Россия, пермь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.05.2025 12:25
Галеева Светлана Ринатовна
учитель английского языка
45 лет
7 992
5 985 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа и КТП к учебнику Spotlight 7
Категория:
Английский язык
13.09.2017 09:08
Рабочая программа и КТП включают в себя предметные результаты, характеристику видов деятельности обучающихся, возможные направления исследовательской, проектной деятельности обучающихся и формы контроля.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и КТП к учебнику Spotlight 7»
| УТВЕРЖДАЮ | СОГЛАСОВАНО | РАССМОТРЕНО |
| Директор МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 111» г. Перми | Зам. директора по УВР
| на заседании МО
|
| ____________________ « » ____________ 201___ | ____________________ « »_____________201___ | __________________ протокол №___от_______ « »_____________201___ |
Календарно-тематическое планирование
по английскому языку
в 7 классе на 2016-2017 учебный год
Учитель: Галеева С.Р
Количество часов 102 на 2016/2017 учебный год
Количество часов 3 в неделю
Количество часов 24 на 1 четверть
Количество часов 24 на 2 четверть
Количество часов 30 на 3 четверть
Количество часов 24 на 4 четверть
2016-2017 г.
Пояснительная записка
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской программы В.Г. Апалькова 1.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 7 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Описание места курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель) для обязательного изучения иностранного языка в 7 классе.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация предполагает спецкурс по английскому языку “Cambridge English” по подготовке к Кембриджским экзаменам, участие в олимпиадах, в театральных проектах на английском языке и другие формы внеурочной деятельности.
Изменения, внесенные в авторскую программу
Авторская программа В. Г. Апалькова реализуется без изменений, так как работа по данному курсу ведётся первый год. В поурочное планирование по УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс, которые реализуют данную рабочую программу, внесены незначительные изменения. Исходя из конкретных условий обучения, уроки на базе Книги для чтения (Reader) выведены из поурочной системы и используются факультативно в проекте «Английский театр», что способствует осуществлению дифференцированного подхода к учащимся с учетом личностных интересов.
В процессе прохождения программы возможны изменения в поурочном планировании. При необходимости один два урока новых знаний (уроки a, b) можно проходить за три академических часа ввиду большого объема материала за счет объединения уроков культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia) в один. Опыт предыдущего года обучения данных групп учащихся по данному УМК показывает необходимость урока коррекции знаний за счет резервного урока, который объединен со знакомством с содержанием последующего модуля, формулировкой его цели и задач.
Общая характеристика курса
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся 7-х классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Данная рабочая программа реализуется на базе УМК «Английский в фокусе 7» (Spotlight 7) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс .
Курс состоит из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 9 уроков (по 40—45 минут) и один резервный урок — для планирования по усмотрению учителя с учетом особенностей освоения материала как классом в целом, так и отдельными учащимися. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых трех уроках (a, b, c) модуля, при этом его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Эти уроки представляют собой «микротемы» в рамках заявленной темы модуля. Такой подход позволяет поддерживать высокую мотивацию всех учащихся. В рамках данной темы они получают все необходимые средства для развития устной и письменной речи с учетом их индивидуальных интересов. Именно уроки a, b, c, вместе с уроком речевого этикета English in Use, составляют ядро модуля. Уроки культуроведения как стран изучаемого языка (Culture Corner), так и России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле, обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции.
Отличительной особенностью курса является повторяющийся урок дополнительного чтения, построенный на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum). Отражение в уроках межпредметных связей в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии (осмысления) учебных достижений учащихся.
Особо важен раздел Spotlight on Russia, посвященный аспектам российской культуры в соответствии с тематикой модулей. Выполненный в формате журнала для подростков, он стимулирует интерактивность, способствует социализации учащихся. Текстовые материалы о России разных жанров и форматов (текст_описание, туристический буклет, интервью, письмо, биография, кулинарный рецепт) служат базой для речевой деятельности школьников (в устной и письменной формах) с переносом на личный опыт. В задания включены предложения учащимся прислать свои материалы по обсуждаемой теме на сайт УМК, что является одной из форм обеспечения интерактивности курса, способствует развитию самостоятельности и социализации учащихся, повышению мотивации к практическому пользованию английским языком, в том числе в рамках диалога культур.
Справочные материалы на русском языке cоставлены с учетом самостоятельного использования учащимися.
Формы организации деятельности обучающихся:
- групповая, парная, индивидуальная;
- проектная и игровая деятельности.
КИМы для:
1. Текущего контроля: устный опрос, тематический срез знаний и т.д.;
2. Промежуточного контроля: тесты;
3. Итогового контроля: контрольная работа.
Курс предполагает десять тестов, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем, промежуточный контроль (по модулям 1—5) и итоговую годовую контрольную работу.
