Россия, Мичуринск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.06.2025 22:06
Евдокимова Елена Петровна
Евдокимова Елена Петровна
учитель начальных классов
1 204
51 198 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Перспектива"
Категория:
Литература
08.11.2017 21:34
Рабочая программа по чтению с тематическим планированием.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса УМК "Перспектива"»
| 1. Роль и место дисциплины
| Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. |
| 2. Адресат | Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. |
| 3. Соответствие Государственному образовательному стандарту | Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Виноградской Л.А., М., «Просвещение». |
| 4. Цели и задачи | Цели уроков литературного чтения - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю. Достижение этих целей предполагает решение следующих задач: развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, развивать поэтический слух, формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, обогащать чувственный опыт ребёнка, формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения. |
| 5. Специфика программы | Специфика курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик. Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие. |
| 6. Основные содержательные линии курса | Программа, включает следующие разделы: 1. «Круг детского чтения. Тематика». 2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения». 3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром». 4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся». |
| 7. Структура программы | 1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик». 2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран). Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов). Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей. 3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты. |
| 8. Требования к результатам | При изучении курса литературного чтения достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС: 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные результаты: Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать: — наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков; — 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок; — имена и фамилии 5—6 отечественных писателей. Учащиеся должны уметь: — читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов; — читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам; — читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа; — практически различать сказку, рассказ и стихотворение; — объяснять заглавие прочитанного произведения; — высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста; — пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; — делить текст на части в соответствии с предложенным планом; — отгадывать загадки; — находить в тексте слова, характеризующие поступки героя; — различать слова автора и героев; — определять тему произведения по заглавию; — различать и называть сказки о животных и бытовые сказки; — находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно; — ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника; — составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану. Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: самостоятельно выбирать и читать книги; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии); определять содержание книги по заглавию, аннотации; находить в словаре значение неизвестного слова. |
| 9. Формы организации учебного процесса | Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков – зачет. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия и внеурочные. |
| 10. Виды и формы контроля |
Текущий. Беседа по вопросам. Составление плана. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Рассказ по ключевым словам. Рассказ от лица героя. Чтение наизусть. Пересказ текста по частям. Тематический. Чтение наизусть стихотворений Проверка уровня начитанности Итоговый Комплексная проверочная работа Проверка техники чтения без учета темпа Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами. Особенности организации контроля по литературному чтению В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
|
| 11. Объем и сроки изучения | В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 170 часов за учебный год. |
| 12. Материально-техническое обеспечение.
| 1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. ¾ с. 135—225 — (Стандарты второго поколения). 2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.) 3.Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс (80 с.) 4.Климанова Л.Ф. и др. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс (64 с.) 5.Бойкина М.В. Уроки чтения. 2 класс (128 с.) 1. Дополнительная литература. Для учителя: -Методические рекомендации для учителя к учебнику литературного чтения для 2 класса. - Поурочные разработки по литературному чтению к УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой и др., автор С.В. Кутявина. - Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению 2 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель С.В. Кутявина. - Работа с текстом. ФГОС, автор О.Н.Крылова, изд-во "Экзамен" 2013. 2. Интернет-ресурсы. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371 3. Технические средства обучения Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Ксерокс.
|
Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
| Классы | Входной контроль | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 1 | - | - | 30 (40) |
| 2 | 30 (40) | 40 (50) | 50 (60) |
| 3 | 50(60) | 60 (70) | 70 (80) |
| 4 | 70(80) | 80 (90) | 90-100 (100- 110) |
1-й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
2-й класс
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й класс
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
4-й класс
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.
Диагностика усвоения основных предметных знаний
Контрольная работа по литературному чтению 1 полугодие (2 класс )1 вариант
Прочитай текст.
Ну вот, жили-были царь да царица. Был у них один сын – Иван-царевич. Сперва маленький был, потом в рост пошёл. А царица на ту пору и померла, и царь на другой жене женился.
Растёт Иван-царевич не по дням, а по часам. Вырос он и говорит отцу да мачехе:
– Я, – говорит, – жениться хочу.
– Ну что же, сынок, – царь отвечает, – дело хорошее, женись.
Вот поехал Иван-царевич со слугами в город. Пошёл он там в сад, будто гуляет. А сам за куст сел. И видит – гуляют в саду девицы, между собой речи разговаривают.
– Кабы Иван-царевич на мне женился, родилось бы у нас с ним семь сыновей: руки по локоть в золоте, ноги по колено в серебре, во лбу звезда, под кудрями месяц, по кудрям часты звёзды рассыпаются, уши зорькой замыкаются.
1. В какой книге ты можешь прочитать этот текст? Отметь правильный ответ.
а) Сборник потешек;
б) сборник русских народных сказок;
в) сборник рассказов для детей.
2. Подчеркни карандашом в тексте те слова и выражения, которые помогли тебе ответить на 1 вопрос.
3*. Какие герои, упомянутые в этом тексте, тебе встречались и в других сказках? Напиши.______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 вариант
Прочитай текст.
Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий живой мангуст. Свой собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров Цейлон, я куплю себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят.
И вот наш пароход у острова Цейлон.
Я хотел скорей бежать на берег, скорей найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к нам на пароход приходит чёрный человек (тамошние люди все чёрные), и все товарищи обступили его, толпятся, смеются, шумят.
И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и вижу – у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку: – Сколько?
Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и сунул мне в руки клетку. Значит, всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а два мангуста! Я сейчас же расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие. (Р. Киплинг)
1. Перечитай текст.
2. Найди верное утверждение.
а) Этот текст – отрывок авторской сказки;
б) этот текст – отрывок народной сказки.
3. Отметь правильный ответ.
Мангуст – это...
а) вкусное и питательное блюдо;
б) вид бабочек;
в) небольшой зверек.
Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот вопрос.
4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов? Отметь правильный ответ.
а) Солидный и неторопливый человек;
б) эмоциональный, активный человек;
в) ученый-биолог, изучающий животный мир.
Итоговая проверка навыка чтения вслух
В. Катаев
Пень
В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше, день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
Возгордился старый пень и говорит деревьям:
Видите, даже люди — и те мне кланяются!
Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.
Рассердился старый пень и ну кричать:
Кланяйтесь мне! Я ваш царь!
И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:
Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят.
(114 слов)
Вопросы и задания
Почему к старому пню весь день подходили люди и кланялись?
Какие чувства переполнили старый пень? Как ты понимаешь выражение: «возгордился старый пень»?
Как деревья отнеслись к выкрикам старого гнилого пня?
Кто разрешил все сомнения жителей леса?
Как ты понимаешь выражение: «деревья молча стояли в своей гордой и грустной осенней красоте»?
В. Бурлак
Переполох
На поляне, возле норы, играли два лисёнка. Родители ушли на охоту, и малыши резвились без присмотра. Они гонялись друг за другом, кувыркались в траве и так увлеклись игрой, что не заметили меня. Я затаился всего в десяти шагах от поляны.
С молоденькой сосны, над лисьей норой, упала шишка. Может, белка обронила, может, бурундук.
Упала шишка прямо на лисёнка. И, видно, так больно стукнула, что малыш пискнул и кинулся прочь с поляны.
Второй лисёнок испугался не меньше и припустился в другую сторону. От страха не заметил откос и кубарем покатился в реку.
Вдруг слышу рядом шум. Поднял голову: на сосновой ветке — белочка. Уставилась насмешливо, будто спрашивает: «Ну как, испугался?»
Вот, оказывается, кто переполох устроил. Вот кто подшутил.
(116слов)
Вопросы и задания
1. Какую картину смог подсмотреть автор в лесу? Как это ему удалось сделать? Прочитай.
Что нарушило игру маленьких лисят?
Кто устроил переполох в лесу? Прочитай отрывок из текста.
В. Осеева
Добрая хозяюшка
Отрывок
Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:
Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!
Подбежит к девочке, поклюёт у неё из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Пёрышки разноцветные, словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает. Хороший был петушок.
Увидела как-то девочка у соседки курочку. Понравилась ей курочка. Просит она соседку:
Отдай мне курочку, а я тебе своего петушка отдам. Услыхал петушок, свесил на сторону гребень, опустил
голову, да делать нечего — сама хозяйка отдаёт.
Согласилась соседка — дала курочку, взяла петушка. Стала девочка с курочкой дружить. Пушистая курочка, тёпленькая, что ни день — свежее яичко несёт.
Куд-кудах, моя хозяюшка! Кушай на здоровье яичко. Съест девочка яичко, возьмёт курочку на колени,
пёрышки ей гладит, водичкой поит, пшеном угощает.
(123 слова)
Вопросы и задания
Из какого произведения этот отрывок?
Как девочка относилась к петушку? Почему она его поменяла на курочку?
Учебно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе
(учебник Л. Ф. Климановой)
УМК «Перспектива»
| № п/п | Тема | Характеристика деятельности учащихся |
| Раздел «Любите книгу» (10 ч) | ||
| 1 | «Любите книгу» | Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в парах: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. |
| 2 | «Книги из далёкого прошлого» | Знакомство со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Прослушивание информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомство с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержания. Рассказывание своих представлений о первой книге. |
| 3 | «Мы идём в библиотеку» | Знакомство с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривание тематического каталога в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбир книги и самостоятельная работа с ней. |
| 4 | «Мои любимые художники – иллюстраторы» | Высказывание предположений о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривание иллюстраций и знакомство со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельное знакомство со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», ответ на вопросы учебника. Работа на пословицами: определение смысла, лексического значения незнакомых слов. Запись наиболее понравившихся пословиц в «Копилку мудрых мыслей». |
| Раздел «Краски осени» (16 ч) | ||
| 5 | «Краски осени» | Формулирование вопросов, которые будут обсуждать на уроке. Создание небольшого текста об изменении в природе осенью. Чтение стихотворения А. Пушкина, ответы на вопросы, подготовка к выразительному чтению. Самостоятельное чтение произведения С. Аксакова, ответы на вопросы. Сравнение произведения А. С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомство с репродукциями живописи, беседа по картинам, определение, почему картины названы по-разному. Предложение своих вариантов названия картин. |
| 6 | «Осень наступила» | Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливание пейзажей на фотографиях. Работа в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Чтение стихотворения, перечитывание повторно с дополнительными вопросами. Создание текста (устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. |
| 7 | «Мы идём в библиотеку» | Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проведение исследовательской работы по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. |
| 8 | «Наш театр» | Чтение названий рубрики, темы урока и формулирование основных задач урока. Знакомство с произведением Н. Сладкова «Осень». Называние главных героев, распределение ролей. Тренировка в группах в выразительном чтении этого текста. Сравнение сказочного и реального в произведении «Осень». |
| 9 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
| Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». |
| Раздел «Мир народной сказки» (20 ч) | ||
| 10 | «Мир народной сказки» | Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка». |
| 11 | «У страха глаза велики» | «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». |
| 12 | «Мы идём в библиотеку» | Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ». |
| 13 | «Ближе матери друга нет» | Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника. |
| 14 | «Наш театр» | Формулирование основной задачи урока, основных шагов. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль. |
| 15 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии» | Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. |
| Раздел «Весёлый хоровод» (13 ч) | ||
| 16 | «Весёлый хоровод» | Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея. |
| 17 | «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» | Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнение авторских произведений с фольклорными работами. |
| 18 | «Небывальщина» | Слушание сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведения Д. Хармса с фольклорными. |
| 19 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии» | Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в творческой тетради. Чтение и сравнение двух переводов стихотворения «Храбрецы». Определение интонации при чтении. Выполнение задания в творческой тетради. |
| 20 | «Праздник, праздник у ворот» | Выделение главных словх в названии праздника, подбор к нему ассоциации. Определение цели проекта. Распределение на группы, определение тему презентации в каждой группе. Составление текста к представлению. Распределение ролей. Разметка текста. Выбор ведущих праздника, определение последовательности презентации групп. |
| Раздел «Мы – друзья» (12 ч) | ||
| 21 | «Мы друзья» | Рассуждения о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе. Игра «Доскажи пословицу». Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работа в парах: чтение по ролям диалога Вани и Ани. Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивание песни в исполнении артиста. Выразительнео чтение стихотворения. Составление анкеты «Мой настоящий друг». Знакомство с произведением В. Орлова «Я и мы». |
| 22 | «Хорошая горка получилась» | Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге. |
| 23 | «Друзья познаются в беде» | Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басни С. Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басни. Знакомство с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответыт на вопросы. Знакомство с выставкой книг. |
