СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку 1 класс «Планета знаний»

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

   Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, на основе примерной программы по русскому языку с учетом авторской программы Т.М. Андриановой, В.А. Ильюной. («Русский язык» 1-4 классы УМК «Планета знаний»).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 1 класс «Планета знаний»»

муниципальное общеобразовательное учреждение

Шурскольская средняя общеобразовательная школа







«Утверждена»

Приказ № ____________________

От «_____» ___________________ г.

Директор школы ________ Матвейчук Н.П.











Рабочая программа учебного курса «Русский язык»

для 1 «Б» класса










Составитель:

учитель начальных классов

Хромуничева Полина Андреевна










с. Шурскол

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, на основе примерной программы по русскому языку с учетом авторской программы Т.М. Андриановой, В.А. Ильюной. («Русский язык» 1-4 классыУМК «Планета знаний»).

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

  • Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании»;

  • Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);

  • Конституция Российской Федерации (ст. 43);

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785);

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);

  • Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»»

  • Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 № 15987);

  • Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 19739);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года №МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 66 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373». (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40936);

  • Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты второго поколения) под редакцией А.М. Кондакова и Л.П. Кезина.- М.: Просвещение, 2011 и авторская программа по обучению грамоте по «Прописям» В.А. Ильюхина, «Русский язык», автор Т.М. Андрианова, В.А. Ильюхина.Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний».

Выбор программы обусловлен соответствием Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, планируемым результатам начального общего образования. Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

В программе определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету русского языка, предусмотренным ФГОС:

  • формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

  • воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

  • дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

  • обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  • сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

  • развивать речь обучающихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

  • способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Обучение грамоте по Прописям является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Цели курса «Обучение грамоте по Прописям»:

  • помочь обучающимся овладеть механизмом чтения и письма;

  • обеспечить речевое развитие детей;

  • дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Задачи курса «Обучение грамоте по Прописям»:

  • выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения;

  • обогащение и активизация словарного запаса детей;

  • формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

  • воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, в том числе уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: системно-деятельностного подхода, технологии продуктивного чтения, уровневой дифференциации, здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных и игровых технологий.

На уроках используется групповая, индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.

На уроках русского языка также используется технология проблемного обучения, которая позволяет проводить обучение, учитывая интересы обучающихся, их жизненный опыт, не перегружая их физическое и эмоциональное состояние.

Программа нацелена на формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций младших школьников, а также компетенции личностного саморазвития.

Механизмы формирования ключевых компетенций заключаются в реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов, использовании таких методов и приемов, как метод самоконтроля, подбор необходимого материала из различных источников, выполнение практических заданий, связанных с реальной жизнью, постановка познавательных задач, вовлечение в творческую деятельность, владение орфографическими навыками, использование графических способов анализа и представления информации, исследовательская и проектная работа.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у будут сформированы предметные знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

  • понимание важности нового социального статуса «ученик»;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

  • понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);

  • адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

  • осознание языка, как основного средства общения людей.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

  • осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

  • познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному;

  • осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;

  • внимания к мелодичности народной звучащей речи;

  • понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.


Предметные

Обучающиеся научатся:

  • различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные буквы;

  • видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;

  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;

  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;

  • различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

  • производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);

  • выполнять основные гигиенические требования при письме.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;

  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);


Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

  • осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать цель выполняемых действий;

  • оценивать правильность выполнения задания;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь, содержание);

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

  • моделировать различные языковые единицы (слово предложение);

  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.


Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

  • выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • высказывать эмоционально-ценностное отношениек природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)


Содержание учебного предмета

1 класс (165 ч)

1раздел. Обучение грамоте по прописям.

Добуквенный период. (16ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

2 раздел. Обучение грамоте по прописям.

Основной (букварный) период (99 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.




3 раздел. Послебукварный период.

Систематический курс русского языка. (50 ч)

Фонетика, орфоэпия и графика. Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный). Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).

Слово и его значение (лексика). Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст. Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

  • обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

  • написание слов из словаря;

  • большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года.


На изучение предмета «Русский язык» в 1 классе из часов Федерального компонента отводится 5 часов в неделю. Всего рабочая программа рассчитана на 33 недели (всего 165 часов).

Программа предмета «Русский язык» для 1 класса состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов) и «Русский язык» (50 часов).

Курс «Обучение грамоте по Прописям» рассчитан на 115 часов, включает в себя подготовительный (добуквенный) период (16 ч) и основной (букварный) период (99 ч).