Цели и задачи курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
—социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
—компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
—учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
—формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
—формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
—развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
—осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
-основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
–читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий -ly (usually);
– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
– образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Условные предложения реального характера (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic).
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present, Past Continuous; Present Perfect Continuous).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
–Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Календарно-тематическое планирование
к курсу Английский в фокусе 7 (Spotlight 7)
105 часов
1 четверть -24 часа
|
| Тема (раздел) |
| Планируемые результаты | Виды деятельности обучающихся | Возможные направления исследовательской/ проектной деятельности обучающихся | Формы контроля | |||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||
| | Повторение лексико-грамматического материала за 6 класс |
| Владеет лексикой и грамматикой 6 класса. | Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. |
| Активизируют знания по темам 6 класса |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | Входной контроль. Контрольная работа №1 |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за 6 класс | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Применяют приобретенные знания, умения и навыки |
| Контрольная работа. | |||||||||
|
| Модуль 1. Образ жизни. (10 уроков) | ||||||||||||||||
| | 1а A city mouse or a country mouse? Жизнь в городе и загородом |
|
и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Стили жизни»
эмоционально-оценочные суждения.
употребляет в речи Present Simple vs. Present Continuous
о разном жизненном укладе в городе и деревне в форме интервью.
сообщение другу о себе |
|
| Овладевают новыми лексическими единицами по теме «Стили жизни». Читают и понимают аутентичные тексты по теме. |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 1в
Семь раз отмерь, один раз отрежь. с. 8-9 |
|
|
смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу и искать в тексте нужную информацию.
коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.
работы с информацией.
самооценки и самоконтроля |
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи Present Simple /Present Continuous; читают и полностью понимают содержание текста, прогнозируют содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог | Оформление листовки «Правила безопасности на улице» упр.8 с.9 | фронтальный опрос
проверка домашнего задания (портфолио, РТ) | |||||||||
| | 1с Hanging out На досуге с.10
|
|
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты | Написание статьи о любимом месте в городе упр.4 с.10 | лексический практикум
проверка домашнего задания (портфолио, РТ) | |||||||||
| | 1d Культуроведение. Главные достопримечательности Британских островов. стр. 11 Spotlight on Russia с.3 Подростки |
| 1.Обладает информационной и социокультурной компетенцией. 2.Умеет описывать страну с использованием географической карты. 3.Высказывает личные предпочтения на основе прочитанного. 4.Обладает навыками поискового и изучающего чтения – текст об образе жизни подростков 5.Строит сравнительное высказывание |
3.Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.
|
3.Выражает толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание | Поиск и презентация информации о достопримечательностях родной страны. упр.5 с.11 | фронтальный опрос (монологическая речь с опорой)
| |||||||||
| | Модуль 1 Речевой этикет. English in Use Покупка билета в метро. стр. 12 |
|
этикетного характера в стандартных ситуациях официального общения по теме «Покупка билета в метро».
правила чтения звуков /ı/, /i:/. |
речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре).
воображением при моделировании ситуаций общения. |
|
полностью понимают содержание текста,
слух и выборочно понимают аудиотексты
и заканчивают диалог,
чтения | Возможность моделирования речевого и неречевого поведения в учебной ситуации «Покупка билета в метро». с.12 упр.3 | фронтальный опрос: контроль диалогической речи | |||||||||
| | Модуль 1 Дополнительное чтение. География. Мехико Сити. стр. 13 |
|
просмотрового чтения несложных аутентичных текстов.
монологическое высказывание по плану в рамках освоенной тематики «Родной город»
написания небольшие письменных высказываний по плану. | Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.
|
толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни
возможность познания мира средствами английского языка. | Работают в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание веб-сайта, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание | Проект: (развитие умения продуктивного письма) использование интернета и др. источников для сбора и презентации информации о родном городе на веб-сайте. с.13 упр.4
| фронтальный опрос: контроль чтения, монологического высказывания по плану
проверка домашнего задания (РТ) | |||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 1. (уч. – стр. 14, РТ – стр. 9-10) |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля.
| Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка
| Активизируют знания по теме «Стили жизни». Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений – готовятся к модульному тесту. |
| Самостоятельная работа: Контроль орфографии слов 1 модуля, выбор грамматически правильного высказывания и сочетаемости лексических единиц. | |||||||||
| | Модульный тест по теме «Стили жизни» Test 1 |
| Демонстрирует знания изученной лексики, грамматики по теме «Стиль жизни» во всех видах речевой деятельности | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| Контрольная работа | |||||||||
| | Урок коррекции знаний.