| 24 | «Наш театр» | Рассказывание об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работа с выставкой книг И. А. Крылова. Знакомство с басней «Стрекоза и Муравей». Подготовка к инсценированию басни, отбир выразительных средств, работа в «Творческой тетради». Инсценирование басни. |
| 25 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
| Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы, выполнение заданий, повторение произведений, их пересказ. Работа в группе: составление текста беседы по опорным словам. Выполнение заданий в «Творческой тетради», в учебнике. |
| Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (14 ч) | ||
| 26 | «Готовимся к празднику» | Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради». Создание театральных билетов, программок к празднику. |
| 27 | «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» | Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А. С. Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф. Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С. Есенина. |
| 28 | «Зимние праздники» | Знакомство с произведениями С. Чёрного и Ф. Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина. |
| 29 | «Загадки зимы» | Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок. |
| 30 | «Праздник начинается, конкурс предлагается» | Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника. |
| Раздел «Чудеса случаются» (21 ч) | ||
| 31 | «Чудеса случаются» | Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке. Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. |
| 32 | «Герои литературных сказок» | Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение. |
| 33 | «Мы идём в библиотеку» | Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах. |
| 34 | «Мои любимые писатели» | Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг. |
| 35 | «Наш театр» | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение поэтапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки. |
| 36 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии» | Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные. Рассказывание об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «Курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А. С. Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки). |
| Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (14 ч) | ||
| 37 | «Весна, весна! И всё ей радо!» | Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам. |
| 38 | «В душу уже просится весна…» | Знакомство с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А. Фета и А. Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя. |
| 39 | «Мы идём в библиотеку» | Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С. Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И. Токмаковой, Саши Чёрного. |
| 40 | «Наш театр» | Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. |
| 41 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
| Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ. |
| Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (10 ч) | ||
| 42 | «Мои самые близкие и дорогие» | Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии, беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р. Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю. Энтина о маме. Создание текста о маме. |
| 43 | «Нет лучше дружка, чем родная матушка»
| Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» в «Творческой тетради». Знакомство со стихотворением А. Барто «Перед сном». Чтение пословиц. Чтение стихотворения Р. Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям. |
| 44 | «Лад и согласие – первое счастье» | Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме». |
| 45 | «Если был бы я девчонкой» | Знакомство с произведениями Э. Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто». |
| 46 | «Наш театр»
| Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе. |
| 47 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии» | Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке. |
| Раздел «Люблю всё живое» (20 ч) | ||
| 48 | «Люблю всё живое» | Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «мой щенок». |
| 49 | «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» | Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц. Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений. |
| 50 | «Нелегко снимать зверей» | Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н. Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста. |
| 51 | «Мы идём в библиотеку» | Знакомство с книгами В. Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В. В. Бианки. Знакомство с произведениями В. Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. |
| 52 | «О чём плачет синичка?» | Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н. Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н. Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек. |
| 53 | «Наш театр» | Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. |
| 54 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
| Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А. Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме. |
| Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (19 ч) | ||
| 55 | «Жизнь дана на добрые дела» | Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л. Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. |
| 56 | «Кто добро творит, того Бог благословит» | Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л. Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомство с произведением Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть. |
| 57 | «Кто скоро помог, тот дважды помог» | Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В. Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И. Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению. |
| 58 | «Мы идём в библиотеку» | Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». |
| 59 | «Наш театр» | Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». |
| 60 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
| Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н. Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради». |
| 61 | Уроки внеклассного чтения(входят в состав всех разделов). | Знакомство с творчеством поэтов и писателей Тамбовской области. |
Календарно-тематическое планирование уроков
по литературному чтению
во 2 классе
УМК «Перспектива»
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | УУД | Дата проведения | ||||||||||||
|
| План | Факт | ||||||||||||||||
| Раздел «Любите книгу» (10 ч) | ||||||||||||||||||
| «Любите книгу» (3 ч) | Познавательные: - определять значение и смысл новых слов и понятий; - осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; - определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; - составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; - использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. Регулятивные: - целеполагание; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять задание по плану; - осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания: адекватно оценивать результат выполнения задания. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - взаимодействовать с партнером в рамках ведения диалога; - согласовывать позиции с партнером |
| ||||||||||||||||
| 1 | Любите книгу. Рассказы о любимых книгах | 1 | Знать: структуру учебника Уметь: - находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; - распределять книги по разным основаниям; - отвечать на поставленные вопросы к тексту | Презентация любимой книги |
| 2.09 |
| |||||||||||
| 2 | Ю. Энтин «Слово про слово» | 1 | Выразительное чтение |
| 3.09 |
| ||||||||||||
| 3 | В. Боков. «Книга – учитель…» Г. Ладонщиков «Лучший друг» | 1 | Работа в паре: ответы на вопросы |
| 4.09 |
| ||||||||||||
| «Книги из далёкого прошлого» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 4 | Внеклассное чтение. Книги из далёкого прошлого и современные книги | 1 | Уметь: - планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); - осмысленно воспринимать текст на слух; - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; - самостоятельно составлять высказывание по теме произведения. | Определение ключевых слов в тексте учебника |
