисунок «Фантастическая планета». Изображение планеты с лунами в космосе (гуашь) | ||||
| Урок практики. Космос и летательные аппараты фантастических миров. Задание: рисунок «Космолет». Изображение летающего космического корабля в космосе (гуашь) | ||||
| Урок практики. Жители новых неизведанных планет. Пришельцы с других миров. Задание: рисунок «Инопланетянин». Изображение дружелюбного пришельца, который мог бы проживать на далекой планете (гуашь) | ||||
| 8. | Народные промыслы:
| Урок теории. Понятие «Хохломская роспись» Ее значение и важность, и применение в изобразительном искусстве. Виды хохломской росписи. Элементы и декоративные украшения. Отличительные цвета и особенность росписи. Задание: найти изображение с хохломской росписью среди предложенных изображений различных других росписей | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) выявлять связь времени и декоративного искусства. 4) знать особенности и отличительные детали хохломской и гжельской росписи | |
| Урок практики. Элементы хохломской росписи. Завитушки Задание: рисунок-орнамент с завитушками и ягодками. Черно-красный узор на желтом фоне (гуашь) | ||||
| Урок практики. Элементы хохломской росписи. Листочки Задание: рисунок-орнамент с листочками, завитушками и ягодками (гуашь) | ||||
| Урок практики. Элементы хохломской росписи. Цветочки Задание: рисунок-орнамент с цветочками, завитушками и листочками (гуашь) | ||||
| Урок практики. Элементы хохломской росписи. Узор. Задание: рисунок-узор с элементами в виде завитушек, цветочков, листочков и ягодок при использовании стандартных цветов - черный, красный, желтый (гуашь) | ||||
| Урок теории. Понятие «Гжель» Ее значение и важность, и применение в изобразительном искусстве. Элементы и декоративные украшения гжели. Отличительные цвета и особенность росписи. Задание: найти изображение с гжельской росписью среди предложенных изображений различных других росписей | ||||
| Урок практики. Элементы гжельской росписи. Капелька, точка и линии. Задание: рисунок-орнамент «бордюр» с элементами в виде капелек, точек, линий (акварель) | ||||
| Урок практики. Элементы гжельской росписи. Травка и Гжельская роза. Задание: рисунок-орнамент с элементами «травка», «роза», капельками и точками (акварель) | ||||
| Урок практики. Элементы гжельской росписи. Животные в гжельской росписи. Задание: рисунок «Птичка». Изображение гжельской птички с декоративными украшениями (акварель) | ||||
| Урок практики. Элементы гжельской росписи. Узор. Задание: рисунок-узор на шаблоне в виде посуды с обязательными элементами в виде гжельской розы, травки, капелек и бордюра (акварель) | ||||
| Изображение в объеме (8 часов) | ||||
| 9. | Объемные аппликации | Урок теории. Понятия «аппликация» и «объемная аппликация». Аппликации как часть декоративного искусства, и как самостоятельное произведение искусства. Материалы, из которых создаются аппликации. Групповое задание: сложить пазл из объемных бумажных фигур | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение различать виды аппликации; 4) умение определять связь между материалом и формой аппликации; 5) развитие навыка вырезания и склеивания | |
| Урок практики. Объемная аппликация из бумаги. Использование шаблона, вырезание фигур, склеивание бумажных элементов. Задание: объемная аппликация «Цветущий кактус» из крупных элементов-лепестков с соединением их друг к другу посредством техники «книжка», и последующим приклеиванием на основу (картон, цветная бумага, клей, ножницы) | ||||
| Урок практики. Объемная аппликация из бумажных кусочков. Вырезание «гармошкой» одинаковых элементов. Склеивание бумажных элементов. Задание: объемная аппликация «Рыбка» с частичным соединением элементов в виде чешуек и плавников к основе (картон, цветная бумага, клей, ножницы) | ||||
| Урок практики. Аппликация из салфеток. Работа с подвижным, мягким, неровным материалом. Задание: объемная аппликация «Канарейка» из отрывных элементов с наслаиванием друг на друга (картон, однотонные салфетки, ножницы, клей ПВА) | ||||
| 10.
| Бумажные формы | Урок теории. Бумажная форма как часть искусства. Виды оригами: классическое, модульное оригами. Понятие «Квиллинг». Отличия квиллинга от аппликации. Групповое задание: собрать фигуру животного из предложенных простых оригами-фигур | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение различать виды оригами; 4) умение создавать классические и модульные оригами; 5) развитие навыка вырезания и склеивания в технике квиллинга | |
| Урок практики. Классическое оригами. Способы складывания. Основные формы. Задание: сложить оригами «Лебедь», «Голубь», «Журавль» (однотонная бумага, ножницы) | ||||
| Урок практики. Модульное оригами. Отличие модульного оригами от классического оригами. Способы создания и соединения модулей Задание: модульное оригами «Касатка» (бумага, ножницы) | ||||
| Урок практики. Квиллинг. Основные элементы квиллинга. Способы накручивания и соединения деталей. Задание: квиллинг «Кувшинка» (бумага, клей ПВА) | ||||
| Воспитательно-досуговые мероприятия (10 часов) | ||||
| 11.
| Воспитательная работа | Проведение вводного урока с информированием по технике безопасности | ||
| Проведение итогового занятия | ||||
| 12. | Экскурсии | Экскурсия по школьному музею | ||
| Экскурсия в галерею детских рисунков на базе ДК | ||||
| 13. | Конкурсы | Участие в конкурсах детского творчества районного и городского значения | ||
| Участие в конкурсах детского творчества местного значения | ||||
| 14.