Анализ контрольной работы |
| Самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля | Умеет сравнивать с эталоном. Владеет навыками самоконтроля и самооценки. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Осознает необходимость повышения уровня качества знаний по предмету. | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
| |||||||||
| Модуль 2. Время рассказов. (10 уроков) | |||||||||||||||||
| | 2а Bookworms Книголюбы |
|
|
|
языке |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
употребляют в речи время,
аутентичные тексты,
слух и выборочно понимают аудиотексты,
монологическое высказывание | (развитие умения продуктивного письма) поиск и отбор информации для написания заметки в газету о своем любимом писателе упр.9 с.17 | фронтальный опрос (беседа на основе прочитанного) | |||||||||
| 13. | 2в A classic read Читаем классику |
| 1.Читает художественный текст на английском языке 2.Составляет пересказ текста по невербальным опорам 3.Понимает и использует в речи конструкцию used to для описания повторяющихся действий в прошлом 4.Правильно использует cоюзы в придаточных времени: упр. 6 5.Кратко излагает сюжет книги в письменной форме |
|
самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке |
употребляют в речи новые ЛЕ по теме,
пересказ текста по невербальным опорам
на слух и выборочно понимают аудиотексты
конструкцию used to для описания повторяющихся действий в прошлом
в придаточных времени |
| фронтальный опрос (беседа на основе прочитанного) | |||||||||
| | 2с Vanished Он пропал! |
|
|
| Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты | Игра на коллективное составление рассказа
Написать рассказ (приключенческий юмористический) на школьный конкурс: упр. 3 с.20 | грамматический практикум (Past Simple, used to, cоюзы в придаточных времени) фронтальный опрос: составление рассказа в группе | |||||||||
| | 2d Culture Corner. The Gift of Storytelling Культуроведение. Дар рассказчика Spotlight on Russia Chekhov A.П.Чехов |
|
| 1.Умеет прогнозировать содержание текста по вербальным и невербальным опорам. 2.Умеет читать с использованием различных стратегий чтения. 3.Адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
общекультурное наследие России. | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, кратко излагают содержание сказки составляют перевод для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного | Краткое изложение народной сказки для журнала упр. 5 с.21 | фронтальный опрос (монологическая речь) | |||||||||
| | Речевой этикет. English in Use
|
|
/ ıə /. |
преобразовывать модели и схемы для решения задач
|
проявляет интерес и толерантность к другим культурам. | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | Моделировать диалог о событиях в прошлом. упр.3 с.22 | фронтальный опрос (диалогическая речь) | |||||||||
| | Дополнительное чтение. Across the Curriculum: Literature. The Canterville Ghost Кантервилльское привидение по О.Уальду. стр. 23 |
|
|
| 1.Осознает возможность самореализации средствами ностранного языка. 2.Проявляет интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке. | Работают в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание отрывка, представляют продолжение истории | Представить продолжение истории упр.6 с.23 | фронтальный опрос: контроль чтения | |||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 1. (уч. – стр. 14, РТ – стр. 9-10) |
| 1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Литература» во всех видах речевой деятельности. | 1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка
| Употребляют изученный лексико-грамматический материал по теме «Литература» в практической деятельности. |
| Самостоятельная работа | |||||||||
| | Модульный тест по теме «Стили жизни» |
| Демонстрирует знания изученной лексики, грамматики 2 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| Контрольная работа | |||||||||
| | Урок коррекции знаний.
Анализ контрольной работы |
| Самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля | Умеет сравнивать с эталоном. Владеет навыками самоконтроля и самооценки. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Осознает необходимость повышения уровня качества знаний по предмету. | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
| |||||||||
| Модуль 3. PROFILES (Внешность и характер). (10 уроков) | |||||||||||||||||
| | 3а Lead the way! Найди себя! стр. 26–27 |
|
изученные ранее и новые слова по теме «Хобби», «Характер».
использовать в речи многозначные слова.
увлечениях подростков.
сообщение монологического характера о своих увлечениях
использует в речи относительные местоимения и наречия.
интересном сверстнике (по плану) |
речевое и неречевое поведение.
коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.
словарем (распознавание значений многозначных слов.
|
возможность самореализации средствами иностранного языка.
толерантно к проявлениям иной культуры (знакомство с интересами американских подростков) |
новыми лексическими единицами по теме «Хобби», «Характер».
аутентичные тексты об увлечениях детей,
употребляют в речи многозначные слова
монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитанного.
интересном сверстнике (по плану) | Упр. 7, с. 26 Задача: развитие умений продуктивного письма — написание электронного сообщения другу об интересном сверстнике на основе прочитанного (по плану). | фронтальный опрос | |||||||||
| | 3в Who’s who? Кто есть кто? стр. 28–29 |
|
изученные ранее и новые слова по теме «Внешность»
содержание текста; читает текст, используя навыки ознакомительного и поискового чтения
использует в речи причастия настоящего и прошедшего времени, порядок прилагательных в функции определения
литературного героя по плану
|
коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности.
