Россия, с. Новоивановка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.10.2023 02:56
Михайлова Альбина Михайловна
Михайлова Альбина Михайловна
учитель начальных классов
61 год
2 057
30 634 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Гармония
Категория:
Начальные классы
28.01.2017 08:27
Программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями ФГОС
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Гармония»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОИВАНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрена и одобрена на заседании Утверждена:________________
методического объединения № 5 Директор школы: Бронникова Г.А.
Руководитель МО __________________ «___»______________ 20____ г.
«____»________________ 20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
2 класс
УМК «Гармония»
Составитель программы:
Михайлова Альбина Михайловна
учитель начальных классов
с. Новоивановка
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса МБОУ Новоивановской основной общеобразовательной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой МБОУ Новоивановской основной общеобразовательной школы, а также на основе авторской программы
«Литературное чтение» 1 – 4 классы О.В.Кубасова Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013 год, которая обеспечена учебником О.В.Кубасова Литературное чтение. 2 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2016 г..
Общая характеристика учебного предмета
Предметная область «Филология» реализуется средствами учебного предмета «Литературное чтение». Базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы; наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности
Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1.Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2.Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З.Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4.Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5.Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6.Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7.Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Базовые позиции данного курса:
1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.
2. Развитие творческого потенциала учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию).
3. Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию и усваивать не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).
4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, для этого в учебниках предусмотрены специальные задания (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).
5. Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношений к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствуют активизация мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя и его «присутствию» в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.
6. Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем, – становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстом разных жанров, ориентироваться в книге и мире книг.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
-Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.
- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего , основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки Росссийской Федерации от 31.063.2014 № 253»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- Федеральный перечень учебников приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2014.
- Авторская программа «Литературное чтение» 1 – 4 классы О.В.Кубасова. Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013 год
- Основная образовательная программа общего образования МБОУ Новоивановская ООШ
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Предмет «Литературное чтение» входит предметную область «Филология».
Согласно базисному учебному плану начального общего образования , определённому ФГОС, на изучение предмета «Литературное чтение» для 2 класса отводится 136 часов (4 часа в неделю;136 ч. в год) .
Структура курса
136 ч. ( в неделю 4 часа.)
.
| № | Название раздела | Количество часов | Дата прохождения | |
| | По программе | По рабочей программе | ||
| 1 | Учимся читать. Читая — думаем
| 29 ч
| 29 ч | |
| 2 | Учимся читать . Читаем правильно
| 10 ч
| 10 ч | |
| 3 | Учимся читать . Читаем быстро
| 8 ч
| 8 ч | |
| 4 | Учимся читать . Читаем выразительно
| 20 ч
| 20 ч | |
| 5 | Учимся работать с текстом. Автор и его герои
| 21 ч
| 21 ч | |
| 6 | Учимся работать с текстом. Слова, слова, слова...
| 9 ч
| 9 ч | |
| 7 | Учимся работать с текстом. План и пересказ
| 19 ч
| 19 ч | |
| 8 | В мире книг
| 20 ч
| 20 ч | |
| | Итого: | 136 ч | 136 ч. | |
График проведения контрольно-измерительных работ
| Период обучения | Количество часов | Диагностический материал | Дата |
|
|
| 1 четверть | ____ час/ | Контрольное чтение . Тест № 1 Тест – №2 |
| ||
| 2 четверть | ____ час | Контрольное чтение. Тест –№7 |
| ||
| 3 четверть | _____ час | Контрольное чтение. Тест – №8 |
| ||
| 4 четверть | ____ час | Контрольное чтение, Тест – №15,16 |
| ||
| ИТОГО: | 136 часов (4 часа в неделю) |
|
|
Содержание программы
2класс (136 часов)
Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература, донской фольклор и произведения донских писателей.
Учимся читать. Читая — думаем (29 ч.)
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Толстой «Косточка»;
С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза». Донские пословицы и поговорки, загадки, небывальщины и частушки.
Учимся читать. Читаем правильно (10 ч.)
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей». Казачья народная сказка «Кот и лиса».
Учимся читать. Читаем быстро (8 ч.)
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик». Казачья народная сказка «Одноногий журавль». Казачья народная сказка «Глупец и жеребец».
Учимся читать. Читаем выразительно (20 ч.)
