Разработка СИПР для обучающихся с ТМНР

Специальная индивидуальная программа развития

Цель образования обучающихся с тяжелой, глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и
множественными нарушениями развития (2 вариант):

создание условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся, развитие максимально
возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

1. Общие сведения об учащемся:

Ф.И. О. ребёнка: Жанна К.

Возраст ребёнка: 11 лет

Год рождения: 21.09.2009

Адрес проживания: ****************.

Мать: *************

Отец: *************

2. Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года

Жанна поступила в школу 1 сентября 2017г. Дошкольное образование не было организовано. Обучается индивидуально на дому по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и УО (СИПР).

У девочки сложная структура нарушения развития, обусловленная интеллектуальным и психофизическим недоразвитием в тяжелой степени, которое сочетается с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП). Жанна не говорит, самостоятельно не передвигается, сидит в инвалидной коляске с фиксацией.
Эмоциональное состояние неустойчивое. Жанна склонна к перепадам настроения. Может заплакать. Реагирует на шум, вокализирует. Девочка узнает близких людей (маму, папу), реагирует эмоционально.
Обращённую речь не понимает, не соотносит себя с именем, но эмоционально реагирует на интонацию говорящего с ней: улыбается, прислушивается, вокализирует. Привлекает внимание взрослых с помощью вокализаций, двигательного беспокойства.

Работоспособность крайне низкая, зрительное и слуховое восприятие пассивное. Девочка быстро утомляется, проявляет беспокойство, плачет. Внимание с трудом привлекается, отличается неустойчивостью. Удается привлечь внимание к некоторым ярким и звучащим предметам.

Мелкая моторика рук развита слабо. Захватывает попавший под руку предмет и сразу берет его в рот. Девочка реагирует на воду, сыпучие, вязкие материалы.
У Жанны отсутствует контроль выделений, она находится в памперсе. Ест протёртую измельченную пищу. Во время приёма пищи, одевания, раздевания требуется постоянная полная помощь взрослого.

Установить контакт с ребенком возможно через тактильно-осязательную область с голосовым сопровождением.

Ребенок воспитывается в полной семье. Родители заботливо и доброжелательно относятся к девочке, заинтересованы в успешном развитии ребенка. Родители интересуются успехами дочери, выполняют все требования и рекомендации педагогов.

По результатам мониторинга за 2020-2021 уч. год, в развитии ребенка присутствует положительная динамика. Можно отметить увеличение времени занятия. Так, улучшилось зрительное восприятие (фиксация взгляда на предметах, прослеживание за движущимися предметами и др.), слуховое восприятие (локализация удаленного источника звука, отслеживание перемещающегося источника звука и др.), кинестетическое восприятие (реакция с нейтрально-негативной изменилась на нейтрально-положительную), расширился спектр воспринимаемых раздражителей.

Заметны некоторые улучшения в действиях с предметами и материалами (более уверенный и прочный захват предметов и их удержание) и двигательном развитии (движения конечностей, головы стали менее спастичными). Заметен положительный эмоциональный отклик на занятиях (оживление, вокализация, фиксация взгляда).
В 2021-2022 уч. г. будет продолжена работа по ранее изучаемым направлениям. На занятиях будет уделяться внимание увеличению доли самостоятельности движений, стремление к выполнению действий и заданий по образцу. Достаточно большое внимание планируется уделить развитию простейших навыков самообслуживания (пользование поильником, носовым платком и др.)

Приоритетные коррекционные занятия:

1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация.

2. Сенсорное развитие.

3. Предметно-практическая деятельность.

4. Двигательное развитие.

Условия реализации специальной индивидуальной программы развития обучающейся с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Технологии, используемые в обучении ребенка:

• индивидуализация обучения

• игровые технологии

• создание адаптированной коррекционно-развивающей среды под ребенка

• «пошаговое» обучение в процессе совместных действий с педагогом, повторение изученного материала

Особые образовательные потребности обучающейся с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала.

В качестве средств для выполнения заданий подобраны материалы для стимуляции тактильного, зрительного слухового восприятия – это яркие, пособия, изготовленные своими руками, или заводские игрушки (резиновые, шероховатые, мягкие и др., нитки (разные виды, ткани, природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха и т.д.).

В качестве средств для выполнения заданий подобраны материалы, которые развивают сенсорную сферу ребенка: массажный аппликатор для пальчиковой гимнастики, ворсовая щеточка, ручной массажер для расслабления мышечной мускулатуры тела, гелевая игрушка для развития кистей рук, шарик с жесткой, шероховатой поверхностью и колючками для развития тактильных ощущений, ткани, еховые шарики, лоскутки и т. д.

Применяется полифункциональное игровое оборудование - мячи, кубики, пирамидки, мозаики, и др.

Во время занятия, отсутствуют посторонние раздражители, соблюдается посильная, дозированная нагрузка, смена видов деятельности в ходе занятия.

Основой занятий являются упражнения, направленные на различные стороны сенсорного развития:

- задания для развития слухового внимания на неречевом и доступном речевом материале (речевые звуки, вокализации, звукоподражательные слова и т.д.)

- задания на развитие сенсомоторных реакций и перцептивных действий.

Соблюдается охранительный режим. Продолжительность учебных занятий не превышает 20 минут, с перерывом 5-7 минут.

2.Индивидуальный учебный план на 2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Учебный план индивидуального обучения на дому разработан в соответствии с приказом Министерства образования и науки Пермского края  от 18 июля 2014 года N СЭД-26-01-04-627 «Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения на дому».

Для обучающейся организуется индивидуальное обучение на дому на основании справки ГБУЗ ПК «*********» №177 от 25.08.2017 года, заявления родителей. Обучение организовано по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с тяжелой умственной отсталостью, 2 вариант (СИПР) на основании заключения комплексного обследования ребенка на психолого-медико-педагогической комиссии от 23.12.2017 года и заявления родителей.

При определении учебной нагрузки обучающейся учтены её психофизические возможности, состояние здоровья, рекомендации ПМПК.

При планировании содержания и продолжительности занятий учитываются индивидуальные особенности ребенка. Педагогом-психологом проводятся консультации для родителей.

1. Расписание занятий на 2020-2021 учебный год

1. Содержание коррекционных курсов.

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР:

Учитель (учитель-дефектолог), педагог-психолог.

7.Внеурочная деятельность.

В течение учебного года запланировано посещение библиотеки, сопровождение на мероприятия, проводимые Домами культуры (п.Менделеево, д.Савино), участие в муниципальных фестивалях для детей с ОВЗ.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Условные обозначения