словарем
воображением при моделировании ситуаций общения.
речевое и неречевое поведение
| Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Толерантно относится к проявлениям иной культуры (знакомство с героями англо-язычной детской литературы) |
| Упр. 8, с. 29 Задача: развитие умений продуктивного письма — текст" описание любимого героя книги (по плану). | фронтальный опрос | |||||||||
| | 3с Against all odds Вопреки всему стр. 30 |
| Составляет рассказ об удивительном человеке в письменной и устной форме . Читает аутентичные тексты, находит в тексте запрашиваемую информацию. | Умеет планировать речевое и неречевое поведение Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.
|
возможность самореализации средствами иностранного языка.
толерантно и уважительно к людям с ОВЗ | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, отрабатывают в речи порядок имен прилагательных в функции определения, читают и полностью понимают содержание текста; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, рассказывают об удивительном человеке | Упр. 6, с. 30 Задача: развитие умений продуктивного письма — на писание статьи об удивительном человеке (по плану). | индивидуальный контроль (грамматический практикум) | |||||||||
|
| |||||||||||||||||
| | 3d Culture Corner. The Yeoman Warders Стражники Тауэра стр. 31 Spotlight on Russia 3 с.5 Activity Time После уроков
|
| 1.Излагает прочитанное. 2.Понимает на слух заданную информацию. 3.Дает оценочные суждения на основе прочитанного. 4.Пишет текст о школьных кружках и секциях. |
| 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Испытывает уважение к людям разных профессий. 1.Развивает стремление к совершенствованию собственной культуры 2.Обладает активной жизненной позицией | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание; составляют письмо о достопримечательностях составляют заметку для журнала | стр.31 упр.6 поиск информации и написание письма о туристских достопримечательностях, где можно увидеть интересную униформу | фронтальный опрос | |||||||||
| | English in Use 3 Talking about hobbies/jobs Разговор об увлечениях/ работе. с.32 |
|
| Умеет моделировать ситуации общения. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного Уважает людей разных профессий | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, отрабатывают правила чтения |
| фронтальный (диалогическая речь) | |||||||||
| | Дополнительное чтение. Across the Curriculum: History. Children in Victorian times Дети во времена королевы Виктории. стр. 33 |
|
|
| Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. |
| с.33 упр.6 развитие умений работать с разными источниками информации, умений продуктивного письма: написать связный текст о детском труде в России 19 в. на основе самостоятельно собранной информации | фронтальный | |||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 3. стр. 34 |
| 1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме модуля во всех видах речевой деятельности. | 1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка | Употребляют изученный лексико-грамматический материал по теме «Литература» в практической деятельности. |
| Самостоятельная работа | |||||||||
| | Модульный тест по теме «Внешность и характер» |
| Демонстрирует знания изученной лексики, грамматики 3 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| Контрольная работа | |||||||||
| | Урок коррекции знаний.
Анализ контрольной работы. |
| Самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля |
| Осознает необходимость повышения уровня качества знаний по предмету. | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
| |||||||||
| Модуль 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) (10 уроков) | |||||||||||||||||
| | 4а News stories Заметки в газету стр.36-37 |
|
изученные ранее и новые слова по теме «Средства массовой информации»
заметки с Интернет-сайта
в речи глаголы во времени Present /Past Continuous.
| Умеет пользоваться словарем Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. Умеет планировать речевое и неречевое поведение Соотносит языковые явления с родным языком при изучении грамматики | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует в себе информационную и общекультурную идентичность как составляющие гражданской идентичности личности | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи настоящее простое время и наречия частотности, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог. |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 4в Did you hear about…? А вы слышали о ...? стр.38-39 |
|
| Умеет планировать речевое и неречевое поведение Соотносит языковые явления с родным языком при изучении грамматики |
возможность самореализации средствами иностранного языка.