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «3аяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев». А.Скрипов. Поречни и жемчуг. Сказка об игрушках.
Учимся работать с текстом. Автор и его герои (21 ч.)
В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста». П.В Лебеденко Доброе сердце дороже красоты. Н.А.Суханова «Сказка о Юппи».
Учимся работать с текстом. Слова, слова, слова... (9 ч.)
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики». А.Н.Скрипов «Зурган и Венец Лебедя».
Учимся работать с текстом. План и пересказ (19 ч.)
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка». А.Н.Скрипов «С вольногоДона выдачи нет». В.С.Моложавенко «Имя станице нареченное».
В мире книг (20 ч.)
К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина». В.С.Моложавенко «Про городище Кудеярово». «Живая вода». А.В.Софронов «Ростов-город».
Рекомендуемый список произведений для заучивания наизусть
1. Барто А. Рыцари. Перед сном. Игра в слова.
2. Благинина Е. Посидим в тишине. У Вари на бульваре.
3. Горбовский Г. Розовый слон.
4. Есенин С. Черемуха.
5. Ладонщиков Г. Скворец на чужбине.
6. Мазнин И. Шла лисица.
7. Михалков С. Бараны.
8. Мошковская Э. Обида. Всего труднее дело…
9. Сеф Р. На свете все на все похоже…
10. Фет А. Чудная картина…
11. Шибаев А. Переполох.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объёму – ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы.
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения второклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 – 60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
Во 2 классе к концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения(желательно в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради).
Для оценивания используются тесты, разработанные в соответствии с программой по литературе для 2 класса (Кубасова О.В. Литературное чтение: Тесты: 2 класс.).
На определение навыка чтения направлены в начале года тесты 1 и 2, в середине года – тесты 7 и 8, в конце года – тесты 15 и 16. остальные тесты предназначены для определения обученности детей работать с текстом и книгой.
Во втором классе повышаются требования к навыку чтения, что отражено в нормативах, указанных к каждому тесту для разных периодов проведения замеров. Что касается умений работать с текстом и книгой, дополнительно к тому, что проверялось в первом классе, на более сложном литературном материале выявляется сформированность следующих умений:
- определение роли авторского начала в произведении;
- сопоставление представлений об авторе;
- определение отношения автора к персонажам;
- определение, от какого лица ведется повествование;
- характеристика персонажей, определение собственного отношения к их поступкам;
- выделение эпизода из текста;
- озаглавливание эпизодов и небольших текстов;
- восстановление деформированного картинного плана;
- составление картинного плана;
- нахождение нужного материала в тексте (выборочное чтение);
- узнавание наиболее популярных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, небылица, считалка, загадка, песенка, побасёнка;
- осознание роли таких средств выразительности, как повтор слов, олицетворение, сравнение, эпитет;
- подготовка простейшего тест-диалога для чтения по ролям;
- правильное называние книги;
- составление представлений о книге по обложке;
- ориентирование в небольшой группе книг.
Тесты для замера навыка чтения про себя (№ 1, 7, 15) определяют лишь понимание и скорость чтения. Тесты для замера техники чтения вслух (№ 2, 8, 16) позволяют проверить все стороны навыка чтения: понимание, правильность, выразительность и беглость. Кроме того, при индивидуальном устном тестировании после дочитывания ребенком произведения проверяется умение устно отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к персонажам, делать пересказ какого-либо эпизода или небольшого текста.
Оценивание знаний младших школьников проводится в соответствии с требованиями, указанными в методическом письме МОиН РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№ 1561/14-15, от 19.11.98 г.)
Индивидуальная работа с учащимися
Работа над увеличением скорости чтения. Работа над правильностью и осознанностью чтения. Развивать интерес к чтению. Работа над развитием речи
Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий средствами предмета
«Литературное чтение», конец 2 класса
Личностные качества:
- положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
- нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений;
- развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
- развитие дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД:
- понимать и принимать учебную задачу;
- использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
- прогнозировать;
- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
- осуществлять самоконтроль при чтении.
Познавательные УУД:
- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
- выделять главное;
- составлять небольшой план;
- ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);
- ориентироваться в книгах ;
- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
- выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
- выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения;
- обосновывать свои утверждения
Коммуникативные УУД:
- согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
- готовность оказать помощь товарищу;
- способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
Читательские умения
Осмысленность чтения:
Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:
- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- уметь прогнозировать содержание читаемого текста;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- формулировать тему небольшого текста;
- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
Правильность чтения:
- плавное воспроизведение написанного без искажений звукобуквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Скорость чтения:
- К концу учебного года — 50–60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».
