Развитие воспитательной системы школы.

Модуль III «Развитие воспитательной системы школы».

Воспитательная система школы - это система, генерирующая целостный воспитательный процесс путем интеграции двух основных подсистем школы: обучающей и воспитывающей. Она объединяет все педагогические воздействия на ребенка, создавая единое воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности ученика.

Обучающая подсистема должна дать учащимся уровень образованности, соответствующий их потенциалу и обеспечивающий дальнейшее развитие личности; воспитывающая подсистема должна создать у детей систему ценностей, которая обеспечит стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех аспектах человеческой деятельности.

Основной целью воспитательной системы школы является

- создание условий для самореализации и социализации учащихся;

- создание условий для развития у учащихся духовности, культуры,

гражданской ответственности, правового самосознания;

- социальное партнерство с семьями учащихся.

Реализуя данную цель педагогический коллектив школы решал следующие воспитательные задачи:

- стремились обеспечить уровень образования и духовно-нравственного воспитания, соответствующий современным требованиям, на основе системного обновления содержания воспитания и образования, внедрения современных педагогических технологий и инноваций;

- создавали психолого-педагогические условия, учитывающие индивидуально-личностный потенциал учащихся, для лучшей реализации общих целей обучения;

- содействовали развитию у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию;

- формировали чувство гражданственности, любви к Родине и семье; уважительное отношение к духовному и культурному наследию своего народа и народов мира.

- обеспечивали адресную поддержку одаренных детей и детей-инвалидов в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности;

- создавали условия для сохранения и укрепления здоровья школьников.

Решая поставленные задачи развивали в учащихся общечеловеческие ценности, стремились сделать их членами социума, выполняющими единые нормы и требования многонационального общества, и воспитать личность с собственной системой нравственных и культурных ценностей.

В школе имеется воспитательная программа школы, план воспитательной работы на учебный год, на каждый месяц. Каждый классный руководитель имеет план воспитательной работы с классом на учебный год. Воспитательную деятельность регламентируют локальные акты школы.

Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.

Воспитательная работа в школе направлена на развитие нравственно-эстетических вкусов личности с целью расширения кругозора, потребности в постоянном самообразовании и самосовершенствовании на основе общепринятых человеческих ценностей. 

Работа ведётся по направлениям:

- учебно-познавательное

- гражданско-патриотическое

- нравственно-эстетическое

- духовное

- спортивно-оздоровительное

- трудовое

- позитивная профилактика. 
В воспитательной работе использовались принципы:

- актуальности;

- личностно-деятельностного подхода;

- креативности;

- сотрудничества;

- диалогичности;

- историко-культурологического подходов

Основная задача воспитательной работы школы - подготовить учащихся к самостоятельной жизни, к адаптации в современных условиях жизнедеятельности социума. 

Для развития воспитательной системы нами определены основные условия развития школы: 

1. Достаточный уровень материально-технического обеспечения воспитательного процесса.

2. Развитие школьного самоуправления.

3. Работа классных руководителей по привлечению учащихся к участию в общешкольных мероприятиях.

4. Привлечение всех педагогов школы к работе по созданию воспитательной системы школы.

5. Нормативно-правовое обеспечение процесса создания воспитательной системы.

6. Прохождение всеми классными руководителями курсов повышения квалификации по данной тематике.

7. Широкое использование в работе воспитательных технологий.

8. Планирование разнообразной деятельности детей.

9. Совместная работа учителей и психолога по созданию благоприятного социально-психологического климата в школе.

10. Привлечение к проведению профилактической работы в школе специалистов из различных учреждений города.

11. Система традиций, проектируемых в школе:

- традиционный режим жизни и деятельности школы, педагогически

целесообразный во всех деталях (в системе учебных и внеклассных

занятий, порядок функционирования всех служб, кабинетов т.п.);

- структура самоуправления в школе в целом и ее первичных коллективах,

единые формы их деятельности;

- виды и формы организационной коллективной деятельности, особо

привлекательные для воспитанников (традиционные, из года в год

повторяющиеся, полюбившиеся школьникам, конкурсы, олимпиады,

трудовые и спортивные дела и т.д.);

- торжественные церемонии и праздники, украшающие жизнь школы и ее

воспитанников, а также делающие их жизнь радостной и одухотворенной

(церемонии первого и последнего звонка, день рождения школы, дни

самоуправления, труда, здоровья и т.п.);

- традиционные правила жизни школы, ее коллективов, придающие этой

жизни четкость, организованность, позволяющие обучающимся знать,

где, когда, что будет, как они, доверяя опыту предыдущих поколений

обучающихся, должны поступить в тех или иных ситуациях,

возникающих в коллективной жизни;

- система планирования деятельности педагогов и обучающихся школы,

ее коллектива, четкая взаимосвязь создаваемых в ходе него планов –

при ведущей роли годового плана школы. 