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи грамматические конструкции, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 4с
Take action! Действуй! стр.40 |
|
|
|
возможность самореализации средствами иностранного языка. 2.Обладает информационной культурой, толерантностью и уважением к разным вкусам и точкам зрения. | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут статьи о себе, начинают, ведут и заканчивают полилог. |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 4d Culture Corner. BritishTeenage Magazines Журналы для подростков в Великобритании стр.41 Spotlight on Russia 4 School Magazine Школьный журнал |
|
| 1.Умеет выделять нужную информацию. 2.Умеет планировать речевое и неречевое поведение 3 Умеет проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
собственное мнение и позицию, аргументировать. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Формирует национальное самосознание в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам. | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют отчет, представляют полилогическое высказывание | Проект: упр.5 с.41 Задачи: развитие умений вести диалог-расспрос (проведение опроса); развитие умений обобщать и представлять результаты опроса. | Фронтальный опрос (контроль чтения) | |||||||||
| | English in Use 4 Deciding what to watch Что посмотреть стр.42 |
|
побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра)
| Моделирует речевую ситуацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Воспитывает культуру поведения через освоение норм этикета: предлагает идею, выражает согласие/несогласие. | предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог, отрабатывают правила чтения |
| Фронтальный опрос (контроль диалогическойречи) | |||||||||
| | Дополнительное чтение. Across the Curriculum: Media Studies. Turn on & Tune in Включайся и настраивайся! стр. 43 |
|
| Моделирует речевую ситуацию. Умеет планировать речевое и неречевое поведение. Планирует и осуществляет научно-исследовательскую работу. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Обладает креативностью и эмпатией. | Работа в группах/ парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, создают радиопрограмму |
| Фронтальный опрос (контроль чтения) | |||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 3. стр. 44 |
| 1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме модуля во всех видах речевой деятельности. | 1.Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка. | Употребляют изученный лексико-грамматический материал по теме «Литература» в практической деятельности. |
| Самостоятельная работа | |||||||||
| | Тест по теме модуля 4 «Средства массовой информации» |
| Демонстрирует знания изученной лексики, грамматики 3 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| Контрольная работа | |||||||||
| | Урок коррекции знаний.
Анализ контрольной работы. |
| Самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 4 модуля |
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Осознает необходимость повышения уровня качества знаний по предмету. | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
| |||||||||
| Модуль 5. WHAT THE FUTURE HOLDS. /Что ждет нас в будущем./ (10 уроков) | |||||||||||||||||
| | 5а Predictions Взгляд в будущее стр.46-47
|
|
|
|
иностранного языка.
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи Future Simple, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, диалог |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 5в Gadget madness Помешанные на электронике стр.48-49 |
|
речи изученные ранее и новые слова по теме «Электронные приборы».
необходимую информацию.
изучающего чтения (диалог об электронной игрушке)
в речи Future Simple в сложноподчинённых предложениях с придаточными времени и условия.
несогласие.
анкету об использовании электронных устройств. |
содержание текста и перерабатывать текст.
речевое и неречевое поведение.
|
самореализации средствами иностранного языка.
познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу.
и толерантность к различным точкам зрения
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в будущем времени, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют рекламное объявление |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 5с What’s your opinion? Каково ваше мнение? стр.50 |
|
|
|
иностранного языка.
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выражают мнение по поставленной проблеме |
| грамматический практикум (Future Simple) | |||||||||
| | 5d Culture Corner. High-tech Teens! Поколение высоких технологий! стр.51 Spotlight on Russia 5 Space Museum Музей космоса. |
|
|
|
иностранного языка.
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют анкеты-опросники | Проект: Упр. 4, с. 51 Задача: развитие умений проведения опроса и презентации его результатов в письмен ном виде с по мощью диаграммы. | фронтальный опрос (контроль чтения) | |||||||||
| | English in Use 5 Giving instructions Инструкции стр.52
|
|
|
|
иностранного языка.
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения |
| фронтальный опрос (контроль диалогической речи)
| |||||||||
| | Extensive Reading 5 Across the Curriculum: ICT. Simulating Reality Симуляторы реальности стр.53 |
|
прилагательные от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful
|
|
иностранного языка.
| Работают в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, создают проект города будущего | Проект: Упр. 5, с. 53 Задачи: развитие умений работать в группе; создание проект города будущего; развитие умений монологической речи (сообщение по теме). | групповая работа | |||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 5. стр. 54 |
| Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Технический прогресс» во всех видах речевой деятельности. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка. | Употребляют изученный лексико-грамматический материал по теме «Технический прогресс» в практической деятельности. |
| Самостоятельная работа | |||||||||
| | Тест по теме модуля 5 «Технический прогресс» |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает повышение уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму |
| Контрольная работа | |||||||||
| | Тест по темам модулей 1-5 |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает повышение уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму |
| Промежуточный контроль/ Контрольная работа | |||||||||
| | Урок коррекции знаний.
Анализ контрольной работы. |
| Самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модулей 1-5 |
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Осознает необходимость повышения уровня качества знаний по предмету. | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
| |||||||||
| 3 четверть- 30 часов | |||||||||||||||||
| Модуль 6. HAVING FUN /Развлечения (10 уроков) | |||||||||||||||||
| | 6а The fun starts here! Здесь начинается удовольствие стр.56-57
|
|
|
началу текста.