| 5.09 |
| |||||||||||
| 5 | Рукописные книги Древней Руси | 1 | Ответы на вопросы |
| 9.09 |
| ||||||||||||
| 6 | Н. Кончаловская «В монастырской келье» | 1 | Вырази тельное чтение |
| 10.09 |
| ||||||||||||
| «Мы идём в библиотеку» (1 ч) |
| |||||||||||||||||
| 7 | Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература | 1
| Уметь: - группировать книги по разным основаниям; - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом | Подготовка выступления на тему: «Это интересно знать» |
| 11.09 |
| |||||||||||
| «Мои любимые художники – иллюстраторы» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 8 | Мои любимые художники-иллюстраторы | 1 | Знать: профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Уметь: - соотносить иллюстрацию с текстом; - использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста; - участвовать в коллективной беседе; - испытывать потребность в самостоятельном чтении | Выполнять иллюстрацию к любимому произведению |
| 12.09 |
| |||||||||||
| 9 | Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» | 1 |
| 13.09 |
| |||||||||||||
| 10 | Внеклассное чтение. Книги о прошлом Тамбовского края. | 1 |
| Выполнять иллюстрацию
|
| 16.09 |
| |||||||||||
| Раздел «Краски осени» (16 ч) | ||||||||||||||||||
| «Краски осени» (5 ч) | Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; - определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; - определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; - использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; - анализировать ситуацию и определять порядок действий при под_ готовке к школьному празднику. Регулятивные: - выполнять учебное действие по плану; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога |
| ||||||||||||||||
| 11 | А. С. Пушкин «Унылая пора...» А. Аксаков «Осень». | 1 | Уметь: - эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух; - участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; - создавать свой текст( под руководством учителя) - сравнивать произведения живописи и литературы | Выразительное чтение |
| 17.09 |
| |||||||||||
| 12 | Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень». | 1 | Продолжить ряд слов-ассоциаций |
| 18.09 |
| ||||||||||||
| 13 | А. Майков «Кроет уж лист золотой…» | 1 | Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»; создание «палитры настроений» с помощью красок |
| 19.09 |
| ||||||||||||
| 14 | С. Есенин «Закружилась листва золотая» | 1 |
| 20.09 |
| |||||||||||||
| 15 | Внеклассное чтение. Произведения тамбовских авторов про осень. | 1 |
| Выразительное чтение |
| 23.09 |
| |||||||||||
| «Осень наступила» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 16 | И. Токмакова «Опустел скворечник» | 1 | Уметь: - сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; - различать и использовать в речи средства художественной выразительности; - находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение | Подписывание фотографии с использованием фраз из «Народных примет» |
| 24.09 |
| |||||||||||
| 17 | А. Плещеев «Осень наступила» | 1 | Работа в паре: подбор слов из стихотворения |
| 25.09 |
| ||||||||||||
| 18 | Осенние загадки | 1 | Работа в паре: сочинение осенних загадок |
| 26.09 |
| ||||||||||||
| «Мы идём в библиотеку» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 19 | Мы идём в библиотеку. С. Маршак «Октябрь» | 1 | Уметь: - классифицировать книги по разным основаниям; - презентовать понравившуюся книгу; - находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию | Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении
|
| 27.09 |
| |||||||||||
| 20 | Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь»
| 1 | Подбор слов-ассоциаций к слову осень |
| 30.09 |
| ||||||||||||
| 21 | Внеклассное чтение. Произведения тамбовских авторов про осень. | 1 | Чтение наизусть |
| 1.10 |
| ||||||||||||
| «Наш театр» (1 ч) |
| |||||||||||||||||
| 22 | Н.Сладков «Осень» | 1 | Уметь: - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; - коллективно обсуждать прочитанное; - читать текст по ролям | Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень» |
| 2.10 |
| |||||||||||
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (4 ч) |
| |||||||||||||||||
| 23 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы | 1 | Уметь: - осмысленно читать учебный текст; - обобщать пройденный материал; - находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени | Передать красками настроение осени. | 3.10 |
| ||||||||||||
| 24 | И. Никитин «Встреча зимы» | 1 | Определение в тексте эпитетов и сравнений | 4.10 |
| |||||||||||||
| 25 | И. Бунин «Листопад». А. Майков «Летний дождь» | 1 | Работа в паре | 7.10 |
| |||||||||||||
| 26 | Внеклассное чтение. Поздняя осень в произведениях тамбовских поэтов. | 1 | Передать красками настроение осени. |
| 8.10 |
| ||||||||||||
| Раздел «Мир народной сказки» (19 ч) | ||||||||||||||||||
| «Мир народной сказки» (1 ч) | Познавательные: - определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; - определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; - формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; - использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные: - выполнять учебное действие по плану; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. - использовать речевые средства для представления результата деятельности |
| ||||||||||||||||
| 27 | Мир народной сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». | 1 | Уметь: - классифицировать книги по различным основаниям; - рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций | Сравнение сказки «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками |
| 9.10 |
| |||||||||||
| «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 28 | Битый небитого везёт | 1 | Уметь: - давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; - находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста | Создание иллюстраций к сказке. |
| 10.10 |
| |||||||||||
| 29 | Корякская сказка «Хитрая лиса» | 1 | Сравнение главных героев русской народной сказки и корякской сказки |
| 14.10 |
| ||||||||||||
| 30 | Внеклассное чтение. Мир народной сказки. Сказания Тамбовской области. | 1 | Создание иллюстраций к сказке. |
| 15.10 |
| ||||||||||||
| «У страха глаза велики» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 31 | Русская народная сказка «Зимовье» | 1 | Уметь: - выделять главную мысль в тексте; - характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; - составлять план текста и подробно пересказывать по плану; - сравнивать и обобщать; -работать в группе | Определение авторских помет |
| 16.10 |
| |||||||||||
| 32 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | 1 | Выразительное чтение по ролям |
| 17.10 |
| ||||||||||||
| 33 | Белорусская сказка «Пых» | 1 | Пересказ по плану |
| 18.10 |
| ||||||||||||
| «Мы идём в библиотеку» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 34 | Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом | 1 | Уметь: - работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы | Рассказ о выбран ной в библиотеке книге |
| 21.10 |
| |||||||||||
| 35 | Хантыйская сказка «Идэ» | 1 | Выделение основных эпизодов сказки, составление плана своего рассказа |
| 22.10 |
| ||||||||||||
| 36 | Внеклассное чтение. Мир народной сказки. Сказания Тамбовской области. | 1 |
|
| 23.10 |
| ||||||||||||
| «Ближе матери друга нет» (6 ч) |
| |||||||||||||||||
| 37 | Ближе матери друга нет | 1 | Уметь: -находить в сказках отражение быта, традиций народов; - самостоятельно определять мотивы действий героев; - строить собственные суждения; - выбирать подходящую интонацию; - составлять собственные тексты
| Обдумывание поучи тельного смысла сказки
|
| 24.10 |
| |||||||||||
| 38 | Нанайская сказка «Айога» | 1 | Вырази тельное чтение по ролям |
| 25.10 |
| ||||||||||||
