"Род имён существительных"

Тема

Род имен существительных

Цель

Сформировать умения верного определения рода имени существительного в единственном числе; формировать орфографическую зоркость.

Задачи

1. Образовательные: познакомить с грамматическим признаком имён существительных – родом; создание условий для усвоения способа определения рода имени существительного через алгоритмизацию деятельности учащихся.

2. Воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством.

3. Развивающие: обогащать словарный запас учащихся; обучать сравнению, умению выделять главное, систематизировать, объяснять понятия; развивать творческие способности учащихся, формировать умение обобщать, делать выводы, развивать навыки контроля и самоконтроля, развивать у детей речь, мышление.

Формируемые УУД

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Русский язык», 3 класс

Мультимедиапроектор, экран.

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I. Самоопределение к деятельности (мобилизующий этап)

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя. Читают высказывание.

Отвечают на вопросы.

Беседа по вопросам.

Обучающиеся делают вывод о том, что необходимо

учиться.

Каждому человеку нужно учить русский язык, чтобы быть грамотным, умело выражать свои мысли, писать без ошибок.

Включение детей в деятельность.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».

Я.А.Коменский

- Прочитайте высказывание известного чешского педагога Я.А.Коменского:

- Какова основная мысль данного высказывания?

- Как вы можете связать высказывание с уроком русского языка?

- Сегодня у нас урок «открытия нового знания».

Личностные: внутренняя позиция школьника.

Мотивационная основа учебной деятельности.

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует повторение изученного.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание. Производят самопроверку и сверяют с доской.

-Откройте тетради, запишите число.

- Начнем урок с повторения. Запишите под диктовку. (Один ученик пишет за закрытой доской)

Река Волга, Киев, подъезд, солнце, пирог, животное, мыши, площадь Алексей Толстой,

- Проверьте работу на доске и в своих тетрадях.

- Назовите орфограммы в этих словах.

- К какой части речи относятся эти слова? (Имя существительное)

- Какую часть речи мы называем именем существительным?

- Что можно узнать из данных слов об имени существительном?

- Какое можно слово можно исключить? (Мыши – мн. ч.)

- На какие две группы можно разделить, имена сущ.? (одушевл. и неодушевл.)

- Назовите только нарицательные имена сущ.

(Река, подъезд, солнце, пирог, животное, площадь)

Познавательные:

выбор наиболее

эффективных способов

решения задач в

зависимости от

конкретных условий,

извлечение необходимой

информации и ее

использование,

постановка и

формулирование

проблемы.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной

полнотой выражать мысли

в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Регулятивные:

коррекция (внесение

необходимых коррективов

в план и способ действия).

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы и цели урока.

Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога направляет учащихся к формулированию темы урока.

Испытывают затруднения, работают с учебником, отвечают на вопросы учителя, ищут выход из затруднения. Формулируют тему урока и цель.

- Теперь разделите эти существительные на три группы и запишите в три столбика.

- Вы смогли сделать задание?

- Почему? В чём затруднение? (Не хватает знаний)

- Какой возникает вопрос? (По какому признаку можно разделить слова)

-Где мы можем об этом узнать? (В учебнике, спросить учителя)

- Откройте учебник на стр. 25. Прочитайте первую подсказку мудрой совы.

- Значит, какая тема нашего

урока? (Род имен существительных) - Род – грамматический признак имени существительного. Есть языки, где вообще нет родов –китайский, англ, армян, узбек, татар. А вот французский, испанский, итальянский языки имеют только два рода. Но иногда количество родов доходит до 40, например, в некоторых языках народов Африки.

- Сформулируйте цель, опираясь на тему. Используйте для этого опорные слова на доске.

1. Познакомиться с…

(с понятием род имен существительных).

2. Учиться…(правильно определять род имен существительных).

Познавательные: формулирование задач и целей урока, применение методов информационного поиска

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

целеполагание, самоконтроль знаний.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Познакомить с понятием род имен существительных, учить правильно определять род имен существительных в единственном числе.

Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога направляет учащихся к «открытию» новых знаний.

Выдвигают гипотезы.

Выявление

особенностей

определения рода у имен существительных.

Учащиеся формулируют правило

об определении рода имен сущ.

- Посмотрите ещё раз

на слова:

Река, подъезд, солнце, пирог, животное, площадь.

- Какие будут гипотезы для

определения рода имен существительных?

(Побуждение к выдвижению гипотез).

-Кто-нибудь может предложить алгоритм решения учебной проблемы?

- Послушайте стихотворение .