смысловые соответствия при восприятии речи на слух.
|
| Овладевают новыми лексическими единицами по теме «Развлечения. Читают тексты с интернет-сайтов парков развлечений. Распознают и используют в речи Present Perfect. Составляют сообщение о тематическом парке на основе прочитанного. Составляют рекламу парка развлечений. |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 6b Teen Camps Лагеря отдыха для подростков с.58-59 |
|
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи наречия времени, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, соглашаются на приглашение или отказываются от него |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 6с A whale of a time! Замечательное время! с.60 |
|
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог на основе прочитанного
| Упр. 7, с. 60 Задача: развитие умений продуктивного письма — написание открытки с места отдыха. | Лексико- грамматический практикум (Present Perfect) | |||||||||
| | 6d Culture Сorner. Theme Parks: Legoland, California Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния стр.61 |
|
|
|
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалог, пишут рекламный текст
| Проект: с.61 упр.6 Задача: развитие умений продуктивного письма — написание открытки с места отдыха. | фронтальный опрос (контроль говорения) | |||||||||
| | Spotlight on Russia 6 Computer Camp
В компьютерном лагере |
|
|
речевое и неречевое поведение.
монологическое контекстное высказывание.
| 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2.Проявляет уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира. | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют письмо о своем любимом лагере |
| фронтальный опрос (контроль говорения: монологической речи) | |||||||||
| | English in Use 6 Reserving a place at a summer сamp
Бронирование места в летнем лагере
с.62 |
|
|
| 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. 2.Обладает культурой поведения через освоение норм этикета.
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения.
|
| фронтальный опрос (контроль говорения: диалогической речи) | |||||||||
| | Extensive Reading 6 Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing Правила поведения в бассейне стр.63
|
|
|
|
| Работают в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, принимают активное участие в беседе |
| фронтальный опрос (контроль говорения)
| |||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 6 стр. 64 |
| Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Развлечения» во всех видах речевой деятельности. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка. | Употребляют изученный лексико-грамматический материал по теме «Развлечения» в практической деятельности. |
| Самостоятельная работа | |||||||||
| | Тест по теме модуля 6 «Развлечения» |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает повышение уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| Контрольная работа | |||||||||
| | Урок коррекции знаний. Анализ контрольной работы. |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
| |||||||||
| Модуль 7. IN THE SPOTLIGHT /В центре внимания/ (10 уроков) | |||||||||||||||||
| | 7а Walk of fame Дорога славы стр.66-67
|
|
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи степени сравнения прилагательных и наречий, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание, ведут беседу, составляют вопросы | упр.8 стр.67 Задача: развитие умений работы с информацией и продуктивного письма - составление викторины об известных людях России. | фронтальный опрос | |||||||||
| | 7b DVD frenzy! DVD-мания! с.68-69 |
|
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи настоящее завершенное и простое прошедшее время, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; выражают предпочтения |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 7c In the charts! На вершине популярности с.70 |
|
3.Составляет письменную аннотацию на любимый музыкальный альбом |
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения |
| Лексико- грамматический практикум (Present Perfect в сравнении с Past Simple) | |||||||||
| | 7d Culture Corner The National Sport of England Национальный вид спорта в Англии с.71
|
|
|
|
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют тезисы, пересказ, составляют статью | стр.71 упр.4 Задача: развитие умений работы с информацией и продуктивного письма – написание статьи о популярных видах спорта своей страны. | фронтальный опрос (монологическая речь) | |||||||||
| | Spotlight on Russia 7 TV ТВ в России
|
| 1.Использует навыки изучающего чтения статья о ТВ программах в России 2.Участвует в обсуждении на основе прочитанного. 3.Критически отбирает информацию для составления ТВ программы для подросткового канала. | 1.Умеет планировать речевое и неречевое поведение. 2.Умеет устанавливать причинно- следственные связи. 3.Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, разрабатывают ТВ программу |
| фронтальный опрос (контроль чтения)
| |||||||||
| | English in Use 7 Buying tickets at the cinema Приобретение билетов в кино с.72
|
|
|
|
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
| фронтальный опрос (контроль говорения: диалогической речи) | |||||||||
| | Extensive Reading 7 Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar? Эта музыка вам знакома? с.73
|
|
|
|
| Работают в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание |
| фронтальный опрос (контроль говорения)
| |||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 7 стр. 74 |
| Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «В центре внимания» во всех видах речевой деятельности. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка. | Употребляют изученный лексико-грамматический материал по теме «В центре внимания» в практической деятельности. |
| Самостоятельная работа | |||||||||
| | Тест по теме модуля 7
|
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает повышение уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| Контрольная работа | |||||||||
| | Урок коррекции знаний. Анализ контрольной работы. |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
| Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
| |||||||||
| Модуль 8. GREEN ISSUES/ Проблемы экологии (10 уроков) | |||||||||||||||||
|
| Тема (раздел) |
| Планируемые результаты | Виды деятельности обучающихся | Возможные направления исследовательской/ проектной деятельности обучающихся | Формы контроля | |||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||
| | 8а Save the Earth Спасем нашу планету! стр. 76-77
|
|
видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Экология»
экологических проблемах.