| 39 | Ненецкая сказка «Кукушка» | 1 | Создание иллюстраций |
| 28.10 |
| ||||||||||||
| 40 | Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка» | 1 | Вырази тельное чтение по ролям |
| 29.10 |
| ||||||||||||
| 41 | Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка» | 1 | Пересказ понравившейся сказки |
| 30.10 |
| ||||||||||||
| 42 | Внеклассное чтение. Произведения о маме тамбовских авторов. | 1 |
| 7.11 |
| |||||||||||||
| «Наш театр» (1 ч) |
| |||||||||||||||||
| 43 | Наш театр. Сказка «Лиса и журавль» | 1 | Уметь: - делить текст на диалоги и текст автора; - выразительно читать диалоги персонажей сказки; - голосом передавать характеристику героя. | Инсценирование сказки |
| 8.11 |
| |||||||||||
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 44 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками | 1 | Уметь: - классифицировать по разным основа-ниям (различие сказок по видам); - работать с различными видами текста; -самостоятельно составлять текст | Создание своей сказки |
| 11.11 |
| |||||||||||
| 45 | Лиса – сказочный герой и животное | 1 | Рисование лисы – сказочного героя и животного |
| 12.11 |
| ||||||||||||
| Раздел «Весёлый хоровод» (13 ч) | ||||||||||||||||||
| «Весёлый хоровод» (3 ч) | Познавательные: - определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения фольклора разных жанров; - отвечать на поставленные вопросы; - создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; - использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание по плану; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности |
| ||||||||||||||||
| 46 | Весёлый хоровод | 1 | Уметь: - распознавать особенности фольклорных форм; - осмысленно воспринимать произведения живописи; - участвовать в коллективном обсуждении | Подготовить рассказ о традициях своей семьи. |
| 13.11 |
| |||||||||||
| 47 | Музей народного творчества | 1 | Викторина |
| 14.11 |
| ||||||||||||
| 48 | Внеклассное чтение. Легенды Тамбовской области. | 1 | - участвовать в коллективном обсуждении |
| 15.11 |
| ||||||||||||
| «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 49 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши | 1 | Уметь: - слушать и слышать читаемый текст; - находить общее и отличия; - классифицировать книги по разным основаниям | Сочинение приговорок и потешек |
| 18.11 |
| |||||||||||
| 50 | Э. Успенский «Память». Ю. Мориц «Хохотальная путаница» | 1 | Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора |
| 19.11 |
| ||||||||||||
| 51 | Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество | 1 | Озаглавливание выставки книг |
| 20.11 |
| ||||||||||||
| «Небывальщина» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 52 | Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» | 1 | Уметь: - осмысленно и выразительно читать произведения; - сравнивать авторские и народные тексты | Выразительное чтение стихотворения |
| 21.11 |
| |||||||||||
| 53 | Внеклассное чтение. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы. | 1 |
| 22.11 |
| |||||||||||||
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 54 | Маленькие и большие секреты страны Литературия
| 1 | Изучение малых жанров Уметь: - выразительно читать произведения устного народного творчества; - создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества. | Конкурс «Кто больше приду мает загадок о животных» |
| 25.11 |
| |||||||||||
| 55 | К. Чуковский «Храбрецы». С. Маршак «Храбрецы» | 1 | Выразительное чтение любимых произведений |
| 26.11 |
| ||||||||||||
| «Праздник, праздник у ворот» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 56 | Подготовка праздника «Весёлый хоровод» | 1
| Уметь: - подбирать тексты в соответствии с заданием; - работать в группе; - выразительно рассказывать произведения устного народного творчества
| Выразительное чтение по ролям |
| 27.11 |
| |||||||||||
| 57 | Праздник, праздник у ворот | 1 | Праздник |
| 28.11 |
| ||||||||||||
| Раздел «Мы – друзья» (12 ч) | ||||||||||||||||||
| «Мы друзья» (3 ч) | Познавательные: - определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; - сопоставлять героев разных произведений; - использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные: - планировать и выполнять задание в соответствии с целью; - работать с текстом произведения, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: - излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания |
| ||||||||||||||||
| 58 | Мы - друзья | 1 | Уметь: - работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; - позитивно общаться друг с другом
| Игра «Доскажи пословицу» |
| 2.12 |
| |||||||||||
| 59 | Михаил Пляцковский «Настоящий друг» | 1 | Написание записки для заболевшего друга |
| 3.12 |
| ||||||||||||
| 60 | В. Орлов. «Я и мы» | 1 | Работа в паре |
| 4.12 |
| ||||||||||||
| «Хорошая горка получилась» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 61 | Н.Носов «На горке» | 1 | Уметь: - осмысливать прозаический текст; - делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; - создавать свой текст на основе авторского текста; - находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя | Рассказ о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа |
| 5.12 |
| |||||||||||
| 62 | Внеклассное чтение. Произведения тамбовских писателей о дружбе. | 1 |
| 6.12 |
| |||||||||||||
| 63 | Мы идём в библиотеку. Т.Коти. «Замок на песке» | 1 | Картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке» |
| 9.12 |
| ||||||||||||
| «Друзья познаются в беде» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 64 | С .Михалков «Как друзья познаются» | 1 | Уметь: - делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст | Выделение специфических особенностей басни |
| 10.12 |
| |||||||||||
| 65 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | 1 | Создание каталожной карточки на книгу |
| 11.12 |
| ||||||||||||
| «Наш театр» (2 ч) |
|
| ||||||||||||||||
| 66 | Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей» | 1 | Уметь: - определять особенности басни; - выделять главную мысль басни; - голосом передавать характеристику героя; - делить текст на диалоги и текст автора; - выбирать интонацию, подходящую к каждой роли | Рассуждение, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел |
| 12.12 |
| |||||||||||
| 67 | Внеклассное чтение. Басни Крылова. | 1 | Выразительное чтение |
| 13.12 |
| ||||||||||||
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) |
|
| ||||||||||||||||
| 68 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни | 1 | Знать: специфические особенности басни. Уметь: - осмысленно принимают ценность дружбы; - сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров | Ответы на вопросы |
| 16.12 |
| |||||||||||
| 69 | Как пересказать произведение? | 1 | Выполнение заданий | 17.12 |
| |||||||||||||
| Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (13 ч) | ||||||||||||||||||
| «Готовимся к празднику» (2 ч) | Познавательные: - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; - определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; - сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; - определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание по плану; - осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя новые термины; - представлять собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности |
| ||||||||||||||||
| 70 | Готовимся к празднику | 1 | Уметь: - работать с различными источниками информации; - находить средства художественной выразительности; - читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста | Выполнение задания по группам | 18.12 |
| ||||||||||||
| 71 | Внеклассное чтение. Здравствуй, матушка Зима! Рассказы о природе. | 1 | Выполнение задания по группам | 19.12 |
| |||||||||||||
| «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 72 | А. С. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» | 1 | Уметь: - находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; - выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.