| Оформление выставок | Оформление выставки к Новому году | ||
| Оформление итоговой выставки в конце учебного года | ||||
Второй год обучения
| № п/п | Тема урока
| Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала |
| Основы цветоведения (14 часов) | |||
| 1. | Белый и черный | Урок теории. Черный и белый цвета в изобразительном искусстве. Графика. Градиент. Художественная тушь как средство изображения. Задание: из предложенных двенадцати изображений разложить градиентную схему от белого к черному | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей; 3) изучение понятия «графика» и его значения в искусстве; 4) навыки работы с художественной тушью. |
| Урок практики. Черный и белый цвета в изобразительном искусстве. Графика. Задание: рисунок-графика «Волк» (художественная тушь) | |||
| | Холодные цвета | Урок теории. Холодные цвета. Создание холодного тона. Сочетание холодных оттенков между собой. Задание: зарисовать цветовую схему «Лёд» холодными оттенками (цветные карандаши, восковые мелки) | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей; 3) умение выявлять и смешивать холодные оттенки цветов; 4) улучшение навыков работы с тоном изображения. |
| Урок практики. Синий цвет и его оттенки, насыщенность тона. Задание: рисунок «Кит» с использованием одного цвета в разной тональности (акварель) | |||
| Урок практики. Голубой цвет и его оттенки, насыщенность тона. Задание: рисунок «Айсберг» с использованием одного цвета в разной тональности (акварель) | |||
| Урок практики. Фиолетовый цвет и его оттенки, насыщенность тона. Задание: рисунок «Пальмы на закате» с использованием одного цвета в разной тональности (акварель) | |||
| Урок практики. Изумрудный цвет и его оттенки, насыщенность тона. Задание: рисунок « Ящерка» с использованием одного цвета в разной тональности (акварель) | |||
| 3. | Теплые цвета | Урок теории. Теплые цвета. Создание теплого тона. Сочетание теплых оттенков между собой. Задание: зарисовать цветовую схему «Мёд» теплыми оттенками (цветные карандаши, восковые мелки) | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей; 3) умение выявлять и смешивать теплые оттенки цветов; 4) улучшение навыков работы с тоном изображения. |
| Урок практики. Желтый цвет и его оттенки, насыщенность тона. Задание: рисунок «Пчелки» с использованием одного цвета в разной тональности (акварель) | |||
| Урок практики. Оранжевый цвет и его оттенки, насыщенность тона. Задание: рисунок «Рябинка» с использованием одного цвета в разной тональности (акварель) | |||
| Урок практики. Черный и белый цвета в изобразительном искусстве. Графика. Задание: рисунок-графика «Волк» (художественная тушь) | |||
| Урок практики. Черный и белый цвета в изобразительном искусстве. Графика. Задание: рисунок-графика «Волк» (художественная тушь) | |||
| Урок практики. Черный и белый цвета в изобразительном искусстве. Графика. Задание: рисунок-графика «Волк» (художественная тушь) | |||
| Основы рисунка (16 часов) | |||
| 4. | Композиция | Урок теории. Понятие «композиция». Композиционный центр и правило третей. Размерность. Многоплановость. Статичная и динамичная композиция и направляющие оси. Задание: 1) На предложенных изображениях определить композиционный центр; 2) определить, на каких изображениях статичная или динамичная композиция; 3) определить, что находится на среднем плане в каждом изображении. | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей; 3) изучение понятия «композиция», его виды, и правила построения композиции. |
| Урок практики. Композиционный центр, правило третей и золотое сечение. Задание: рисунок «Древний замок». Изображение средневекового замка на обрыве при большой луне с композиционным центром (гуашь) | |||
| Урок практики. Многоплановая композиция. Правила построения многоплановой композиции. Задание: рисунок «Дорога». Изображение многополосной дороги с городским транспортом в виде троллейбуса, машин (гуашь) | |||
| Урок практики. Статичная и динамичная композиция. Направляющие оси в композиции. Задание: рисунок «Покоритель гор». Изображение скалолаза восходящего на гору в динамике (гуашь) | |||
| 5. | Жанры изобразительного искусства | Урок теории. Жанр изобразительного искусства «натюрморт». Изображение неживой природы в искусстве. Задание: найти среди предложенных изображений картины-натюрморты | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей; 3) умение определять и различать особенности жанров изобразительного искусства; 4) расширение представлений об истории развития жанра и умения видеть красоту человека, как образа.
|
| Урок практики. Изображение посуды в натюрморте. Задание: рисунок «Чайник» (акварель) | |||
| Урок практики. Изображение цветов в натюрморте. Задание: рисунок «Ромашки» (гуашь) | |||
| Урок практики. Изображение бытовых предметов в натюрморте Задание: рисунок «На столе» (гуашь/акварель) | |||
| Урок теории. Жанр изобразительного искусства «пейзаж». Изображение живой природы в искусстве. Задание: найти среди предложенных изображений картины-пейзажи | |||
| Урок практики. Природный пейзаж. Задание: рисунок «Вулкан» (акварель) | |||
| Урок практики. Сельский пейзаж. Задание: рисунок «Северная деревушка» (гуашь) | |||
| Урок практики. Городской пейзаж. Задание: рисунок «Проспект» (гуашь) | |||
| Урок теории. Жанр изобразительного искусства «портрет». Изображение людей в искусстве. Задание: собрать пазлы-портреты известных произведений живописи | |||
| Урок практики. Женский портрет. Портрет «по плечи». Задание: рисунок «Мама» (акварель) | |||
| Урок практики. Мужской портрет. Портрет «по пояс». Задание: рисунок «Папа» (акварель) | |||
| Урок практики. Парный портрет. Изображение человека в полный рост. Задание: рисунок «Друзья» (гуашь/акварель) | |||
| Декоративно-прикладное искусство (20 часов) | |||
| 6. | Графика и дизайн | Урок теории. Понятия «дизайн» и «графика». Виды графики. Станковая, книжная и прикладная графика». Задание: распределить по группам графические изображения (плакаты, станковую графику, и книжную) | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) изучение понятия «дизайн»; 4) ознакомление с видами графики. |
| Урок практики. Дизайн и украшение. Узоры. Дизайн как новое направление искусства. Задание: Изображение листьев березы, клена и дуба с декоративным украшательством (художественная тушь) | |||
| Урок практики. Прикладная графика. Плакатная живопись. Задание: рисунок-плакат на тему «любимый фильм» (гуашь) | |||
| Урок практики. Книжная графика. Создание иллюстраций к произведениям искусства. Задание: рисунок-иллюстрация к любимой книге (гуашь) | |||
| 7. | Тематическое рисование: | Урок теории. «Изображение человека» Бытовой жанр. Композиция и человек. Сюжет в картине.