Тематическое планирование уроков русского языка

Наименование разделов и тем

Количество часов

Обучение грамоте и развитие речи по «Прописям»

  • Подготовительный (добуквенный) период (16 ч)

  • Основной (буквенный) период (99 ч)


115

Систематический курс русского языка.

  • Послебукварный период


50

Всего:

165

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

1 класс

№

урока

Тема урока

Дата

(П)

Дата

(Ф)

Содержание урока

Характеристика учебной деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Страница учебника, тетради

Добукварный период (16 ч)

Пропись № 1

1.

Знакомство с прописью.



Усвоение гигиенических требований при письме: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму.

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.

Л. Заинтересованность в правильном выполнении заданий.

Р. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. Сопоставлять свою работу с образцом. Контролировать свои действия в процессе работы.

П. Использовать знаково-символические средства.

К. Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Стр. 3

2.

Выполнение рисунков

в прописи.



Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу.

Стр. 4

3.

Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий.



Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

Стр. 5

4.

Знакомство с основным алгоритмом письма.(6 элементов)



Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и.

Стр. 6-8

5.

Знакомство с основным алгоритмом письма.(7-й элемент)



Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, ⅓, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

Л. Развитие произвольности внимания.

П. Использовать знаково-символические средства.

Р. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте. Сопоставлять свою работу с образцом. Контролировать свои действия в процессе работы.

К. Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Стр. 9

6.

Закрепление умений. Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма.



Отработка умений писать элементы основного алгоритма. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия.Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

Стр. 10

7.

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков.



Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки». Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять ошибки).

Стр. 11

8.

Написание элементов букв И, Г, П, Т.



Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании.

Л. Умение работать в паре со сверстником, слушать его и отвечать самому.Формирование положительного отношения к учебе и к учебному предмету

П. Использование знаково-символических средств.

Р. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Стр. 12

9.

Написание элементов букв Л, Г.



Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. Знакомство с правилами работы в паре. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Сопоставлять похожие элементы прописных букв ЛиГ, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).

Стр. 13

10.

Написание элементов букв н, к, Э.



Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.

Л. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.

Р. Анализировать образцы письма

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Стр. 14

11.

Написание элементов букв К, И.



Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, ⅓, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

Стр. 15

12.

Написание элементов буквы у.



Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

Л. Формирование положительного отношения к учебной деятельности. Совершенствование навыков самоконтроля.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.

Р. Участвовать в анализе новых элементов. Волевая саморегуляция.

К. Сотрудничать с товарищем при работе в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Стр. 16-17

13.

Написание элементов букв п, Н.



Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо данного элемента. Развитие внимания, усидчивости. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов.

Стр. 18-19

14.

Соединение трех и четырех «крючков» в связку.



Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем.

Стр. 20-21

15.

Закрепление изученного. Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма.



Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).

Стр. 22-23

16.

Закрепление изученного.

Письмо элементов под диктовку, в соответствии с изученными правилами.



Упражнения в написании элементов букв.




Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

Стр. 24-25

17.

Закрепление изученного.

Письмо элементов под диктовку, в соответствии с изученными правилами.



Стр. 24-25

Буквенный период (99 ч)

18.

Письмо строчной буквы а.



Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а). Развитие наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную букву в алфавите.

Л. Формирование положительного отношения к учебе и к учебному предмету.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели. Моделирование. Формулирование познавательной цели.

Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Стр. 26-27

19.

Письмо строчной буквы у.



Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

Стр. 28-29

20.

Письмо заглавной буквы А.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. Формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитиенаблюдательности при сравнении написания букв с образцом. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите.

Стр. 30-31

21.

Письмо заглавной буквы У.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.с

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначатьна письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.

Стр. 32-33

22.

Закрепление по теме «Письмо изученных буква, у, А, У».



Закрепление умений писать буквы а, у, А, У. Развитие внимания, интуиции.

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.

Л. Развитие морально-нравственных качеств личности по средствам соотнесения текста учебного материала и жизненных ситуаций.

П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование.

Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.

К. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

Стр. 34-35

23.

Письмо строчной буквы м.



Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).

Стр. 36-37

24.

Письмо строчной буквы н.



Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга.

Стр. 38-39

25.

Письмо заглавной буквы М.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы М. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

Стр. 40-41

26.

Письмо заглавной буквы Н.



Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н.Развитиеграфической зоркости. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

Стр. 42-43

27.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв м, н, М, Н».



Закрепление умений писать буквы м, н, М, Н. Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы.

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами.

Стр. 44-45

Пропись № 2

28.