Выразительность чтения:
Обучающиеся должны уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
Работа с текстом и книгой
Школьники должны уметь:
- выявлять роль авторского начала в произведении;
- по произведению представлять образ автора;
- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение;
- выявлять авторское отношение к персонажам;
- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
- выделять эпизод из текста;
- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
- восстанавливать деформированный картинный план;
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
- правильно называть книгу (автор, заглавие);
- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
- ориентироваться в книге;
- работать с Содержанием (оглавлением);
- ориентироваться в группе книг (5–6 книг).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся должны:
- расширить базу видожанровых и тематических литературных впечатлений;
- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);
-получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.
Развитие творческих способностей
Обучающиеся должны уметь:
-говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
- читать по ролям;
- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
- графически иллюстрировать прочитанное;
- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
Материальное обеспечение данной программы
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Для учащихся:
О. В. Кубасова. Литературное чтение. Любимые страницы. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония») в трёх частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2016 г.
Для учителя:
Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009
Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013
Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.
Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям
Материалы для учащихся
Материалы для учителя
Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. –2007
Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2009
Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013
Интернет-ресурсы:
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/
www.center.fio.ru
http://www.maro.newmail.ru
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.int-edu.ni
http://standart.edu.ru/map.aspx
http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/
http://www.umk-garmoniya.ru/about/
http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/
Оборудование
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- магнитная доска; - персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
-портреты детских писателей
Календарно-тематическое планирование.
| № | Название темы, раздела | Характеристика деятельности учащихся | Кол-во часов | Форма контроля | Дата | |||||
| план | факт | |||||||||
| Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. Обучающиеся получат возможность научиться: - Выявлять общее в содержании двух произведений. Дифференцировать уже известную и новую информацию. Прогнозировать. – Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста, с целью характеристики персонажей. Коммуникативные: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. – Пересказывать прочитанное Обучающиеся получат возможность научиться: – Создавать монологический текст. Составлять и делать сообщение на заданную тему. Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Предметные. Обучающиеся должны уметь: Определять эмоциональное состояние персонажа. Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Определять тему текста. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Обучающиеся получат возможность научиться: Работать со сносками, следуя инструкции. Составлять устный рассказ по теме чтения. Систематизировать книги по заданным параметрам.
| ||||||||||
| 1.
| М.Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».
| Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер Читают молча и вслух. текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. | 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 2. | К.Ушинский «Наше Отечество»; В.Орлов «Родное».
| Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему | 1 | Чтение наизусть Пересказ прочитанного | | | ||||
| 3. | Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О.Дриз «Загадка». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное. | 1 | Чтение наизусть Фронтальный опрос | | | ||||
| 4. | Б.Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»; М. Юдалевич «Три плюс пять». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя в них общее. | 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 5. | В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»
| Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами. | 1 | Чтение наизусть Фронтальный опрос | | | ||||
| 6.
| А. Шибаев «Кто слово найдёт?». | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему. | 1 | Чтение наизусть Фронтальный опрос | | | ||||
| 7 | В. Берестов «Если хочешь пить...», «Гололедица». | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.
| 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 8 | Б. Заходер «Как Волк песни пел». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса). Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям | 1 | Контроль техники чтения тест №2 | | | ||||
| 9. | С. Прокофьева «Сказка о том,как зайцы испугали Серого Волка». | Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно . Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги.
| 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 10. | В. Зотов «За двумя зайцами». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 11. | Э. Шим «Жук на ниточке». | Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги. | 1 | Индивидуальный опрос Пересказ прочитанного | | | ||||
| 12.
| Э. Шим «Очень вредная крапива». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 13. | Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль). | Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 14. | С. Прокофьева «Когда можно плакать?» | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план.
| 1 | Индивидуальный опрос Составление плана | | | ||||
| 15. | Е. Пермяк «Как Маша стала большой». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Рассуждают, опираясь на прочитанное.
| 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 16.
| В.Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения. Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям.