Задание: определить сюжет на изображении | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение создавать сюжетную композицию с изображением людей. |
| Урок практики. Изображение человека в статике. Задание: рисунок «На прогулке» (гуашь) | |||
| Урок практики. Изображение человека в динамике. Задание: рисунок «Домашние хлопоты» (гуашь) | |||
| Урок теории. «Многофигурная композиция» Композиция с несколькими центральными объектами. Связь изображаемых людей в одном сюжете. Задание: дополнить и собрать три аппликации с людьми по мотивам известных картин. | |||
| Урок практики. Изображение людей в статике. Задание: рисунок «Рыбалка» (гуашь) | |||
| Урок практики. Изображение людей в динамике Задание: рисунок «Игра в мяч» (гуашь) | |||
| 8. | Народные промыслы: | Урок теории. «Городецкая роспись», Ее значение и важность, и применение в изобразительном искусстве. Элементы и декоративные украшения городецкой росписи. Отличительные цвета и особенность росписи. Задание: найти изображение с городецкой росписью среди предложенных изображений различных других росписей | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 4) знать особенности и отличительные детали городецкой росписи и дымковской игрушки; 5) умение создавать исторически достоверный образ. |
| Урок практики. Элементы городецкой росписи. Элементы «листочки», «ромашка», «купавка», «городецкая роза». Задание: рисунок-орнамент «Гирлянда» с элементами в виде цветов, ягод и листочков (гуашь) | |||
| Урок практики. Элементы городецкой росписи. Элементы «листочки», «ромашка», «купавка», «городецкая роза». Задание: рисунок-узор «Венок» с элементами в виде городецкой розы с листочками (гуашь) | |||
| Урок практики. Элементы городецкой росписи. Изображение животных в городецкой росписи. Элемент «фазан». Задание: рисунок «Городецкий фазан» (гуашь) | |||
| Урок практики. Элементы городецкой росписи. Изображение животных в городецкой росписи. Элемент «лошадка». Задание: рисунок «Лошадки» с элементами городецкой росписи (гуашь) | |||
| Урок практики. Элементы городецкой росписи. Изображение животных в городецкой росписи. Узор и композиция Задание: рисунок на деревянной дощечке «Городецкий узор» (гуашь) | |||
| Урок теории. «Дымковская игрушка» Ее значение и важность, и применение в изобразительном искусстве. Элементы и декоративные украшения дымковской игрушки. Отличительные цвета и особенность росписи. Задание: найти изображение с игрушкой среди предложенных изображений различных других росписей | |||
| Урок практики. Элементы росписи дымковской игрушки. Узор и орнамент. Задание: рисунок-орнамент «колечки» (гуашь) | |||
| Урок практики. Элементы росписи дымковской игрушки. Узор и композиция. Задание: рисунок на бумажном шаблоне «Петушок» (гуашь) | |||
| Урок практики. Элементы дымковской росписи. Украшение дымковской игрушки. Задание: роспись глиняной свистульки (гуашь) | |||
| Изображение в объеме (8 часов) | |||
| 9. | Каркас | Урок теории. Бумажный каркас из трубочек. Металлический и деревянный каркас. Устойчивый каркас «куб» и «пирамида». Применение каркаса в объемном искусстве и скульптуре в целом. Задание: в предложенных произведениях искусства определить из чего сделан каркас (пугало - дерево, пластмассовая игрушка и гибкими частями тела - проволока и т.д.) | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; 4) умение работать с бумагой в объеме; 5) изучить понятие «каркас» и различать их виды. |
| Урок практики. Бумажный каркас. Склеивание бумажных трубочек. Фигура «куб» Задание: создать каркас «куб» из бумажных трубочек (клей ПВА, бумага, ножницы) | |||
| Урок практики. Бумажный каркас. Склеивание бумажных трубочек. Фигура «пирамида» Задание: создать каркас «трехгранная пирамида» из бумажных трубочек (клей ПВА, бумага, ножницы) | |||
| Урок практики. Бумажный каркас. Плетение из бумажных трубочек. Корзинное плетение Задание: создание коробочки 10х10х5 см на основе простого плетения на картоне из бумажных трубочек (клей ПВА, картон, ножницы, бумага) | |||
| 10. | Папье-маше | Урок теории. Папье-маше и его виды. Техника наклеивания «кусочками». Мокрый способ нанесения. Задание: создать тестообразную массу из мелких кусочков бумаги для работы на следующем занятии | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; 4) умение работать с бумагой в объеме; 5) изучить понятие «папье-маше» и различать их виды. |
| Урок практики. Мокрая техника нанесения папье-маше. Создание барельефа на основе шаблона. Задание: создание барельефа «Солнышко» мокрым способом (клей ПВА, бумажная масса, кисти) | |||
| Урок теории. Папье-маше и его виды. Техника наклеивания «кусочками». Классическая техника папье-маше. Способ нанесения бумажных кусочков на твердую основу из фольги. Задание: создать тестообразную массу из мелких кусочков бумаги для работы на следующем занятии | |||
| Урок практики. Классическая техника папье-маше. Способ нанесения бумажных кусочков на твердую основу из фольги. Задание: украшение папье-маше «Котик» (гуашь) | |||
| Воспитательно-досуговые мероприятия (10 часов) | |||
| 11. | Воспитательная работа 2 | Проведение вводного урока с информированием по технике безопасности | |
| Проведение заключительного урока с подведением итогов | |||
| 12. | Экскурсии | Виртуальная экскурсия по Русскому музею | |
| Виртуальная экскурсия по Эрмитажу | |||
| 13. | Конкурсы | Участие в конкурсах детского творчества районного и городского значения | |
| Участие в конкурсах детского творчества местного значения | |||
| 14. | Оформление выставок | Оформление выставки к Новому году | |
| Оформление итоговой выставки в конце учебного года | |||
2.