В процессе создания и развития системы решались задачи: 

1. Формирование у учащихся целостной системы научных знаний о природе, обществе, человеке. 

2. Формирование гражданского самосознания. 

3. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям. 

4. Развитие креативных (творческих) способностей ребенка, его склонностей и таланта. 

5. Формирование в образовательном учреждении коллектива как благоприятной среды для развития и жизнедеятельности детей и взрослых. 

6. Развитие у учащихся стремления и способности к самопознанию, самосовершенствованию, самореализации и самоутверждению. 

Признаки успешной адаптации:

1.Ребенку в школе нравится, он идет туда с удовольствием,

охотно рассказывает о своих успехах и неудачах.

Старается прийти в школу пораньше, чтобы пообщаться с друзьями.

В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в школе –

учение.

2. Ребенок не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен,

редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль

в животе, голове, горле.

3 .У него появились друзья-одноклассники.

4. Ему нравится его классный руководитель и большинство

учителей предметников.

Уровни социальной адаптации.

1.Высокий - у большей части обучающихся нашей школы

- осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни;

- баланс индивидуального и социального;

- гармония отношений со взрослыми и сверстниками;

- адекватное отношение к педагогическим воздействиям;

- самоконтроль поведения;

- активное участие в жизни детского коллектива;

- удовлетворенность своим статусом и отношениями.

2.Средний:

- конформизм в отношении норм коллективной жизни;

- преобладает либо индивидуальное, либо социальное;

- неустойчивые отношения с окружающими;

- противоречивое отношение к педагогическим воздействиям;

- внешний локус контроля;

- периодическое участие в жизни детского коллектива;

- неполная удовлетворенность своим статусом и отношениями.

3. Низкий:

- неприятие и невыполнение норм коллективной жизни;

- дисбаланс индивидуального и социального;

- конфликтные отношения с окружающими;

- неадекватное отношение к педагогическим воздействиям;

- неуправляемое поведение;

- пассивное участие в жизни детского коллектива;

- неудовлетворенность своим статусом и отношениями.

Достаточно эффективно проводилась работа с семьями учащихся.

Участие родительской общественности в управлении школой:

- общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты,

комиссии от классов по контролю за охраной здоровья школьников,

за санитарно-гигиеническим режимом, за организацией бесплатного

питания и т.п.;

- общешкольные родительские конференции и собрания;

- участие председателя общешкольного родительского комитета

в заседаниях педсоветов и совещаниях при директоре.

Повышение психолого-педагогических знаний родителей:

- классные родительские собрания (5 собраний в год);

- родительский всеобуч (4 всеобуча в год);

- встречи со специалистами врачами, работниками УВД, инспекторами

по делам несовершеннолетних и защите прав ребенка, работниками

МЧС, ГИБДД, военкомата, центра службы занятости и др.;

- индивидуальная работа администрации с неблагополучными семьями;

- семинары-тренинги школьного психолога по развитию личности ребенка;

- тематические беседы с родителями по заявкам классных руководителей;

- лекции для родителей по возрастным особенностям детей;

- групповые тематические консультации для родителей;

- индивидуальные консультации для родителей;

- посещение семей совместно с социальным педагогом;

- мониторинг: отношение родителей к школе.

Работа имела положительные результаты

Оптимизация самоуправления обеспечивается при помощи

средств:

- концептуальное осмысление воспитательной работы;

- социальное пространство

При организации деятельности органов школьного самоуправления педагоги школы руководствуются следующими принципами:

– принцип равноправия;

– принцип выборности;

– принцип обновляемости и преемственности;

– принцип открытости и гласности;

– принцип демократии;

– принцип законности;

– принцип целесообразности;

– принцип представительства;

– принцип гуманности;

– принцип коллегиальности и персональности;

– принцип совета и согласия;

– принцип свободы и самодеятельности;

– принцип критики и самокритики;

– принцип распределения полномочий;

– принцип отчетности.