Письмо строчной буквы о.



Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Участвоватьв анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

Л. Умение осуществлять самоконтроль, ориентируясь на заданную инструкцию.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели. Моделирование.

Р. Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Стр. 3-5

29.

Письмо строчной буквы э.



Освоение алгоритма написания строчной буквы э.Развитиеграфической зоркости. Овладение начертанием письменных строчных.

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

Стр. 6-7

30.

Письмо заглавной буквы О.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы.

Стр. 8-9

31.

Письмо заглавной буквы Э.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса обучающихся. Развитиенаблюдательности. Овладение начертанием письменныхпрописных (заглавных) букв.

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и её элементы. Ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву).

Стр. 10-11

32.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв о, э, О, Э».



Закрепление умений писать буквы о, э, О, Э. Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв). Знание правил оформления предложений на письме.

Стр. 12-13

33.

Письмо строчной буквы р.



Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельновыводить алгоритм её написания. Конструировать буквы из элементов.

Л. Стремление к достижению результатов.

П. Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.

Р. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букв

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Стр. 14-15

34.

Письмо строчной буквы л.



Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильнооформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.

Стр. 16-17

35.

Письмо заглавной буквы Р.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице.

Л. Развитие внимания, мышления, способности анализировать.

П. Дописывать деформированные слова. Находить

заданную букву в таблице. Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Контролировать свои действия в процессе работы.

Р. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Стр. 18-19

36.

Письмо заглавной буквы Л.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв.

Стр. 20-21

37.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв р, л, Р, Л».



Закрепление умений писать буквы р, л, Р, Л.Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности.

Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

Л. Развитие умения соотносить результат своего труда с эталоном и адекватно его оценивать. П. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице. Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного сло­ва. Контролировать свои действия в процессе работы.

Р. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Стр. 22-23

38.

Письмо строчной буквы ы.



Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы.

Стр. 24-25

39.

Письмо строчной буквы и.



Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.

Стр. 26-27

40.

Письмо заглавной буквы И.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

Стр. 28-29

41.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв ы, и, И».



Закрепление умений писать буквы ы, и, И. Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова.

Стр. 30-31

42.

Письмо изученных строчных букв.



Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Развитие логики, внимания, наблюдательности.

Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова.

Стр. 32-33

43.

Письмо строчной буквы й.



Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Овладение начертанием письменных строчных букв.

Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из набора букв.

Л. Заинтересованность в процессе учения.

Направленность на результат.

П. Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, име­на людей, клички животных). Выполнять письмо строчной буквы Й; писать слоги, слова, предложения с буквой й.

Р. Конструировать слово из набора букв. Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу. Комментировать письмо изученных букв.

Стр. 34-35

44.

Диагностика и тренинг. Письмо изученных строчных и заглавных букв.



Проверить знания обучающихся.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

Стр. 36-41

45.

Письмо заглавной буквы Й.



Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструироватьбуквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

Стр. 42-43

46.

Письмо строчной буквы б.



Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.

Стр. 44-45

47.

Письмо строчной буквы п.



Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Развитиеграфической зоркости, наблюдательности.Овладение начертанием письменных строчных букв.

Анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

Л. Формирование положительной учебной мотивации на основе сформированной позиции школьника.

П. Вычленять известные элементы в начертании букв. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие

Р. Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.

К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу. Комментировать письмо изученных букв.

Стр. 46-47

48.

Письмо заглавной буквы Б.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментирование. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.

Стр. 48-49

49.

Письмо заглавной буквы П.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).

Стр. 50-51

50.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв Й, б, п, Б, П».



Закрепление умений писать буквы Й, б, п, Б, П. Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости.

Выполнять задания по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.

Стр. 52-53

51.

Письмо строчной буквы в.



Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Развитие монологической речи. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в.Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах.

Л. Умение работать в коллективе, осознавая себя его неотъемлемой частью.

П. Выполнять письмо заглавной буквы; писать слова, предложения.

Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

Р. Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.

К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу. Комментировать письмо изученных букв.

Стр. 54-55

52.

Письмо строчной буквы ф.



Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Находить элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

Стр. 56-57

53.

Письмо заглавной буквы В.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отработка умений правильно употреблять большую букву при письме. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.

Л. Направленность на самосовершенствование и достижение положительных результатов учения, как залога успешного формирования положительной учебной мотивации младшего школьника.

П. Составлять предложение из данных слов. Записывать слова, данные печатными буквами. Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги.

Р. Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении.

Стр.58-59

54.