Третий год обучения
| № п/п | Тема урока
| Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | |
| Основы цветоведения (14 часов) | ||||
| 1. | Градиент | Урок теории. Понятие «градиент». Градиент, переходящий от цвета к цвету и от светлого к темному. Задание: составить схему градиента из 24 цветов (от желтого, через оттенки красного, синего и зеленого) | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) расширение знаний о теории цвета; 4) умение работать с градиентом. | |
| Урок практики. Градиент от цвета к цвету. Плавный переход цвета. Задание: рисунок «Небо». Изображение рассветного неба с переходом от темно-фиолетового до красного (акварель) | ||||
| Урок практики. Градиент от светлого к темному. Плавный переход цвета. Задание: рисунок «Свеча». Изображение свечи на черном фоне с исходящим свечением от огня (гуашь) | ||||
| Урок практики. Градиент переходящий от цвета к цвету и от светлого к темному. Задание: рисунок «Солнечный лучик». Изображение падающего на пол солнечного луча с градиентным фоном. (акварель) | ||||
| 2. | Яркие цвета | Урок теории. Яркие цвета как способ передачи настроения. Сочетание ярких цветов между собой. Задание: дополнить аппликацию «Петушок» элементами из ярких цветов | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) понимать связь настроения картины и цветов в ней; 4) умение работать с яркими цветами, и сочетать их между собой. | |
| Урок практики. Яркие цвета. Настроение картины в ярких цветах. Задание: рисунок «Шарики». Изображение воздушных шариков на фоне голубого неба (гуашь) | ||||
| Урок практики. Яркие цвета. Сочетание ярких цветов между собой. Яркие цвета в природе. Задание: рисунок «Тукан». Изображение птицы на фоне джунглей (гуашь) | ||||
| Урок практики. Яркие цвета. Яркий акцент на нейтральном фоне. Задание: рисунок «Под фонарем». Изображение ярко-красной машины под уличным фонарем на темном фоне (гуашь) | ||||
| Урок практики. Яркие цвета. Яркий фон как акцент. Задание: рисунок «Пьеро». Изображение колуна на фоне яркого фона (гуашь) | ||||
| 3. | Пастельные цвета | Урок теории. Пастельные как способ передачи настроения. Сочетание пастельных цветов между собой. Насыщенность цвета. Задание: дополнить аппликацию «Комната» элементами пастельных цветов. | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) понимать связь настроения картины и цветов в ней; 4) умение работать с пастельными цветами, и сочетать их между собой. | |
| Урок практики. Пастельные цвета. Сочетание пастельных цветов между собой. Пастельные цвета в природе. Задание: рисунок «Сирень». Изображение весеннего букета (гуашь) | ||||
| Урок практики. Пастельные цвета. Сочетание пастельных цветов между собой. Задание: рисунок «Тортик». Изображение торта с кремом в пастельных тонах (гуашь) | ||||
| Урок практики. Пастельные цвета. Настроение картины в пастельных цветах. Задание: рисунок «Корабль». Изображение корабля в тумане (гуашь) | ||||
| Урок практики. Пастельные цвета. Настроение картины в пастельных цветах. Задание: рисунок «Маяк». Изображение маяка в сумерках (гуашь) | ||||
| Основы рисунка (16 часов) | ||||
| 4. | Построение предметов | Урок теории. Объемные фигуры: «куб», «пирамида», «призма». Построение геометрических объектов с гранями. Перспектива. Задание: соотнести название и образ геометрического тела | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение строить геометрические тела с гранями: «куб», «пирамида», «призма»; 4) умение строить геометрические тела с окружностью «шар, «цилиндр», «конус»; 5) улучшение навыков работы с перспективой. | |
| Урок практики. Построение куба. Предметы в обиходе человека, имеющие форму многогранника-куба. Задание: рисунок «Куб» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Построение пирамиды. Предметы в обиходе человека, имеющие форму пирамиды. Задание: рисунок «Пирамида» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пастельные призмы. Предметы в обиходе человека, имеющие форму призмы. Задание: рисунок «Призма» (простой карандаш) | ||||
| Урок теории. Объемные фигуры: «шар», «конус», «цилиндр». Построение геометрических объектов с окружностью. Задание: соотнести название и образ геометрического тела | ||||
| Урок практики. Построение шара. Предметы в обиходе человека, имеющие форму шара. Задание: рисунок «Шар» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Построение конуса. Предметы в обиходе человека, имеющие форму конуса. Задание: рисунок «Конус» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Построение цилиндра. Предметы в обиходе человека, имеющие форму цилиндра. Задание: рисунок «Цилиндр» (простой карандаш) | ||||
| 5. | Светотень и форма | Урок теории. Светотень и форма объектов. Штрихование. Падающий свет. Особенности строения объектов с гранями, влияющие на отображение светотени. Задание: заштриховать плоскость в три слоя | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение строить геометрические тела с гранями: «куб», «пирамида», «призма» с падающим светом; 4) умение строить геометрические тела с окружностью «шар, «цилиндр», «конус» с падающим светом; 5) изучение навыков штрихования. | |