| 1 | Индивидуальный опрос | | | ||||
| 17. | С. Козлов «После долгой разлуки…»; В. Осеева «Сторож» | Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. | 1 | Индивидуальный опрос | | | ||||
| 18. | В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме. | 1 | Чтение наизусть Индивидуальный опрос | | | ||||
| 19.
| В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 20. | Русская народная сказка «Лиса и журавль». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения слов, исходя из контекста. Выявляют подтекст. Инсценируют прочитанное. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 21. | Индийская сказка «Ссора птиц». | Читают молча, а также вслух правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.
| 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 23. | В. Берестов «Посадили игрушку на полку»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...». | Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют
| 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 24. | Русская народная сказка «Самое дорогое». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют связное высказывание
| 1 | Пересказ прочитанного | | | ||||
| 25.
| С. Баруздин Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает». | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме.
| 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 26. 27. | Русская народная сказка «Два Мороза».
| Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное. Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами.
| 2 | Пересказ прочитанного | | | ||||
| 28. | Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь». | Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами. | 1 | Пересказ прочитанного | | | ||||
| 29. | Братья Гримм. «Звёздные талеры». Обобщающий урок. | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения. | 1 | Контроль техники чтения | | | ||||
| Учимся читать: Читаем правильно (10 ч. ) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Ориентироваться в тесте. Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать текст для выявления подтекста, идеи, образа рассказчика Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Создавать словесное произведение малой формы. Предметные: Обучающиеся должны уметь: Определять эмоциональный характер произведения. Определять идею произведения. Составлять план текста. - Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст.. Читать по ролям. Характеризовать героя произведения. Соотносить иллюстрации с текстом. Выделять эпизод из текста. Определять жанр. Делать подробный пересказ. Делать творческий пересказ. Обучающиеся получат возможность научиться: - Определять жанр произведения. Систематизировать книги по заданным параметрам. Расширять читательский кругозор. | ||||||||||
| 30. | В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот!»; Н. Бурсов «Кот и крот». | Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 31. | Д. Биссет «Орёл и овечка». | Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту. | 1 | Индивидуальный опрос | | | ||||
| 32 33 | В. Драгунский «Заколдованная буква».
| Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме. | 2 | Чтение по ролям Чтение по ролям | | | ||||
| 34 | В.Драгунский «Когда я был маленький». | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах. | 1 | Фронтальный опрос, пересказ | | | ||||
| 35, 36 | В.Драгунский «Не пиф, не паф!». | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты тек- ста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям. | 2 | Индивидуальный опрос | | | ||||
| 37 | Н. Носов «Находчивость» | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 38 | Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков». | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. | 1 | Выразительное чтение | | | ||||
| 39 | Б. Заходер «Муравей». (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. | 1 | Выраз.чтение | | | ||||
| Учимся читать: Читаем быстро. (8 ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Эстетическое чувство юмора, развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающиеся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Действовать по инструкции. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Обучающиеся получат возможность научиться: - Оценивать результаты своей деятельности. Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Ориентироваться в книгах, в тесте. Анализировать учебный материал по заданным параметрам. – Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания, определения его жанра. Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. Анализировать заголовок для выявления его ироничного подтекста. – Анализировать произведения с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Обучающиеся получат возможность научиться: – Сотрудничать при организации соревнований и конкурсов. Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Различать народные и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру. - Определять жанровое своеобразие скороговорки, долгоговорки. - Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение. - Выявлять мотивацию поведения персонажа. Определять и выражать своё отношение к персонажу. Определять эмоциональный характер текста. - Читать по ролям. Озаглавливать прочитанное. Определять жанр литературного текста. Пользоваться содержанием (оглавлением). Обучающиеся получат возможность научиться: -Принимать участие в конкурсе. Расширять литературный кругозор. - Выявлять ироничный подтекст заголовка. Дифференцировать образ лирического героя и автора текста. Характеризовать образ лирического героя. Выбирать книги по заданному параметру. Рассуждать на заданную тему. - Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное отношение к персонажу. Делать творческий пересказ | ||||||||||
| 40 | Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское. Иллюстрируют прочитанное. Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 41.
| Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело». | Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют жанровое своеобразие произведений. | 1 | Выразительное чтение | | | ||||
| 42 .
| Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок. Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст. | 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 43.
| Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текстам. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям. Выявляют мотивацию | 1 | Выразительное чтение | | | ||||
| 44.