Женский род запомню я

 И скажу: «Она – моя».

 И запомню род мужской 

 И опять скажу: «Он – мой».

 Средний род: «Оно – мое!

 Это правило твое!

- Как же определить род имен существительных?

(Надо подставить слова – помощники и с помощью их определить род)

- Попробуем? (Ребята подставляют слова-помощники к словам на доске и определяют род) (Слова –помощники на карточках)

- Давайте подытожим наше открытие.

- В учебнике написано правило об определении рода существительных. Мы сейчас попробуем провести экспертизу. (Учащиеся читают правило в учебнике)

- Как вы думаете, данный текст подтверждает наши выводы?

- А чего мы не знали?

Познавательные: применение методов информационного поиска

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: коррекция (внесение

необходимых коррективов

в план и способ действия).

ФИЗМИНУТКА

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания по определению рода имени существительного.

Организует работу учащихся.

Формулируют и выполняют задание. Производят взаимопроверку.

- Сейчас попробуем применить наши знания.

-Распределите слова в три столбика по родам. (По классу развешаны карточки со словами. Волна, гнездо, тетя, дядя, море, стол, дедушка, метель, платье, земля, пальто, диван) Ученик берет карточку и прикрепляют ее в нужный столбик)

-Выделите окончания.

- Сейчас мы с вами узнаем еще один секрет имен существительных. Посмотрите на окончания слов и скажите, какие родовые окончания имеют существительные ж.р.? м. р.? Ср. р.?

- Запишите 2-3 слова каждого рода .(Взаимопроверка)

Познавательные: структурирование знаний,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные: саморегуляция,

контроль .

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VI.Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону

Цель.

Проверить определять род имен существительных в единственном числе.

Организует самостоятельную работу.

Самостоятельная работа. Сравнивают выполненную работу с образцом

Самоконтроль.

- Сейчас я предлагаю вам проверить свои знания. Игра «Кто самый внимательный?»

-Откройте печатную тетрадь стр. 20 № 40. Выполните задание.

(После выполнения учащимися задания, учитель открывает образец со словами )

-Сверьте с образцом свою работу.- Давайте подведем итоги.

- У кого нет ошибок?

- В каком слове допустили ошибку?

- За сколько ошибок можно поставить «4», «3»?

Регулятивные: составление плана

действий, саморегуляция; оценка

результатов работы.

Познавательные: поиск и выделение важной

информации, применение

алгоритма, пошаговое

выполнение задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания управление поведением партнера.

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала.

Предлагает прочитать слова, сформулировать задание и выполнить его.

Формулируют задание, выполняют его. Производят взаимопроверку.

- На столах у вас лежат конверты. Откройте их и возьмите карточки.

- Сформулируйте задание сами. (Составить и записать словосочетания из слов, данных слева и справа от линии, определить род имен сущ., выделить изученные орфограммы)
1 вариант – Составить 2 предложения на тему «Пища».
2 вариант – Составить 2 предложения на «Растения»

* Для сильных учащихся. Дополните текст своими 2-3 предложениями так, чтобы получился текст.

Познавательные:

структурирование знаний,

выбор наиболее

эффективных способов

решения задач, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Коммуникативные:

владение монологической

формой речи, умение

полно и чётко выражать

свои мысли, осуществлять взаимный контроль.

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует анализ деятельности на уроке.

Анализируют собственную деятельность и деятельность одноклассников Дают самооценку своей деятельности на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

- Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее?

- Расскажите, как определить род имен существительных?

-Назовите слова название предметов ж.р., м.р., ср.р., которые  находятся в классе. (Возможно показ слайда с картинками для определения рода имен сущ.)

- С какими орфограммами вам ещё пришлось работать в течение урока?

- Выразите ваши впечатления

от урока. Продолжите

предложения:

На уроке я узнал…

Научился, смог…

Могу похвалить себя и своих

одноклассников за…

Личностные:

Самоопределение.

Регулятивные:

саморегуляция, осознание

качества и уровня

усвоения знаний; контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности, подведение

итогов.

Коммуникативные:

умение слушать, принятие

решения и его реализация.

IX. Д/з.

Дает комментарии к домашней работе

Определяются с объемом домашнего задания.

1. Выучить правило об определении рода имен существительных, знать родовые окончания имен сущ. стр. 25, 26, № 41

2. Подготовьте карточки ж.р., м.р., ср. р.

Коммуникативные:

инициатива в выборе

задачи, поиск и сбор

информации.

Логические: анализ

истинности утверждений,

Регулятивные: оценка

результатов работы.