| Урок практики. Штрихование куба с боковым левым светом. Задание: рисунок «Куб» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Штрихование пирамиды с боковым правым светом. Задание: рисунок «Пирамида» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Штрихование призмы с верхним правым светом. Задание: рисунок «Призма» (простой карандаш) | ||||
| Урок теории. Светотень и форма объектов. Штрихование. Падающий свет. Особенности строения объектов с окружностью, влияющие на отображение светотени. Задание: заштриховать плоскость вокруг объекта | ||||
| Урок практики. Штрихование шара с боковым левым светом. Задание: рисунок «Шар» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Штрихование конуса с боковым правым светом. Задание: рисунок «Конус» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Штрихование цилиндра с верхним правым светом. Задание: рисунок «Цилиндр» (простой карандаш) | ||||
| Декоративно-прикладное искусство (20 часов) | ||||
| 6. | Каллиграфия | Урок теории. Понятие «каллиграфия». Изображение букв как отдельное искусство. Важность написания красивых надписей в плакатной живописи. Задание: построить по клеточкам печатными буквами буквы алфавита | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) изучение понятия «каллиграфия» и применение каллиграфии в изобразительном искусстве; 4) улучшение навыков красивого письма. | |
| Урок практики. Элемент «палочка» и элемент «круг» Задание: написать прописью элементы (художественная тушь, кисть) | ||||
| Урок практики. Элемент «петелька» Задание: написать прописью элемент «петелька» (художественная тушь, кисть) | ||||
| Урок практики. Строчные и заглавные буквы. Буквица. Способы соединения букв Задание: прописи заглавных и строчных букв с соединением (художественная тушь) | ||||
| 7. | Тематическое рисование | Урок теории. «Русские сказки» Иллюстрации в детских русских народных сказках Задание: составить сюжет сказок из предложенных изображений (в три картинки) | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) выявлять связь времени и декоративного искусства; 4) умение создавать скомпонованное композиционное изображение. | |
| Урок практики. Иллюстрация детской русской народной сказки. Задание: иллюстрация «Сказка» по выбору (гуашь) | ||||
| Урок практики. Иллюстрация детской русской народной сказки. Задание: иллюстрация «Сказка» по выбору (гуашь) | ||||
| Урок теории. «Сказки мира» Иллюстрации в книгах сказок народов мира. Задание: составить сюжет сказок из предложенных изображений (в три картинки) | ||||
| Урок практики. Иллюстрация сказки народов мира. Задание: иллюстрация «Сказка» по выбору (гуашь) | ||||
| Урок практики. Иллюстрация сказки народов мира. Задание: иллюстрация «Сказка» по выбору (гуашь) | ||||
| 8. | Народные промыслы | Урок теории. «Палехская миниатюра» Ее значение и важность, и применение в изобразительном искусстве. Элементы и декоративные украшения палеха. Отличительные цвета и особенность росписи. Задание: найти изображение с палехской миниатюрой среди предложенных изображений различных других росписей | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 4) знать особенности и отличительные детали палехской миниатюры и жостовской росписи; 5) умение создавать исторически достоверный образ. | |
| Урок практики. Элементы палеха. Элементы «цветы» Задание: рисунок-узор «Палехские цветы» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Элементы палеха. Элемент «жар-птица» Задание: рисунок «Палехская жар-птица» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Элементы палеха. Элемент «деревья» Задание: рисунок «Деревья» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Элементы палеха. Композиция и украшения. Задание: рисунок «В лесу». Изображение человека среди деревьев с пойманной птицей (гуашь) | ||||
| Урок теории. «Жостовская роспись» Ее значение и важность, и применение в изобразительном искусстве. Элементы и декоративные украшения жостовской росписи. Отличительные цвета и особенность росписи. Задание: найти изображение с жостовской росписью среди предложенных изображений различных других росписей | ||||
| Урок практики. Элементы жостовской росписи. Жостовский орнамент. Обрамление жостовского подноса. Задание: рисунок-орнамент «Кайма» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Элементы жостовской росписи. Прямые мазки, мазки: «запятая», «зигзаг», « в пол кисти», «сердечко», «лепесток», «стебелек». Элемент «цветочек». Задание: рисунок цветков «Василек», «Колокольчик» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Элементы жостовской росписи. Этапы «замалевок», «тенежка», «бликовка» и «чертежка». Задание: рисунок-орнамент с поэтапным рисованием «Роза» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Элементы жостовской росписи. Этапы «замалевок», «тенежка», «бликовка» и «чертежка». Задание: рисунок-узор «Букет» с элементами жостовской росписи» (гуашь) | ||||
| Изображение в объеме (8 часов) | ||||
| 9. | Барельеф. Пластилин | Урок теории. Скульптура как вид искусства. Понятия «объемная скульптура» и «барельеф». Материалы, из которых создаются скульптуры. Пластилин. Свойства пластилина. Задание: найти изображение барельефа на предложенных изображениях | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; 4) изучить понятия «объемная скульптура», «барельеф» и различать их; 5) умение работать с пластилином. | |
| Урок практики. Барельеф. Лепка из пластилина. Задание: скульптура-барельеф «Лягушка» (пластилин) | ||||
| 10.