| Выразительное чтение стихотворения | 23.12 |
| ||||||||||||
| 73 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | Разметка стихотворения | 24.12 |
| |||||||||||||
| 74 | С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза» | 1 | Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна) | 25.12 |
| |||||||||||||
| «Зимние праздники» (4 ч) |
| |||||||||||||||||
| 75 | С. Чёрный «Рождественское» Ф. Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» | 1 | Уметь: - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - сравнивать произведения живописи и литературы | Выразительное чтение | 26.12 |
| ||||||||||||
| 76 | Внеклассное чтение. Зима в творчестве тамбовских поэтов. | 1 | 27.12 |
| ||||||||||||||
| 77 | К. Бальмонт «К зиме». С. Маршак «Декабрь» | 1 | Поиск в стихотворении олицетворения | 30.12 |
| |||||||||||||
| 78 | А. Барто «Дело было в январе...» С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
| 1 | Рисование своего настроения | 13.01 |
| |||||||||||||
| «Загадки зимы» (1 ч) |
| |||||||||||||||||
| 79 | Загадки зимы | 1 | Уметь: - видеть средства художественной выразительности; - сочинять загадки. | Работа в паре: составление загадок о зиме | 14.01 |
| ||||||||||||
| «Праздник начинается, конкурс предлагается» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 80 | Подготовка к коллективному инсценированию | 1 | Уметь: - участвовать в коллективной инсценировке | Создание рабочей группы; разработка заданий для проведения праздника | 15.01 |
| ||||||||||||
| 81 | Внеклассное чтение. Зима в творчестве тамбовских писателей. | 1 | 16.01 |
| ||||||||||||||
| 82 | Праздник начинается, конкурс предлагается | 1 | 17.01 |
| ||||||||||||||
| Раздел «Чудеса случаются» (21 ч) | ||||||||||||||||||
| «Чудеса случаются» (6 ч) | Познавательные: - определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание иллюстраций к сказке; - использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные: - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
| ||||||||||||||||
| 83 | Чудеса случаются | 1 | Уметь: - видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря; - участвовать в коллективной беседе; - находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста
| Выделение отличий народ ной сказки от литературной | 20.01 |
| ||||||||||||
| 84 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Выразительное чтение | 21.01 |
| |||||||||||||
| 85 | Много захочешь – последнее потеряешь | 1 | Основная мысль сказки | 22.01 |
| |||||||||||||
| 86 | Внеклассное чтение. А.С. Пушкин и наш край. | 1 | Выразительное чтение | 23.01 |
| |||||||||||||
| 87 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи? | 24.01 |
| |||||||||||||
| 88 | Создание обложки к книге А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Составление кроссворда по сказке А. С. Пушкина | 27.01 |
| |||||||||||||
| «Герои литературных сказок» (5 ч) |
| |||||||||||||||||
| 89 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» | 1 | Уметь: - сравнивать сказки; - создавать собственные тексты на основе художественных; - классифицировать книги по различным основаниям
| Описание сказительницы | 28.01 |
| ||||||||||||
| 90 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | Создание иллюстрации к сказке | 29.01 |
| |||||||||||||
| 91 | Внеклассное чтение. Литературные сказки нашего края. | 1 | 30.01 |
| ||||||||||||||
| 92 | Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» | 1 | Выразительное чтение | 31.01 |
| |||||||||||||
| 93 | Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» | 1 | Игра «Собери сказки о зайцах» | 3.02 |
| |||||||||||||
| «Мы идём в библиотеку» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 94 | Э. Распе «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки» | 1 | Уметь: - создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; - выбирать и классифицировать книги по различным основаниям | Составление каталожной карточки | 4.02 |
| ||||||||||||
| 95 | Мы идём в библиотеку. Сказки Г. Х. Андерсена | 1 | Рисование иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу | 5.02 |
| |||||||||||||
| 96 | Внеклассное чтение. Мы идем в библиотеку. | 1 |
| 6.02 |
| |||||||||||||
| «Мои любимые писатели» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 97 | К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» | 1 | Уметь: - самостоятельно читать произведения и осмысливать их; - определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях
| Выразительное чтение | 7.02 |
| ||||||||||||
| 98 | К. Чуковский «Бибигон и пчела» | 1 | Рассказ о приключениях Бибигона | 10.02 |
| |||||||||||||
| 99 | Бибигон и барон Мюнхаузен | 1 | Сравнение приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена | 11.02 |
| |||||||||||||
| «Наш театр» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 100 | Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю | 1 | Уметь: - осмысливать содержание произведения; - определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; - выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; - создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста | Описание чуда, произошедшего в сказке | 12.02 |
| ||||||||||||
| 101 | Внеклассное чтение. Произведения любимых авторов. | 1 | Презентация любимой книги | 13.02 |
| |||||||||||||
| 102 | Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуковского «Краденое солнце» | 1 | Рефлексия на сыгранную роль | 14.02 |
| |||||||||||||
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч) |
| |||||||||||||||||
| 103 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца» | 1 | Уметь: - находить специфические особенности литературной сказки; - сравнивать народную и литературную сказку; - пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности | Рисование иллюстрации к сказке «Курица, несущая золотые яйца» | 17.02 |
| ||||||||||||
| Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (14 ч) | ||||||||||||||||||
| «Весна, весна! И всё ей радо!» (3 ч) | Познавательные: - определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; - определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции, иллюстрации; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности |
| ||||||||||||||||
| 104 | Весна, весна! И всё ей радо! Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…» | 1 | Уметь: - находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; - высказывать своё суждение; - передавать свои чувства при чтении | Создание цветописи слов-ассоциаций | 18.02 |
| ||||||||||||
| 105 | И. Никитин «Весна». А. Плещеев «Весна». Т. Белозёров «Подснежники» | 1 | Выразительное чтение | 19.02 |
| |||||||||||||