речи Present Perfect Continuous .
проблеме кислотных дождей. |
при публичном выступлении.
коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности
планирования и целеполагания.
смысловые соответствия при восприятии речи на слух. |
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи Present Perfect Continuous, прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание | упр.7 с.77 Задача: развитие умений работы с информацией и продуктивного письма – написание статьи о возможных решениях проблемы кислотных дождей. | фронтальный опрос | |||||||||
| | 8b Eco- helpers Помощники природы с.78-79 |
|
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи question tags, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, предлагают помощь |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 8c Born free Рожденные свободными с.80 |
|
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают полилог и микромонолог, пишут эссе |
| Лексико- грамматический практикум
| |||||||||
| | 8d Culture Corner. Scotland‘s natural world Мир природы в Шотландии с.81 |
|
|
|
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут текст о риродных заповедниках | Проект: Упр. 4, с. 81 Задача: развитие умений работы с информацией и продуктивного письма – написание статьи о статьи о заповеднике | фронтальный опрос (монологическая речь) | |||||||||
| | Spotlight on Russia 8 Eco-camping В экологическом лагере |
| 1.Владеет навыками изучающего чтения. 2.Строит связное монологическое высказывание на основе прочитанного.
|
| Обладает навыками гражданского поведения, экологической культуры | читают и полностью понимают содержание текста, составляют описание любимого животного, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного |
| фронтальный опрос (контроль чтения) | |||||||||
| | English in Use 8 Donating money for a cause Денежные пожертвования с.82 |
|
|
|
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
| фронтальный опрос (контроль говорения: диалогической речи) | |||||||||
| | Extensive Reading 8 Across the Curriculum: Science. The Food Chain Пищевая цепь с.83 |
|
| Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности
|
| Работают в группах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание | Проект: Упр. 5, с. 83 Задача: развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся; развитие умений монологической речи (сообщение по теме с опорой на иллюстрации, схему). | фронтальный опрос (контроль чтения/ говорения)
| |||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 8 стр. 84 |
| Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Экология» во всех видах речевой деятельности. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка. | Употребляют изученный лексико-грамматический материал по теме в практической деятельности. |
| Самостоятельная работа | |||||||||
| | Тест по теме модуля 8
|
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает повышение уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| Контрольная работа | |||||||||
| | Урок коррекции знаний. Анализ контрольной работы. |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений |
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
| |||||||||
| | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 4 четверть- 27 часов | |||||||||||||||||
| Модуль 9. SHOPPING TIME/ Время покупок (10 уроков) | |||||||||||||||||
| | 9а You are what you eat Скажи мне, что ты ешь, и я скажу кто ты стр. 86-87
|
|
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание на основе прочитанного; составляют текст о своем питании |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 9b Can I help you? Чем могу помочь? с.88-89 |
|
в лагерь, используя навыки поискового чтения.
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи настоящие времена, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют диалоги |
| фронтальный опрос | |||||||||
| | 9c Gifts for everyone! Подарки всем! с.90 |
|
| 1.Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию. 2.Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности . 3.Умеет планировать содержание будущего письма. |
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письмо другу |
| Лексико- грамматический практикум
| |||||||||
| | 9d Culture Corner. Let’s talk food! Давай поговорим о еде! с.91
|
|
|
|
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют высказывания
| Проект: упр.5 стр.91 Задача: развитие умений работы с информацией- составление викторины | фронтальный опрос (контроль чтения/ говорения) | |||||||||
| | Spotlight on Russia 9 Party Time Прощальная вечеринка |
|
|
| Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | читают и полностью понимают содержание текста, представляют идеи для организации вечеринки, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
|
| фронтальный опрос (контроль чтения/ говорения) | |||||||||
| | English in Use 9 Expressing thanks and admiration Выражение благодарности и восхищения
с.92
|
|
|
|
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
| фронтальный опрос (контроль говорения: диалогической речи) | |||||||||
| | Extensive Reading 9 Across the Curriculum: Citizenship. Choices – you make them Выбор за вами с.93
|
|
|
| Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. | Работают в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание | Проект: Упр. 5, с. 93 Задача: провести соцопрос и представить результаты
| фронтальный опрос (контроль чтения/ говорения)
| |||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 9 стр. 94 |
| Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Покупки» во всех видах речевой деятельности. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка. | Употребляют изученный лексико-грамматический материал по теме «Покупки» в практической деятельности. |
| Самостоятельная работа | |||||||||
| | Тест по теме модуля 9
|
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает повышение уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| Контрольная работа | |||||||||
| | Урок коррекции знаний. Анализ контрольной работы. |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