Повысилась мотивация учащихся к воспитательным процессам

В школе созданы условия для самореализации обучающихся.

У ребят хорошо выражена внутренняя мотивация – убежденность в своей значимости, важности своего труда. Чувствуют поддержку и развитие со стороны классных руководителей самые разные школьники: от одаренных и активных до учащихся, которые имеют пробелы в воспитании и развитии.

Уровень профессионализма классных руководителей и качество воспитания достаточно высокий.

1. Широкое использование в работе воспитательных технологий.

2. Планирование разнообразной деятельности детей.

3. Проведение открытых классных часов, классных собраний, КТД

всеми классными руководителями

Постоянный обмен опытом и содействие в работе привело к достижению целей, поставленных при планировании воспитательной работы.

Сильные и слабые стороны реализации данного модуля.

В целом воспитательная система достигла положительных результатов: 

- удовлетворённость родителей организацией образовательного процесса;

- в классных коллективах преобладают позитивные настроения;

- благоприятный психологический климат в учительском коллективе;

- уровень воспитанности обучающихся на настоящий момент достаточно

высокий;

- широкий спектр коллективных творческих дел.

Наметились устойчивые тенденции в организации образовательно-воспитательного процесса: 

- стремление обучающихся среднего и старшего звена к самоутверждению

и самовыражению посредством различных форм деятельности;

- действенность традиций школы;

- тенденция к дифференциации и индивидуализации в воспитательной

работе со всеми участниками педагогического процесса;

- понимание важности воспитательной работы с обучающимися не только

учителями, но и родителями и представителями социального окружения;

- постепенно формируется «лицо» школы с привлекательными

и неповторимыми чертами.

Однако не всё в содержании и организации воспитательного процесса устраивает педагогов, учеников и родителей.

Существуют проблемные места в жизнедеятельности школы. К ним следует отнести следующее: 

1. Недостаточно высокий уровень сформированности нравственной направленности личности старшеклассника.

2. В образовательном и воспитательном процессе недостаточно учитывается состояние здоровья каждого учащегося.

3. Не удовлетворяет уровень культуры общения отдельных учеников с одноклассниками и учителями.

4. Некоторая часть обучающихся и родителей не удовлетворена отношениями с отдельными педагогами. 

5. Недостаточное участие в воспитательной работе родительских комитетов. 

6. Есть трудности в работе с неблагополучными семьями и детьми из этих семей.

7. Классные руководители не проходили курсы повышения квалификации по данной тематике.

8. Недостаточное взаимопосещение классных руководителей.

9. Низкий уровень мотивации классных руководителей и обучающихся при подготовке общешкольным массовым мероприятиям.

Таким образом, в Программу развития школы на 2020-2025 гг. рекомендуем включить воспитательную программу воспитания и социализации обучающихся «Новое поколение»

Цель программы: Формирование сплочённого коллектива, духовно-нравственное становление толерантной личности и активной гражданской позиции обучающихся на основе общечеловеческих ценностей.

Задачи программы:

- совершенствовать формы и методы системы эффективного воспитания, способствующие формированию базовых национальных ценностей у обучающихся

- формировать духовно – нравственные качества личности ребенка; воспитывать любовь к своей Родине и бережное отношение к природе;

- развивать умение заботиться о своем здоровье, культуру здорового и безопасного образа жизни

- воспитывать сознательное отношение к труду, способность к профессиональному самоопределению, социальную активность и ответственность.

Ожидаемые результаты:

- Воспитание качеств гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества, - Снижение числа подростков, склонных к вредным привычкам. - Участие в культурном досуге. - 100% охват обучающихся во внеурочной занятости. - Развитие потребности занятий физической культуры и спортом, формирование ЗОЖ, - Развитие интереса к жизни людей и природы, к истории и географии своего города, края, государства. - - Повышение удовлетворенности интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании. - - Создание системы педагогического просвещения родителей, повышение уровня удовлетворенности. - Создание единого воспитательного пространства

Модуль III «Развитие воспитательной системы школы».

Модуль III «Развитие воспитательной системы школы».