| 106 | Внеклассное чтение. Стихи тамбовских поэтов о весне. | 1 | 20.02 |
| ||||||||||||||
| «В душу уже просится весна…» (1 ч) |
| |||||||||||||||||
| 107 | А. Чехов «Весной». А. Фет «Уж верба вся пушистая…». А. Барто «Апрель» Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне | 1 | Уметь: -осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором; - высказывать своё суждение; - эмоционально воспринимать произведение | Чтение любимо го стихотворения наизусть
| 24.02 |
| ||||||||||||
| «Мы идём в библиотеку» (4 ч) | ||||||||||||||||||
| 108 | С. Маршак «Март». И. Левитан «Ранняя весна» | 1 | Уметь: - выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; - соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор | Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны? | 25.02 |
| ||||||||||||
| 109 | И. Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи» | 1 | Рассказ о стихотворении, которое понравилось больше всего | 26.02 |
| |||||||||||||
| 110 | Внеклассное чтение. Стихи тамбовских поэтов о весне. | 1 | Чтение наизусть | 27.02 |
| |||||||||||||
| 111 | Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна» | 1 | Самостоятельная работа по картине | 28.02 |
| |||||||||||||
| «Наш театр» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 112 | Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев»
| 1 | Знать: особенности пьесы. Уметь: - определять главную мысль произведения; - при помощи голоса передавать характер героев; - осмысливать характеров героев и их поступков под руководством учителя | Работа в группе: подготовка театральных программ мок и театральных билетов | 3.03 |
| ||||||||||||
| 113 | Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев» | 1 | Опрос: как автор относится к своим героям | 4.03 |
| |||||||||||||
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 114 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Уметь: - создавать различные тексты под руководством учителя по заданному алгоритму; - ументь находить средства художественной выразительности (олицетворение) | Работа в паре: сочинение четверостишия о весне | 5.03 |
| ||||||||||||
| 115 | Внеклассное чтение. Рассказы тамбовских писателей о весне. | 1 | Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает | 6.03 |
| |||||||||||||
| Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (10 ч) | ||||||||||||||||||
| «Мои самые близкие и дорогие» (2 ч) | Познавательные: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; - описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мне_ние; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
|
| ||||||||||||||||
| 116 | Мои самые близкие и дорогие. Р. Рождественский «На земле хороших людей немало» | 1 | Уметь: - осознавать значимость в жизни человека близких и дорогих людей – родителей | Выразительное чтение | 10.03 |
| ||||||||||||
| 117 | Ю. Энтин «Песня о маме». Б. Заходер «С папой мы давно решили»
| 1 | Иллюстрирование созданного произведения | 11.03 |
| |||||||||||||
| «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 118 | Нет лучше дружка, чем родная матушка | 1 | Уметь: - осмысленно читать произведения; - определять главную мысль произведения; - подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста | Выразительное чтение стихотворения | 12.03 |
| ||||||||||||
| 119 | Внеклассное чтение. Произведения тамбовских авторов о семье. | 1 | Выразительное чтение | 13.03 |
| |||||||||||||
| «Лад и согласие – первое счастье» (1 ч) |
| |||||||||||||||||
| 120 | Лад и согласие – первое счастье | 1 | Уметь: - определять главную мысль рассказа; - создавать текст с опорой на художественный текст; - работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке | Рисование иллюстрации к произведению «Кто командует?» | 14.03 |
| ||||||||||||
| «Если был бы я девчонкой» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 121 | Если был бы девчонкой… Э. Успенский «Разгром»
| 1 | Уметь: - осмысливать главную мысль произведения под руководством учителя и самостоятельно; - читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста | Выразительное чтение | 17.03 |
| ||||||||||||
| 122 | Б. Заходер «Никто» | 1 | Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе? | 18.03 |
| |||||||||||||
| «Наш театр» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 123 | Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» | 1 | Уметь: - определять главную мысль произведения; - самостоятельно определять интонацию слов героев; - разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства | Рефлексия на сыгранную роль
| 19.03 |
| ||||||||||||
| 124 | Внеклассное чтение. Произведения тамбовских авторов о семье. | 1 | Пересказ | 20.03 |
| |||||||||||||
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч) |
| |||||||||||||||||
| 125 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Уметь: - работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг | Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки; представление своих работ | 1.04 |
| ||||||||||||
| Раздел «Люблю всё живое» (20 ч) | ||||||||||||||||||
| «Люблю всё живое» (2 ч) | Познавательные: - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; - определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; - определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; - сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; - анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; - определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении текста (научно- Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание по алгоритму; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя новые термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
| ||||||||||||||||
| 126 | Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок» | 1 | Уметь: - осмысленно читать произведения под руководством учителя; - находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину; - участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы | Работа в паре: определение в стихотворении слов, которые помогают представить жеребёнка | 2.04 |
| ||||||||||||
| 127 | С. Михалков «Мой щенок» | 1 | Выразительное чтение стихотворения | 3.04 |
| |||||||||||||
| «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (4 ч) |
| |||||||||||||||||
| 128 | Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С. Снегирёв «Отважный пингвинёнок» | 1 | Уметь: - делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения; - составлять план прочитанного произведения | Создание своего текста «Как я победил страх» | 4.04 |
| ||||||||||||
| 129 | Внеклассное чтение. Рассказы о животных. | 1 | 7.04 |
| ||||||||||||||