| |||||||||
| Модуль 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND. / В здоровом теле – здоровый дух. (10 уроков) |
| ||||||||||||||||
| | 10а Stress free Жизнь без стрессов
стр. 96-97
|
| 1.Использует в речи лексику по теме «Стресс» 2.Читает текст о стрессе и обсуждает борьбу со стрессом в парах. 3.Используют в связной речи модальный глагол should/shouldn’t; союз unless 4.Пишет листовку о способах преодоления стресса
| 1.Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности 2. Умеет работать со словарем 3.Умеет работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать). | 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка 2.Обладает валеологической культурой. | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи модальные глаголы, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, создают листовку о том, как справиться со стрессом |
| фронтальный |
| ||||||||
| | 10b
Accident-prone Невезучий с. 98-99 |
| 1.Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Несчастный случай» 2.Обладает языковой догадкой, знает, что такое омонимия, полисемия и каламбур 3.Использует в связной речи возвратные местоимения 4.Сообщает о проблемах здоровья и травмах 5.Пишет рассказ о несчастном случае во время каникул | 1.Умеет работать со справочной литературой 2.Прогнозирует содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам. 3.Развивает коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности 4.Развивает воображение при моделировании ситуаций общения. | 1.Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка 2.Обладает валеологической культурой. | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи возвратные местоимения, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, представляют рассказ |
| фронтальный |
| ||||||||
| | 10c Doctor, doctor! Врача! с.100 |
|
|
|
| овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и извлекают информацию, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, пишут письмо-совет |
| лексический практикум |
| ||||||||
| | 10d Culture Corner. RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia Королевская воздушная медицинская служба Австралии с.101 |
| 1.Образовывает прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative. 2.Строит высказывание на основе прочитанного в форме интервью. 3.Пишет статью о благотворительности в России. |
|
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание, составляют статью | Проект: с.101 упр.6 Задача: развитие умений работы с информацией- написание статьи о благотворительности в своей стране. | фронтальный (контроль чтения) |
| ||||||||
| | Spotlight on Russia 10 Health Matters Вопросы здоровья
|
|
|
| Относится уважительно к традициям национальной медицины. Осознает важность здорового образа жизни как части общей культуры. | читают и полностью понимают содержание текста о народной медицине, высказываются на основе прочитанного |
| фронтальный (контроль чтения) |
| ||||||||
| | English in Use 10
At the school nurse У школьного врача с.102 |
|
|
|
| употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения |
| фронтальный опрос (контроль говорения: диалогическая речь) |
| ||||||||
| | Extensive Reading10 Across the Curriculum: Literature. Daniel Defoe Robinson Crusoe. Д. Дефо. Робинзон Крузо с.103 |
|
|
|
| Работают в группах/ парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание |
| фронтальный опрос (контроль говорения) |
| ||||||||
| | Урок самоконтроля по модулю 10 стр. |
| Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «В здоровом теле – здоровый дух» во всех видах речевой деятельности. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Мотивирован на изучение иностранного языка. Стремится к самосовершенствованию владения английского языка. | Употребляют изученный лексико-грамматический материал по теме «В здоровом теле – здоровый дух» в практической деятельности. |
| Самостоятельная работа |
| ||||||||
| | Тест по теме модуля 10
|
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики10 модуля. | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознает повышение уровня качества знаний по предмету. | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| Контрольная работа |
| ||||||||
| | Урок коррекции знаний. Анализ контрольной работы. |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 10 модуля. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Осознает повышение уровня качества знаний по предмету. | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный (проблемные аспекты лексики и грамматики)
|
| ||||||||
| | Итоговая контрольная работа |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за год | Обладает навыками самоконтроля и самооценки. | Осознание повышения уровня качества знаний по предмету | Самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| итоговый контроль |
| ||||||||
| | Урок коррекции знаний. Анализ итоговой контрольной работы. |
| Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 10 модуля. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Осознает повышение уровня качества знаний по предмету. Мотивирован на изучение иностранного языка. | Осуществляют самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений
|
| фронтальный/ индивидуальный |
| ||||||||
| 102-105 | Резервный урок/ повторение | 4 | Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по темам курса во всех видах речевой деятельности. |
| Осознает повышение уровня качества знаний по предмету. Мотивирован на изучение иностранного языка. | Осуществляют рефлексию по материалу и освоению речевых умений за курс
|
|
|
| ||||||||
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебно-методическое обеспечение
Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы.
Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. .
Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. Учебник «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/ Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. Spotlight 7. Test Booklet.
1
10
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