| Геометрические формы. Пластилин | Урок теории. Геометрические формы как основа для объемных произведений. Элементы «куб», «шар», «пирамидка», «колбаска», «капелька» Задание: соотнести геометрическую форму и предмет | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; 4) умение работать с пластилином, создавать простые геометрические тела. | |
| Урок практики. Геометрические формы как основа для объемных произведений. Задание: слепить объемные фигуры «куб», «шар», «пирамида», «конус» (пластилин) | ||||
| 11. | Лепка из цельной массы. Пластилин | Урок теории. Лепка из цельной пластилиновой массы. Задание: найти изображения вылепленных фигур способом «из цельной массы» | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; 4) умение работать с пластилином, умение лепить из цельной пластилиновой массы. | |
| Урок практики. Лепка из цельной пластилиновой массы. Задание: вылепить скульптуру из цельной массы «Корова» (пластилин) | ||||
| 12. | Лепка с соединительными элементами. Пластилин | Урок теории. Лепка с соединительными элементами из пластилиновой массы. Задание: найти изображения вылепленных фигур способом «с соединительными элементами» | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; 4) умение работать с пластилином, умение лепить из пластилиновой массы с соединительными элементами. | |
| Урок практики. Лепка с соединительными элементами из пластилиновой массы. Задание: вылепить скульптуру с соединительными элементами «Грибная поляна» (пластилин) | ||||
| Воспитательно-досуговые мероприятия (10 часов) | ||||
| 13. | Воспитательная работа | Проведение вводного урока с информированием по технике безопасности | ||
| Проведение заключительного урока с подведением итогов | ||||
| 14. | Экскурсии | Экскурсия в Челябинскую художественную галерею. Основной корпус | ||
| Виртуальная экскурсия по Третьяковской галерее | ||||
| 15. | Конкурсы | Участие в конкурсах детского творчества районного и городского значения | ||
| Участие в конкурсах детского творчества местного значения | ||||
| 16. | Оформление выставок | Оформление выставки к Новому году | ||
| Оформление итоговой выставки в конце учебного года | ||||
Четвертый год обучения
| № п/п | Тема урока
| Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | |
| Основы цветоведения (12 часов) | ||||
| 1. | Смешение цветов. Акварель | Урок теории. Акварель как средство изображения. Техники рисования акварелью. Задание: определить изображения исполненные акварелью | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) улучшение навыков работы с акварелью; 4) изучение новых способов работы с акварелью.
| |
| Урок практики. Акварельный этюд. Техника «по сырому» Задание: рисунок «В лодке». Изображение воды и отражающегося в нем неба (акварель) | ||||
| Урок практики. Акварельный этюд. Наслоение акварели, техника «лессировка» Задание: рисунок «Яблочки». Изображение яблок в объеме на столе (акварель) | ||||
| Урок практики. Акварельный этюд. Техника «а ля прима» Смешанная техника. Задание: рисунок «Веснушки». Изображение рыжего человека с веснушками (акварель) | ||||
| 2. | Смешение цветов. Гуашь | Урок теории. Гуашь как средство изображения. Техники рисования гуашью. Задание: определить изображения исполненные гуашью | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) улучшение навыков работы с гуашью; 4) изучение новых способов работы с гуашь.
| |
| Урок практики. Гуашевая живопись. Техника рисования в несколько слоев. Задание: рисунок «Хамелеон». Изображение хамелеона с узором на теле (гуашь) | ||||
| Урок практики. Гуашевая живопись. Техника рисования «мокрое по сухому» Задание: рисунок «Палатка». Изображение палатки туриста среди деревьев (гуашь) | ||||
| Урок практики. Гуашевая живопись. Техника рисования «сухая кисть» Задание: рисунок «Буря». Изображение снежной бури с детализацией произведенной сухой кистью (гуашь) | ||||
| 3. | Смешение цветов. Пастель | Урок теории. Пастель как средство изображения. Техники рисования пастелью. Сухая и масляная пастель. Задание: определить изображения исполненные пастелью
| 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) улучшение навыков работы с пастелью; 4) изучение новых способов работы с пастелью. | |
| Урок практики. Пастельная живопись. Сухая пастель. Техника «штриховка». Задание: рисунок «Индеец». Изображение человека с гримом на лице в технике штрихования (сухая пастель) | ||||
| Урок практики. Пастельная живопись. Сухая пастель. Техника «растушевка». Задание: рисунок «Удав». Изображение удава на ветке среди растительности в технике растушевки (пастель) | ||||
| Урок практики. Пастельная живопись. Масляная пастель. Задание: рисунок «Груши» (масляная пастель) | ||||
| Основы рисунка (16 часов) | ||||
| 4. | Пропорции фигуры человека | Урок теории. Пропорции фигуры человека. Изображение мужчины. Изображение частей тела человека Задание: найти ошибки в изображениях людей | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) изучение пропорций тела человека; 3) навыки построения тела человека. | |
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека. Голова. Задание: изображение головы мужчины анфас и в профиль (простой карандаш)
| ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека. Торс. Задание: изображения торса мужчины анфас, в профиль, со спины (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека. Изображения рук. Задание: изображения мужских рук от плеча по запястье, изображение ладоней и пальцев (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека. Изображения ног. Задание: изображения мужских ног о бедра до ступни, изображение ступни (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека Задание: изображение мужчины в полный рост анфас и в профиль (простой карандаш) | ||||
| Урок теории. Пропорции фигуры человека. Изображение женщины. Изображение частей тела человека. Задание: найти ошибки в изображениях людей
| ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека. Голова. Задание: изображение головы женщины анфас и в профиль (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека. Торс. Задание: изображения торса женщины анфас, в профиль, со спины (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека. Изображения рук. Задание: изображения женских рук от плеча по запястье, изображение ладоней и пальцев (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека. Изображения ног. Задание: изображения женских ног о бедра до ступни, изображение ступни (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры человека. Изображение частей тела человека. Задание: изображение женщины в полный рост анфас и в профиль (простой карандаш)
| ||||
| 5. | Пропорции живых существ | Урок теории. Пропорции фигуры млекопитающих животных. Особенности изображения хищников, травоядных животных и обезьян. Задание: найти ошибки в изображениях животных | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) изучение пропорций тела млекопитающих животных; 3) навыки построения тела человека. | |
| Урок практики. Пропорции фигуры хищных млекопитающих. Задание: рисунок «Тигр» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры травоядных животных. Задание: рисунок «Олень» (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Пропорции фигуры обезьян. Задание: рисунок «Шимпанзе» (простой карандаш) | ||||
| Декоративно-прикладное искусство (22 часа) | ||||
| 6. | Паттерны | Урок теории. Понятие «паттерн». История создания паттернов. Использование паттернов в искусстве и применение в дизайне. Задание: найти парные паттерны | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) изучение понятия «паттерн»; умение создавать декоративный образ-паттерн. | |