Письмо заглавной буквы Ф.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

Стр. 60-61

55.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв в, ф, В, Ф».



Закрепление умений писать буквы в, ф, В, Ф.Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости.

Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.

Стр. 62-63

Пропись № 3

56.

Письмо строчной буквы г.



Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах, б) выдерживать интервал между словами. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

Л.Развитие логики, внимания, наблюдательности

П. Комментировать алгоритм буквы, писать слоги, слова, предложения с буквой г определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу.

Р. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

Стр. 3-5

57.

Письмо строчной буквы к.



Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу, б) соблюдать точный интервал между словами. Овладение начертанием письменных строчных и прописных (заглавных) букв.

Объяснять графические ошибки. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью.

Стр. 6-7

58.

Письмо заглавной буквы Г.



Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу, б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. Овладение начертанием письменных строчных и прописных (заглавных) букв.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку.

Л. Умение работать в паре со сверстником, слушать его и отвечать самому, с целью развития социальных навыков взаимодействия

Р. Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия

К. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

Стр. 8-9

59.

Письмо заглавной буквы К.



Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную буквы, б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Развитие логики. Овладение начертанием письменных строчных и прописных (заглавных) букв.

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы.

Стр. 10-11

60.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв г, к, Г, К».








Закрепление умений писать буквы г, к, Г, К. Закрепление навыка записи парных согласных.

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнятьслово недостающим слогом.

Стр. 12-13

61.

Письмо строчной буквы д.



Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места». Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.

Л. Развитие морально-нравственных качеств личности по средствам соотнесения текста учебного материала и жизненных ситуаций.

П. Работать со знаково-символическими средствами. Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.

Р. Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.

К. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

Стр. 14-15

62.

Письмо строчной буквы т.



Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами.Овладение начертанием письменных строчных букв.

Видеть в букве т уже изученную букву п.Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах.

Стр. 16-17

63.

Письмо заглавной буквы Д.



Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы.

Стр. 18-19

64.

Письмо заглавной буквы Т.



Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имён с большой буквы. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу.

Стр. 20-21

65.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв д, т, Д, Т.».



Закрепление умений писать буквы д, т, Д, Т. Закрепление навыка записи парных согласных.

Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова.

Стр. 22-23

66.

Письмо строчной буквы ж.



Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

Л. Формирование умение оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно

П. Работать со знаково-символическими средствами. Наблюдать за словами.

Р. Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.

К. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

Стр. 24-25

67.

Письмо строчной буквы ш.



Формирование умений: а) объяснять алгоритм написания новой буквы, б) находить сходство в написании с уже изученными буквами, в) дописывать в предложении недостающее слово, г) самостоятельно проводить устный графический диктант. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнятьэлементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

Стр. 26-27

68.

Письмо заглавной буквы Ж.



Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.

Стр. 28-29

69.

Письмо заглавной буквы Ш.



Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Находить знакомые элементы в букве Ш.Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши.Работать с анаграммами.

Стр. 30-31

70.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв ж, ш, Ж, Ш».



Закрепление умений писать буквы ж, ш, Ж, Ш. Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.

Знать правила жи-ши. Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку.

Стр. 32-33

71.

Письмо строчной буквы з.



Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы.

Л. Развитие произвольности внимания.Совершенствование зрительного восприятия предметов окружающей действительности

П. Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Р. Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.

К. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

Стр. 34-35

72.

Письмо строчной буквы с.



Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении.

Стр. 36-37

73.

Письмо заглавной буквы З.



Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы.

Л. Формирование положительного отношения к учебной деятельности.

П. Работать со знаково-символическими средствами. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

Р. Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.

К. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

Стр. 38-39

74.

Письмо заглавной буквы С.



Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами.

Стр. 40-41

75.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв з, с, З, С».



Закрепление умений писать буквы з, с, З, С. Упражнение в правильном определении парных согласных в словах.

Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

Стр. 42-43

76.

Письмо строчной буквы е.



Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Знать правила соединений. Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

Л. Пробуждение интереса к учебному предмету.

Развитие умения соотносить результат своего труда с эталоном и адекватно его оценивать.

П. Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Р. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Стр. 46-47

77.

Письмо строчной буквы ё.



Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Стр. 48-49

78.

Письмо заглавной буквы Е.



Составление алгоритма написания заглавной буквы Е. Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Развитие наблюдательности. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Сравнивать изучаемую букву с ранее изученными. Находить в изучаемой букве уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

Стр. 50-51

79.

Письмо заглавной буквы Ё.



Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё. Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Развитиенаблюдательности.Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Стр. 52-53

80.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв е, ё, Е, Ё».