| В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям. Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме. | 1 | Выразительное чтение | | | ||||
| 45. | Дагестанская сказка «Храбрый мальчик». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании (оглавлении.) | 1 | Пересказ | | | ||||
| 46, 47 | Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения». | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица. | 2 | Фронтальный опрос | | | ||||
| Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч. ). Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Эстетическое чувство юмора. Развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Принимать и удерживать учебную задачу. Оценивать результаты своей деятельности. - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Следовать инструкции. Обучающиеся получат возможность научиться: – Ставить перед собой исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. Ориентироваться в тесте, в книгах. – Анализировать текст с целью характеристики персонажей и нахождения в нём главного содержания. – Анализировать текст для определения главной мысли. Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. – Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей Обобщать мораль басни. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Определять эмоциональный характер произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. - Выявлять мотивацию поступка персонажа. Читать по ролям. .- Читать выразительно, пользуясь с таким средством интонационной выразительности, как пауза. Обучающиеся получат возможность научиться: - Составлять текст определённого жанра на заданную тему. Классифицировать книги по заданным параметрам. - Определять причинно-следственные зависимости. | ||||||||||
| 48 | А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему. | 1 | Чтение наизусть | |
| ||||
| 49, 50 | С. Воронин «Храбрый клоун». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданные тему . | 2 | Фронтальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 51.
| С. Маршак «Жадина» О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром. | Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 52. | В. Осеева «Три товарища Н. Матвеева «Девочка и пластилин». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 53. | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Читают по ролям. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 54. | Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги на заданную тему. | 1 | Индивидуальный опрос Выразительное чтение | | | ||||
| 55.
| Е. Благинина «Посидим в тишине». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж. Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам. | 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 56 | И. Дик «Красные яблоки». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют про- читанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям. | 1 | Составление плана. Пересказ прочитанного текста | | | ||||
| 57 | А. Барто «Перед сном». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют про- читанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям. | 1 | Индивидуальный опрос | | | ||||
| 58
| В. Орлов «Светлячок-маячок». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное. | 1 | Выразительное чтение | | | ||||
| 59
| C. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём Музыкального иллюстрирования. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос. | | | ||||
| 60
| К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют мораль басни. Читают по ролям. | 1 | Контроль техники чтения Тест №7 | | | ||||
| 61 | Н. Юсупов «Серый волк». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 62.
| Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 63 | Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 64, 65
| Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски». | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги. | 1 | Фронтальный опрос |
| | ||||
| 66 | К. Ушинский «Спор деревьев». Обобщающий урок.
| Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст. | 1 | Фронтальный опрос |
| | ||||
| 67 | Обобщающий урок.
| Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений.. | | Фронтальный опрос |
| | ||||
| Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Эстетическое чувство юмора; развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Принимать и удерживать учебную задачу. Действовать по инструкции. Оценивать результаты своей деятельности. - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Обучающиеся получат возможность научиться: – Оценивать ответы товарищей и осуществлять самооценку. Ставить перед собой исполнительскую задачу. – Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика - Ориентироваться в тесте, в книгах. Анализировать произведение с целью определения жанра. Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Ориентироваться в толковых словарях. – Прогнозировать события. Анализировать смысл заголовка. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Обучающиеся получат возможность научиться: – Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. Аргументировать высказывания. - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Выявлять отношение автора к персонажу. Читать по ролям. Составлять план. Определять жанр. - Создавать текст в жанре сказки на заданную тему. Обозначать паузы и логическое ударение. - Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение. Обучающиеся получат возможность научиться: - Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте. Выбирать книги по заданной теме. - Создавать текст в жанре сказки на заданную тему. Пересказывать выборочно (об одном персонаже). Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания. | ||||||||||
| 68 | В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям | 1 | Индивидуальный опро. Выразительное чтение. | | | ||||
| 69, 70 | Л. Пантелеев «Карусели». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему. | 2 | Фронтальный опрос |
| | ||||
| 71 | Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ). Создают сказочное произведение на заданную тему. | 1 | Творческий пересказ с продолжением |
| | ||||
| 72, 73 | В. Голявкин «В шкафу». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. | 2 | Составление картинного плана. Творческий пересказ с продолжением |
| | ||||
| 74 | А. Гайдар «Совесть» | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему. | 1 | Контроль техники чтения . Тест №8 |
| | ||||
| 75 | Б. Юнгер «Белая роза». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного. | 1 | Фронтальный опрос |
| | ||||
| 76 | Г. Цыферов «Град» | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки. | 1 | Выразительное чтение диалога |
| | ||||
| 77 | Г. Горбовский «Розовый слон» | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть.