| Урок практики. Симметрия как основа геометричного паттерна. Задание: создать несколько одинаковых квадратных паттернов с геометрическим узором (простой карандаш) | ||||
| Урок практики. Паттерн как часть общей композиции. Задание: создать квадратный элемент паттерна с растительным узором от угла (гуашь) | ||||
| Урок практики. Паттерн как часть общей композиции. Задание: создать композицию из четырех одинаковых паттернов с растительным узором от угла (гуашь) | ||||
| 7. | Тематическое рисование: «Славянская мифология» | Урок теории. Славянская мифология как вдохновение для творчества. Пантеон языческих богов древних славян. Задание: соотнести название языческого божества и его изображение | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) выявлять связь времени и декоративного искусства; 4) изучение славянской мифологии; 5) умение создавать композиционно верное изображение по описанию. | |
| Урок практики. Изображение пантеона языческих богов древних славян по описанию. Задание: иллюстрация «Перун» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение пантеона языческих богов древних славян по описанию. Задание: иллюстрация «Дажьбог» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение пантеона языческих богов древних славян по описанию. Задание: иллюстрация «Стрибог» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение пантеона языческих богов древних славян по описанию. Задание: иллюстрация «Мокошь» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение пантеона языческих богов древних славян по описанию. Задание: иллюстрация «Велес» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение пантеона языческих богов древних славян по описанию. Задание: иллюстрация «Сварог» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение пантеона языческих богов древних славян по описанию. Задание: иллюстрация «Ярило» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение пантеона языческих богов древних славян по описанию. Задание: иллюстрация «Карачун» (гуашь) | ||||
| Урок теории. Славянская мифология как вдохновение для творчества. Бестиарий языческих мифических существ. Задание: Соотнести название существа и его изображение | ||||
| Урок практики. Изображение языческих мифических существ древних славян по описанию. Бестиарий языческих мифических существ. Задание: иллюстрация «Кикимора» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение языческих мифических существ древних славян по описанию. Бестиарий языческих мифических существ. Задание: иллюстрация «Леший» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение языческих мифических существ древних славян по описанию. Бестиарий языческих мифических существ. Задание: иллюстрация «Русалка» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение языческих мифических существ древних славян по описанию. Задание: иллюстрация «водяной» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение языческих мифических существ древних славян по описанию. Бестиарий языческих мифических существ. Задание: иллюстрация «Берегиня» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение языческих мифических существ древних славян по описанию. Бестиарий языческих мифических существ. Задание: иллюстрация «Полудница» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение языческих мифических существ древних славян по описанию. Бестиарий языческих мифических существ. Задание: иллюстрация «бес» (гуашь) | ||||
| Урок практики. Изображение языческих мифических существ древних славян по описанию. Бестиарий языческих мифических существ. Задание; иллюстрация «Домовой» (гуашь) | ||||
| Изображение в объеме (8 часов) | ||||
| 8. | Барельеф. Глина | Урок теории. Скульптура как вид искусства. Понятия «объемная скульптура»,«барельеф» и «горельеф». Материалы, из которых создаются скульптуры. Глина. Свойства глины. Задание: определить, что на изображениях является статуей, статуэткой, барельефом и горельефом. | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; 4) изучить понятие «горельеф; 5) умение работать с глиной. | |
| Урок практики. Барельеф. Лепка из глины. Задание: скульптура-барельеф «Ангел» (глина)
| ||||
| 9.
| Геометрические формы. Глина | Урок теории. Геометрические формы как основа для объемных произведений. Элементы «куб», «шар», «пирамидка», «колбаска», «капелька». Свойства глины. Задание: соотнести геометрическую форму и предмет | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; 4) умение работать с глиной, создавать простые геометрические тела | |
| Урок практики. Геометрические формы как основа для объемных произведений. Задание: слепить объемные фигуры «куб», «шар», «пирамида», «конус» (глина)
| ||||
| 10. | Лепка из цельной массы. Глина | Урок теории. Лепка из цельной глиняной массы. Шликер. Задание: найти изображения вылепленных фигур способом «из цельной массы» | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; ) умение работать с глиной, лепить из цельной пластилиновой массы. | |
| Урок теории. Лепка из цельной глиняной массы. Задание: вылепить скульптуру из цельной массы «Курица» (пластилин) | ||||
| 11. | Лепка с соединительными элементами. Глина | Урок теории. Лепка с соединительными элементами из глиняной массы. Шликер. Задание: найти изображения вылепленных фигур способом «с соединительными элементами» | 1) Самостоятельное решение проблем творческого характера; 2) анализ результатов собственной деятельности; 3) умение определять связь между материалом и формой скульптуры; 5) умение работать с пластилином, лепить из пластилиновой массы с соединительными элементами. | |
| Урок теории. Лепка с соединительными элементами из глиняной массы. Задание: вылепить скульптуру с соединительными элементами «Поросенок» (глина)
| ||||
| Воспитательно-досуговые мероприятия (10 часов) | ||||
| 12. | Воспитательная работа | Проведение вводного урока с информированием по технике безопасности | ||
| Проведение заключительного урока с подведением итогов | ||||
| 13. | Экскурсии | Экскурсия в Челябинскую художественную галерею. Корпус временных выставок | ||
| Виртуальная экскурсия по Метрополитен-музею | ||||
| 14. | Конкурсы | Участие в конкурсах детского творчества районного и городского значения | ||
| Участие в конкурсах детского творчества местного значения | ||||
| 15. | Оформление выставок | Оформление выставки к Новому году | ||
| Оформление итоговой выставки в конце учебного года | ||||
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
| № п/п | Раздел | Приемы и методы организации образовательного процесса (в рамках занятия) | Дидактический материал | Формы подведения итогов | Техническое оснащение занятия |
| 1. | Основы цветоведения | Объяснение Практическое обучение Наглядное восприятие | Презентации Плакаты Репродукции | Начальный контроль | Комплексный кабинет с полным оснащением |
| 2. | Основы рисунка | Объяснение Практическое обучение Наглядное восприятие | Презентации Плакаты Репродукции | Текущий контроль | Комплексный кабинет с полным оснащением |
| 3. | Декоративно-прикладное искусство | Объяснение Практическое обучение Наглядное восприятие | Презентации Видеозаписи Плакаты Репродукции Предметы быта | Текущий контроль | Комплексный кабинет с полным оснащением |
| 4. | Изображение в объеме | Объяснение Практическое обучение Наглядное восприятие | Презентации Видеозаписи Плакаты Керамика | Текущий контроль | Комплексный кабинет с полным оснащением |
| 5. | Воспитательно-досуговые мероприятия | Метод игры | Аудиозаписи Плакаты | Промежуточный контроль | Электронные образовательные ресурсы |
Методы и формы обучения
Основной образовательного процесса является фронтальная форма организации занятия, которое предусматривает определение задач для всего класса и формирует единый темп работы.