Закрепление умений писать буквы е, ё, Е, Ё. Сравнение букв Е и З по графическому признаку.

Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова.

Стр. 54-55

81.

Письмо строчной буквы ю.



Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.

Стр. 56-57

82.

Письмо строчной буквы я.



Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса. Овладение начертанием письменных строчныхбукв.

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.

Стр. 58-59

83.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв ю, я».



Закрепление умений писать буквы ю, я.

Списывать с образца, с печатного текста. Писать под диктовку.

Л. Самоутверждение в ситуации успеха за счет уже имеющихся знаний.

Стр. 60-63

Пропись № 4

84.

Письмо заглавной буквы Ю.



Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, обучающихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова.

Л. Формирование адекватной самооценки.

Заинтересованность в правильном выполнении заданий.

П. Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Р. Устанавливать последовательность поэтапного письма.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Стр. 3-5

85.

Письмо заглавной буквы Я.



Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитиеграфической зоркости.Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах.

Стр. 6-7

86.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв Ю, Я».



Закрепление умений писать буквы Ю, Я. Упражнение в написании изученных букв.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы.

Стр. 8-9

87.

Письмо строчной буквы ь.



Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.Овладение начертанием письменных строчных букв.

Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь.Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение.

Л. Заинтересованность в процессе учения.

Направленность на результат.

П. Работать со знаково-символическими средствами. Наблюдать за изменением слов.

Р. Конструировать слово из набора букв Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу. Комментировать письмо изученных букв.

Стр. 10-17

88.

Мягкий знак как показатель мягкости.



89.

Разделительный мягкий знак.



90.

Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости.



91.

Письмо строчной буквы ъ.



Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами.Овладение начертанием письменных строчных букв.

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

Стр. 18-19

92.

Разделительный твёрдый знак.



Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами.

Стр. 20-21

93.

Письмо строчной буквы х.



Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах.Овладение начертанием письменных строчных букв.

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.

Л. Социализация через развитие навыков межличностного взаимодействия.

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Р. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Стр. 22-23

94.

Письмо строчной буквы ц.



Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах.Овладение начертанием письменных строчных букв.

Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения). Восстанавливатьдеформированное предложение. Собирать слова из заданных элементов.

Стр. 24-25

95.

Письмо заглавной буквы Х.



Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Развитие графической зоркости.Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова.

Стр. 26-27

96.

Письмо заглавной буквы Ц.



Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию. Наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища.

Стр. 28-29

97.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв ь, ъ, х, ц, Х, Ц».



Закрепление умений писать буквы ь, ъ, х, ц, Х, Ц. Упражнение в написании изученных букв.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы.

Стр. 30-31

98.

Письмо строчной буквы ч.



Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу. Овладение начертанием письменных строчных букв.

Самостоятельно без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч.Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

Л. Развитие внимания, мышления, способности анализировать.

П. Работать со знаково-символическими средствами. Находить элементы буквы в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов.

Р. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.

К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу. Комментировать письмо изученных букв.

Стр. 32-33

99.

Письмо строчной буквы щ.



Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа). Овладение начертанием письменных строчных букв.

Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

Стр. 34-35

100.

Письмо заглавной буквы Ч.



Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы; составлять буквы из заданных элементов.

Стр. 36-37

101.

Письмо заглавной буквы Щ.



Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) букв.

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

Л. Развитие произвольности внимания.

П. Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Восстанавливать деформированные слова.

Р. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием

К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу. Комментировать письмо изученных букв.

Стр. 38-39

102.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв ч, щ, Ч, Щ».



Закрепление умений писать буквы ч, щ, Ч. Щ. Упражнение в написании изученных букв.

Составление текста с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы.

Стр. 40-41




103.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Алфавит.

Диагностика, тренинг.




Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных. Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. Письмо изученных букв и соединений.

Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении.

Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов.

Стр. 42-43

104.

Закрепление по теме: «Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу»



Составление текста с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы


105.

Закрепление по теме: «Слова с сочетаниями жи-ши»



Составление текста с сочетаниями жи-ши.


106.

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв А, а, У, у, О, о, И, и, Э, э»



Закрепление умений писать буквы А, а, У, у, О, о, И, и, Э, э. Упражнение в написании изученных букв.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы


107.

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв Е, е, Ё, ё, Я, я, ы»



Закрепление умений писать буквы Е, е, Ё, ё, Я, я, ы. Упражнение в написании изученных букв.


108.