| 1 | Чтение наизусть |
| | ||||
| 78 | Ф. Кривин «Родная коробка». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.
| 1 | Индивидуальный опрос .Выразительное чтение. Пересказ прочитанного. |
| | ||||
| 79, 80 | В. Чаплина «Мушка». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст. | 2 | Индивидуальный опрос .Выразительное чтение. Пересказ прочитанного. |
| | ||||
| 81 | Л. Пантелеев «Две лягушки». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ.
| 1 | Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя |
| | ||||
| 82, 83 | Е. Пермяк «Волшебные краски». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей разных произведений | 2 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение | | | ||||
| 84 | С. Михалков «Аисты и лягушки». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по зад. теме. | 1 | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | | | ||||
| 85 | С. Козлов «Вольный осенний ветер». | Читают молча и выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме. | 1 | Индивидуальный опрос .Выразительное чтение. Пересказ прочитанного. | | | ||||
| 86 | Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст. Определяют место в тексте пауз и логического ударения. Заучивают наизусть стихотворное произведение.
| 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 87 | Русская народная сказка «Заяц-хваста». | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям. Озаглавливают эпизод. | 1 | Индивидуальный опрос | | | ||||
| 88 | Обобщающий урок | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений | | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос. | | | ||||
| Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Эстетические чувство и эстетический вкус экологическое сознание. - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Принимать и удерживать учебную задачу. Действовать по инструкции. – Оценивать результаты своей деятельности. Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Обучающиеся получат возможность научиться: – Оценивать ответы товарищей и осуществлять самооценку. Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности и его соответствие теме. - Ориентироваться в тексте произведения, в содержании (оглавлении) учебника. Составлять план текста. Обучающиеся получат возможность научиться: – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера Ранжировать представленные на выставке книги. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение. Выучивать наизусть стихотворный текст. - Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности. Ориентироваться в оглавлении учебника. Обучающиеся получат возможность научиться: - Создавать устный текст по заданным параметрам. Классифицировать книги, составляющие выставку книг | ||||||||||
| 89 | Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка». | Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют | 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 90 | Б. Шергин «Рифмы». | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 91 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (Игра); А. Барто «Игра в слова». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 92 | И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (Из Яна Бжехвы). | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника. | 1 | Чтение наизусть |
| | ||||
| 93 | А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».
| Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи. | 1 | Индивидуальный опрос.Выразительное чтение. | | | ||||
| 94 | Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?». | Читают выразительно вслух.Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. | 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 95 | А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...». | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи. | 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 96 | А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер». | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги. | 1 | Фронтальный опрос Чтение наизусть. | | | ||||
| 97 | В. Рахманов «Одуванчики»; Обобщающий урок. | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное. Систематизируют книги. | 1 | Контроль техники чтения Тест № 15 | | | ||||
| Учимся работать с текстом: План и пересказ. (19ч.) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; .- Эстетические чувство и эстетический вкус экологическое сознание. Развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающий получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Планировать деятельность. – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Обучающийся получат возможность научиться: – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Ориентироваться в тексте произведения. Составлять план текста. – Анализировать особенности языкового оформления текста Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. – Анализировать произведение с целью его озаглавливания – Анализировать произведение с целью определения главного персонажа и его характеристики. – Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам Обучающиеся получат возможность научиться: - Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. – Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. – Создавать устный текст-описание. Пересказывать прочитанное Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика; изменяя сюжет. Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем. Читать по ролям. Озаглавливать текст, иллюстрацию. - Соотносить иллюстрацию с текстом. - Ориентироваться в книгах. Пользоваться оглавлением. Определять жанр . Подробно пересказывать прочитанное. Обучающиеся получат возможность научиться: - Делать творческий пересказ (от иного лица). Наблюдать над использованием приёма звукоподражания. | ||||||||||
| 98 | Н. Сладков «Медведь и Солнце». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план. | 1 | Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | | | ||||
| 99 | В. Осеева «Добрая хозяюшка». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 100 | Б. Житков «Храбрый утёнок». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 101 | Э. Мошковская «Жадина». | 1 | Фронтальный опрос | | | |||||
| 102, 103 | Русская народная сказка «Мена». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям. | 2 | Пересказ, индивидуальный опрос. | | | ||||
| 104 | В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 105, 106 | Н. Носов «На горке».
| Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют. | 2 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 107 | В. Осеева «Хорошее». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ. | 1 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение. |
| | ||||
| 108 | Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану. | 1 | Пересказ от лица главного героя произведения. | | | ||||
| 109, 110 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица). | 2 | Пересказ от лица главного героя произведения . |
| | ||||
| 111 | С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение). Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям. | 1 | Чтение наизусть | | | ||||
| 112, 113 | С. Козлов «Чёрный Омут». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное. | 2 | Словесное и графическое рисование. Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | | | ||||
| 114 | М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям. Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | | | ||||
| 115 | Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал». | 1 | Словесное и графическое рисование. | | | |||||
| 116 | Обобщающий урок | Отвечают на вопросы к произведениям раздела. | 1 | Фронтальный опрос. | | | ||||
| В мире книг (20ч) Личностные УУД: У обучающего будут сформированы: - Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; - Экологическое сознание. Развитие дружеского отношения к другим детям. Обучающийся получит возможность для формирования: - Нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; Способность к нравственной оценке Регулятивные УУД: Обучающиеся должны уметь: - Осуществлять контроль и самоконтроль при чтении. Планировать деятельность. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Обучающийся получат возможность научиться: – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. –Познавательные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. - Составлять план текста. – Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам, для определения его жанра, с целью определения его эмоционального характера, для определения собственного отношения к персонажам. Обучающиеся получат возможность научиться: – Ориентироваться в словарях, в Интернете. – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности, с целью характеристики персонажа, для определения его темы, идеи. – Анализировать обложки с целью характеристики книг - Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста, с целью выявления эмоционального подтекста. Коммуникативные УУД: Обучающиеся должны уметь: – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. – Создавать устный текст-описание. Пересказывать прочитанное Обучающиеся получат возможность научиться: - Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». Делать творческий пересказ. – Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика; изменяя сюжет. Предметные: Обучающиеся должны уметь: - Расширять словарный запас. Выявлять идею произведения. - Соотносить пословицы с произведением. Ориентироваться в книгах по обложкам. Выявлять идею произведения. - Определять отношение к персонажу. Прогнозировать в процессе чтения. Читать по ролям. - Выявлять причинно-следственные связи. Обучающиеся получат возможность научиться: - Делать творческий пересказ (от иного лица). Наблюдать над использованием приёма звукоподражания. - Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению). - Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, оглавлениям. | ||||||||||
| 117 | К. Ушинский «Два плуга».
| Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам. | 1 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | | | ||||
| 118 | Л.Толстой «Филиппок»
| Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам. | 1 | Фронтальный опрос. Составление плана. Пересказ. | | | ||||
| 119 | В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
| Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам. | 1 | Фронтальный опрос. Выразительное чтение. | | | ||||
| | ||||||||||
| 120 | Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по за- данной теме. | 1 | Самостоятельная работа | | | ||||
| 121 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 122 | Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме. | 1 | Пересказ прочитанного.Составление картинного плана. | | | ||||
| 123 | М. Пришвин «Ёж». | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме. | 1 | Словесное и графическое рисование. | | | ||||
| 124 | Б. Заходер «Птичья школа». | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 125 | Н. Носов «Затейники». | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 126 | Н. Носов «Живая шляпа». | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. | 1 | Пересказ | | | ||||
| 127 | Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное». | Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 128 129 | Н. Носов «Фантазёры». | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. | 2 | Инсценировка. |
| | ||||
| 130 | Б. Емельянов «Зеленая букашина». | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по об- ложке, титульному листу и предисловию. Выбирают книги по заданным параметрам. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 131 | Тема «Книги о детях». | Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное. | 1 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 132-134
| К. Булычёв «Путешествие Алисы».Глава 1.
| Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах. | 3 | Фронтальный опрос | | | ||||
| 135 | Обобщающе-установочный урок. | Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание. Планируют летнее чтение. | 1 | Контроль техники чтения Тест №16 | | | ||||
| 136 | Резервный урок |
| 1 | | | | ||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