| 130 | М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Выразительное чтение | 8.04 |
| |||||||||||||
| 131 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Пересказ по плану | 9.04 |
| |||||||||||||
| «Нелегко снимать зверей» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 132 | Нелегко снимать зверей. Н. Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» | 1 | Уметь: - сравнивать различные виды текстов; - выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; - участвовать в коллективной беседе; - создавать собственные произведения, альбомы о животных | Описание встречи писателя с зайцем | 10.04 |
| ||||||||||||
| 133 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Выразительное чтение | 14.04 |
| |||||||||||||
| «Мы идём в библиотеку» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 134 | Внеклассное чтение Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных | 1
| Уметь: - выбирать книги по различным основаниям; - находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст | Составление каталожной карточки | 15.04 |
| ||||||||||||
| 135 | Мои любимые писатели. В. В. Бианки | 1 | Рассказ о любимой книге В. Бианки | 16.04 |
| |||||||||||||
| 136 | В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка» | 1 | Работа в группе: поиск опорных слов и составление плана рассказа | 17.04 |
| |||||||||||||
| «О чём плачет синичка?» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 137 | Н. Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и ёж» | 1 | Уметь: - находить в тексте слова, характеризующие героев; - самостоятельно составлять рассказ по рисункам | Работа в паре: составление рассказа по рисункам | 18.04 |
| ||||||||||||
| 138 | Внеклассное чтение. Рассказы о животных | 1 | Рисование иллюстрации | 21.04 |
| |||||||||||||
| 139 | В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | 1 | 22.04 |
| ||||||||||||||
| «Наш театр» (2 ч) |
| |||||||||||||||||
| 140 | Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» | 1 | Уметь: - осмысливать произведение с помощью интерпретации текста; - выразительно читать произведение | Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок» | 23.04 |
| ||||||||||||
| 141 | В. Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок» | 1 | Рефлексия на сыгранную роль | 24.04 |
| |||||||||||||
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч) |
| |||||||||||||||||
| 142 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении | 1 | Уметь: - оставлять отзыв о прочитанном произведении; - находить в тексте средства художественной выразительности; - самостоятельно составлять рассказ | Создание иллюстрации к отзыву | 25.04 |
| ||||||||||||
| 143 | Внеклассное чтение. Мы идем в библиотеку. | 1 |
| 28.04 |
| |||||||||||||
| 144 | А. Барто «Думают ли звери?» | 1 | Создание текста по репродукции картины К. Лемоха «Мальчик с собакой» | 29.04 |
| |||||||||||||
| «Жизнь дана на добрые дела» (19 ч) | ||||||||||||||||||
| «Жизнь дана на добрые дела» (2 ч) | Познавательные: - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; - соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять учебное задание, используя правило мудрости; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - формулировать высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога
|
| ||||||||||||||||
| 145 | Жизнь дана на добрые дела. С. Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» | 1 | Уметь: - определять главную мысль произведения; - создавать интерпретации на основе художественного текста | Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький | 30.04 |
| ||||||||||||
| 146 | Л. Яхнин «Пятое время года» | 1 | Завершение предложения: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…» | 2.05 |
| |||||||||||||
| «Кто добро творит, того Бог благословит» (5 ч) |
| |||||||||||||||||
| 147 | Кто добро творит, того жизнь благословит В. Осеева «Просто старушка» | 1 | Уметь: - определять главную мысль произведения; - находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения | Рассказ о мальчике из произведения В. Осеевой «Просто старушка» | 5.05 |
| ||||||||||||
| 148 | Внеклассное чтение. Тема добра в произведениях тамбовских писателей. | 1 | Объяснение заголовок рассказа | 6.05 |
| |||||||||||||
| 149 | Э. Шим «Не смей!» | 1 | 7.05 |
| ||||||||||||||
| 150 | А. Гайдар «Совесть» | 1 | Формулирование своего отношения к Нине | 8.05 |
| |||||||||||||
| 151 | Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…» | 1 | Составление предложения со словом совесть | 12.05 |
| |||||||||||||
| «Кто скоро помог, тот дважды помог» (4 ч) |
| |||||||||||||||||
| 152 | В. Осеева «Три товарища» | 1 | Уметь: - самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою; - участвовать в коллективной беседе; - самостоятельно создавать текст, писать сочинение | Написание своего текста на тему «Товарищ –это тот, кто..»
| 13.05 |
| ||||||||||||
| 153 | Внеклассное чтение. Произведения о взаимопомощи. | 1 | Пересказ текста | 14.05 |
| |||||||||||||
| 154 | И. Пивоваров «Сочинение» | 1 | 15.05 |
| ||||||||||||||
| 155 | Сочинение «Как я помогал маме» | 1 | Представление своих работ | 16.05 |
| |||||||||||||
| «Мы идём в библиотеку» (4 ч) |
| |||||||||||||||||
| 156 | Мы идём в библиотеку Мои любимые писатели. Н. Носов | 1 | Уметь: - работать с книгой, распределять книги по группам; - определять основную мысль произведения; - находить опорные слова в тексте | Опрос: как найти произведения Н. Носова в библиотеке? | 19.05 |
| ||||||||||||
| 157 | Н. Носов «Затейники» | 1 | Работа в паре: чтение рассказа в лицах | 20.05 |
| |||||||||||||
| 158 | Внеклассное чтение. Произведения Н. Носова. | 1 | Составление плана рассказа | 21.05 |
| |||||||||||||
| 159 | Н. Носов «Фантазёры» | 1 | 22.05 |
| ||||||||||||||
| «Наш театр» (1 ч) |
| |||||||||||||||||
| 160 | Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности» | 1 | Уметь: - определять этапность подготовки к инсценированию произведения; - выразительно читать произведение; - самостоятельно определять главную мысль произведения - сравнивать различные произведения; - создавать свой текст на основе художественного текста | Рефлексия на сыгранную роль | 23.05 |
| ||||||||||||
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч) |
| |||||||||||||||||
| 161 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова | 1 | Уметь: - создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов
| Работа в паре: обсуждение смысла пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает» | 26.05 |
| ||||||||||||
| 162-165 | Резервные уроки. |
|
|
|
| 27.05 28.05 29.05 30.05 |
| |||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