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв М, м, Н, н, Р, р, Л, л»



Закрепление умений писать буквы М, м, Н, н, Р, р, Л, л. Упражнение в написании изученных букв.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы


109.

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв Б, б, П, п, Й, й»



Закрепление умений писать буквы Б, б, П, п, Й, й. Упражнение в написании изученных букв.


110.

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв В, в, Ф, в, Г, г, К, к»



Закрепление умений писать буквы В, в, Ф, в, Г, г, К, к. Упражнение в написании изученных букв.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы


111.

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв Д, д, Т, т, Ж, ж, Ш, ш»



Закрепление умений писать буквы Д, д, Т, т, Ж, ж, Ш, ш. Упражнение в написании изученных букв.


112.

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв З, з, С, с, Ч, ч, Щ, щ»



Закрепление умений писать буквы З, з, С, с, Ч, ч, Щ, щ. Упражнение в написании изученных букв.

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы


113.

Диагностика и тренинг.



Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. Письмо изученных букв и соединений.

Знать написание изученных букв. Уметь писать по образцу.


114.




115.




Послебукварный период. Систематический курс русского языка (50 ч)

116.

Речь устная и письменная.



Знакомство обучающихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Различать случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами. Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике. Запоминать правильное произношение слов.

Л. Становление позиции ученика.

Осознание особенностей своего нового статуса.

Р. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. Ориентироваться в учебной книге. Понимание и преобразование информации.

К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Уч. стр. 3-5

Р.Т. стр. 4-5

117.

Слово и предложение. Различение слова и предложения.



Закрепление навыков правильного оформления предложения на письме.

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложений.

Уч. стр. 6-7

Р.Т. стр. 6-7

118.

Предложение и текст. Смысловое единство предложений в тексте.



Обобщение знаний обучающихся об основных признаках текста, ознакомление с деформированными и не пунктированными текстами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) на основе сюжетных картин.

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать не пунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике.

Уч. стр. 8-9

Р.Т. стр. 8-9

119.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.



Тренировка детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.

Уч. стр. 10-11

Р.Т. стр. 10-11

120.

Слог как минимальная произносительная едина. Деление слов на слоги.



Закрепление умений детей определять количество слогов в слове. Познакомить обучающихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д.

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определятьколичество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.

Уч. стр. 12-13

Р.Т. стр. 12-13

121.

Перенос слов по слогам без стечения согласных. Понимание функции небуквенного графического средства: знака переноса.



Обучение детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости.

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти.

Уч. стр. 14-15

Р.Т. стр. 14-15

122.

Перенос слов с й и ь в середине.



Обучение детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Уч. стр. 16-17

Р.Т. стр. 16-17

Списывание в соответствии с изученными правилами.



Закрепление детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствование развитию внимания детей и орфографической зоркости. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Учиться списывать печатный текст. Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме.

П.р. № 1

стр. 4-5

123.

Звуки и буквы. Различение звука и буквы: буква как знак звука.



Тренировка детей в различении звуков и букв и в проведении звуко-буквенного анализа слов.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звукобуквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв.

Л.Пробуждение интереса к учебному предмету.Развитие умения соотносить результат своего труда с эталоном и адекватно его оценивать.

Р. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П. Работать с разными видами информации; установление причинно-следственных связей.

К. Построение логической цепи рассуждений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уч. стр. 18-19

Р.Т. стр. 18-19

124.

Алфавит. Знакомство с русским алфавитом как с последовательностью букв.



Тренировка детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту.

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распределять слова по алфавиту. Договариваться об очерёдности действий при работе в паре.

Уч. стр. 20-21

Р.Т. стр. 20-21

125.

Гласные звуки.



Закрепление у обучающихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приведение в систему знаний детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли.

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике. Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.

Уч. стр. 22-23

Р.Т. стр. 22-23

126.

Ударение. Ударный слог. Определение места ударения.



Обобщение знаний обучающихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

Уч. стр. 24-25

Р.Т. стр. 24-25

127.

Ударные и безударные гласные.



Знакомство обучающихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные».

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.

Уч. стр. 26-27

Р.Т. стр. 26-27

128.

Ударные и безударные гласные.



Знакомство обучающихся с правилом проверки безударных гласных.

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Уч. стр. 28-29

Р.Т. стр. 28-29

129.

Повторение и закрепление изученного в нахождении безударных гласных в словах.



Тренировка детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.

Л. Формирование положительного отношения к учебе и к учебному предмету.

Р. Находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).

П. Понимание и преобразование информации. Построение логической цепи рассуждений.