Индивидуальная форма организации работы учащихся предполагает, что каждый ученик получает задание для самостоятельного выполнения, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и возможностями.
При групповой форме организации работы учащиеся действуют в парах и выполняют работы в соответствии с заданием.
Структура занятий включает в себя три основные части.
К подготовительной части занятия относится организация группы, повышение эмоционального настроя и концентрации внимания. Продолжительность подготовительной части занимает 10-15% общего времени и определяется содержанием занятия.
Основная часть занятия определяется изучением теоретической части и решением конкретных задач, при которых формируются определенные навыки. На данную часть занятия отводится примерно 75-85% общего времени.
К заключительной части относится анализ выполненной работы и подведение итогов. На эту часть отводится 5-10% общего времени.
Для реализации программы в работе с воспитанниками применяются следующие методы:
1. Метод использования слова, с помощью которого объясняется терминология и элементарные основы, описывается техника работы с материалами;
2. Метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям.
3. Метод практического обучения, где в учебно-тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков.
4. Метод игры обеспечивает положительный эмоциональный отклик и постоянную высокую заинтересованность в выполнении заданий, помогает формированию психологической разгрузке.
Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с учебной программой, исходя из того, освоил ли воспитанник за учебный год все то, что должен был освоить. В повседневных занятиях самостоятельная отработка воспитанниками упражнений позволяет педагогу оценить, насколько понятен учебный материал, внести соответствующие изменения.
Важным параметром успешного обучения является устойчивый интерес к занятиям, который проявляется в регулярном посещении занятий каждым воспитанником, стабильном составе групп. Эти показатели постоянно анализируются педагогом и позволяют ему корректировать свою работу. В конечном итоге, успех обучения характеризуются участием воспитанников в творческих конкурсах, где они могут показать высокие достижения.
Виды контроля обучения:
1) начальный;
2) текущий;
3) промежуточный.
К текущему контролю относится систематическая проверка знаний и умений на каждом занятии.
В виде промежуточного контроля учащиеся должны сдавать большую практическую работу, включающую элементы, изученные в течение учебного года.
Список литературы
Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (в ред. от 5 февраля 2014 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2009.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 12.10.2014 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации - 2012.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам».
Баркан А. О чем говорят рисунки детей. Руководство для родителей и педагогов. – М.: Этерна, 2014
Величко Н. К. Русская роспись: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010
Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество: метод. Пособие для воспитателей.- М.: Просвещение, 2006
Данкевич Е. В. Лепим из соленого теста. СПб.: Издательский Дом «Кристалл», 2011
Запаренко В. С. Школа рисования Виктора Запаренко. – СПб.: Издательский дом «Нева»; ОЛМА-ПРЕСС, 2002
Кол М.-Э., Гейнер С. 200 увлекательных проектов для детей: творим, экспериментируем, развиваемся. – Мн.: ООО «Попурри», 2009
Кол М.-Э., Сольга К. 110 креативных заданий для детей 4 – 12 лет – Мн.: ООО «Попурри», 2009
Красный Ю. Е. Арт – всегда терапия. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусства. – М.: Дорога в мир, 2014
Кузнецова С. В., Рудакова Е. Б., Терских Е. А. Комплексы творческих заданий для развития одаренности ребенка. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2011
Никодеми Б. Г. Школа рисунка / Пер. Г. Семеновой. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001
Савенкова Л. Г., Ермолинская Е. А., Протопопов Ю. Н. Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2006
Чиварди Д. Техника рисунка: рисунка: инструменты, материалы,
методы / Пер. Л. Агаевой. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002
Приложения
Календарный график на 20__ - 20__ уче6бный год
(приложение к программе _________________________________________)
| Наименование группы | Сроки реализации | Дисциплины | Количество учебных недель в год | Количество часов по программе в год | Количество часов по программе в неделю | Количество занятий в неделю |
| Группа I | | Раздел «…» Раздел «…» Раздел «…» Раздел «…» | 36 | 162 | 4,5 | 2 |
| Группа II | | Раздел «…» Раздел «…» Раздел «…» Раздел «…» | 36 | 162 | 4,5 | 2 |
| Группа III | | Раздел «…» Раздел «…» Раздел «…» Раздел «…» | 36 | 162 | 4,5 | 2 |
| Группа IV | | Раздел «…» Раздел «…» Раздел «…» Раздел «…» | 36 | 162 | 4,5 | 2 |
13
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