К. Умение работать в паре со сверстником, слушать его и отвечать самому, с целью развития социальных навыков взаимодействия.

Уч. стр. 30-31

Р.Т. стр. 30-31

130.

Согласные звуки.



Приведение в систему знаний детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли.

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему.

Л. Осознание роли речи в общении людей;

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану.

П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями,анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Анализ моделей. Сопоставление разных знаково-символических обозначений звуков в схемах-моделях слов.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уч. стр. 32-33

Р.Т. стр. 32-33

131.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.



Закрепление умение обучающихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки.

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.

Уч. стр. 34-35

Р.Т. стр. 34-35

132.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.



Закрепление умений обучающихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком.

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу.

Уч. стр. 36-37

Р.Т. стр. 36-37

133.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.



Приведение в систему знаний детей о парных звонких и глухих согласных звуках.

Дифференцировать в словах парные звуки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в учебнике.

Уч. стр. 38-39

Р.Т. стр. 38-39

134.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.



Тренировка детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом.

Уч. стр. 40-41

Р.Т. стр. 40-41

135.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.



Приведение в систему знаний детей о непарных звонких и глухих согласных звуках.

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами.

Л.Умение грамотно излагать свои мысли.

Учиться выслушивать мнения, отличные от собственного.

Р. Находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).

П. Понимание и преобразование информации, установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

К.Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Уч. стр. 42-43

Р.Т. стр. 42-43

136.

Парные звонкие и глухие согласные. Повторение и закрепление изученного.



Закрепление знаний обучающихся по изученным темам.

Конструировать предложения. Оформлять предложения на письме. Подбирать проверочные слова.

Р.Т. стр. 44-45

137.

Парные звонкие и глухие согласные. Диагностическая работа.



Проверка знаний обучающихся по изученным темам.

Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в не пунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах

П.р.№ 2

стр.6-9

138.

Шипящие согласные звуки.



Знакомство обучающихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш].

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов.

Уч. стр. 46-47

Р.Т. стр. 4-5

139.

Обозначение гласных после шипящих. Сочетания жи-ши.



Тренировка обучающихся в правописании слов с жи-ши.

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение.

Уч. стр. 48-49

Р.Т. стр. 6-7

140.

Обозначение гласных после шипящих. Сочетания ча-ща.



Тренировка обучающихся в правописании слов с ча-ща.

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами.

Уч. стр. 50-51

Р.Т. стр. 8-9

141.

Обозначение гласных после шипящих. Сочетания чу-щу.



Тренировка обучающихся в правописании слов с чу-щу.

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова.

Уч. стр. 52-53

Р.Т. стр. 10-11

142.

Сочетания чк, чн.



Тренировка обучающихся в правописании слов с чк, чн.

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы.

Уч. стр. 54-55

Р.Т. стр. 12-13

143.

Закрепление по теме «Шипящие согласные

звуки». Словарный диктант.



Закрепление знаний обучающихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками.

Проверить уровень знаний обучающихся.

Писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Л. Формирование положительной учебной мотивации на основе сформированной позиции школьника

Р. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществление контроля над процессом и результатом деятельности.

П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями. Умение ставить, формулировать и решать проблемы. Поиск и фиксация информации. Подведение под понятие на основе распознавания объектов,

выделение существенных признаков.

Уч. стр. 56-57

Р.Т. стр. 14-15



П.р. № 3

Стр. 10

144.

Работа и анализ над ошибками.

Заглавная буква в именах собственных. (фамилиях, именах, отчествах).



Приведение в систему знаний обучающихся по правописанию фамилий, имён, отчеств.

Различать имена собственные и имена нарицательные. Сопоставлять полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме.

Уч. стр. 58-59

Р.Т. стр. 16-17

145.

Заглавная буква в именах собственных. (кличках животных).



Обучение детей различать названия животных и их клички.

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка). Дифференцировать клички животных. Составлять устный рассказ по предложенной теме.

Уч. стр. 60-61

Р.Т. стр. 18-19

146.

Заглавная буква в именах собственных. (названии стран, городов, деревень, рек).



Тренировка обучающихся в правописании некоторых географических названий.

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе. Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир».

Уч. стр. 62-63

Р.Т. стр. 20-21

147.

Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Диагностическая работа.



Закрепление знаний обучающихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах. Умение опознавать имена собственные.

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии. Придумать названия новым улицам.

Уч. стр. 64-65

Р.Т. стр. 22-23

П.р. № 5.

стр.12-15

148.

Диктант по теме «Имена собственные и нарицательные». Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.



Проверка уровня знаний обучающихся.

Правильно записывать имена и клички животных.

П.р. №4

стр. 11

149.

Работа и анализ над ошибками.



Разборка, проработка ошибок, допущенных в диктанте на тему «Имена собственные и нарицательные»

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения.

Л. Развитие произвольности внимания. Развитие воображения, логики, смекалки

Р. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществление контроля над процессом и результатом деятельности.

Поработать с разными видами информации. Применение и представление информации. Оценка достоверности получаемой информации. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

К. В рамках инициативного сотрудничества работать с соседом о парте, договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом. Выполнять работу по цепочке.


150.

Кто? Что?



Знакомство обучающихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что?

Уч. стр. 66-67

Р.Т. стр. 24-25

151.

Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами.



Знакомство обучающихся с предлогом. Обучение детей правописанию предлогов со словами.

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов.

Уч. стр. 68-69

Р.Т. стр. 26-27

152.

Какой? Какая? Какое? Какие?



Знакомство обучающихся со словами, обозначающими признаки предметов.

Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы.

Уч. стр. 70-71

Р.Т. стр. 28-29

153.

Что делал?

Что делает?



Знакомствообучающихся со словами, обозначающими действия предметов.

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу. Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами.

Уч. стр. 72-73

Р.Т. стр. 30-31

154.

Закрепление по теме «Части речи».



Закрепление знаний обучающихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий.

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов. Рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему.

Уч. стр. 74-75

Р.Т. стр. 32-33

155.

Родственные слова. Овладение понятием «родственные слова».



Знакомство детей с понятием «родственные слова»

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике.

Уч. стр. 76-77

Р.Т. стр. 34-35

156.

Родственные слова. Контрольное списывание.



Закрепление знаний детей о понятии «родственные слова». Проверка усвоенного материала по изученной ранее теме.

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов.

Уч. стр. 78-79

Р.Т. стр. 36-37П.р. № 6

стр. 6-17

157.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.



Повторение, закрепление, обобщение знаний обучающихся по темам, изученным в 1 классе.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты.

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты. Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам.

Л. Направленность на самосовершенствование и достижение положительных результатов учения,

Р. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; ориентироваться в своей системе знаний.

К. Следовать установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Уч. стр. 80-81

Р.Т. стр. 38-39

158.

159.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.



Уч. стр. 82-83

Р.Т. стр. 40-41

160.

161.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.



Уч. стр. 84-85

Р.Т. стр. 42-43

162.



163.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.



Повторение, закрепление, обобщение знаний обучающихся по темам, изученным в 1 классе.

Высказывать своё мнение. Выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу. Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности.


164.



165.

Обобщение изученного за год обучения.



Обобщение знаний обучающихся по темам, изученных в 1 классе.

Уч. стр. 86-87







Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета


Учебно-методическое обеспечение:

Методические пособия для обучающихся:

  • Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

  • Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

  • В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.


Методические пособия для учителя:

  • Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

  • Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

  • В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

  • Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 20012г.

  • Обучение грамоте в 1 классе по "Прописям" В.А.Илюхина: Программы, методические рекомендации, поурочные разработки/ В.А.Илюхина.- М.: Астрель; Владимир: ВКТ,2012

  • Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2011


Учебные пособия:

  • школьные орфографические словари;

  • толковый словарь русского языка;

  • орфоэпический словарь русского языка


Материально-техническое оснащение:

Специфическое сопровождение (оборудование):

  • Таблицы: «Гласные после шипящих», «Звуко-буквенный разбор слова»», «Перенос слов», «Написание сочетаний чк, чн», «большая буква в именах собственных», «Написание предлогов»;

  • набор карточек «Словарные слова»;

  • набор сюжетных картинок для развития речи;

  • репродукции картин известных художников для развития речи;

  • шкафы для хранения счётного и демонстрационного материала.


Электронно-программное обеспечение:

  • специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

  • DVD-диски с дидактическими играми по развитию речи;

  • электронные словари;

  • презентации по русскому языку, письму.


Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор, DVD-плееры;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • мультимедийный проектор, демонстрационный экран;

  • магнитная доска.

Дневник здоровья ученика начальных...

Детям о композиторах

Экологическое воспитание 1-4 классы

Электронная тетрадь по литературному...

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Открываем мир вместе

Детям о композиторах. Часть 2

Детям о писателях 2
Скачать

© 2019, 456 2

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же