Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Природная зона - Пустыня"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Дидактические средства: учебник, лист исследователя, презентация.

Интерактивное оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята меня зовут Анна Александровна и сегодня я у вас проведу урок окружающего мира. Проверьте своё рабочее место, там у вас должны быть учебник, лист исследователя, ручка и карандаш.
Сегодня нас ждёт необычная природная зона, а какая вы узнаете разгадав ребус. (Слайд 1)

Сегодня мы с вами отправимся туда,

Где много солнца и не видна вода.

Юго-запад России раскроет тайны нам,

Узнаем, что за звери обитают там,

Какие растения там растут,

Почему так природную зону зовут.

– О какой природной зоне идет речь?

Здравствуйте!

Разгадывают ребус.

О пустыне

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

- само-определение (Л)

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Ребята, перед тем, как отправиться в путешествие, мы должны убедиться, достаточно ли у вас знаний.
Отправляясь в путешествие, что мы с вами возьмем в дорогу?

Правильно, но еще нам нужно взять знания, приобретенные в дороге. Мы должны четко представлять, куда мы отправляемся. 

Исходя из предыдущих уроков, какие природные зоны мы знаем?

Правильно, а на какие части делится лесная зона?

Хорошо, а какие леса занимают самую большую территорию?

В какой части лесной зоны расположен наш край?

Что вы можете сказать о климате в нашей области?

А каков животный и растительный мир зоны лесов?

С чем связаны экологические проблемы лесной зоны?

Молодцы! А какая природная зона находится южнее зоны лесов?

Как называется промежуточная зона между лесом и степью?
А какой характерный признак степей?

Хорошо. Что характерно для растений степи?

А что является основным занятием населения степей?
Верно, здесь самые плодородные земли.

Какие экологические проблемы появились в степи по вине человека?

Хорошо, молодцы!

Воду, головные уборы, аптечку для оказания первой помощи, и т.п.

Арктика, тундра, лесная зона и зона степей.

Тайга, смешанные леса и широколиственные леса.

Хвойные – тайга.

В зонах южной тайги, смешанных лесов и лесостепи.

Ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и теплое лето.

Животный и растительный мир зоны лесов богат.

С неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой леса.

Степи

Лесостепи

Сплошной травянистый растительный покров, дуют горячие сухие ветра – суховеи, которые переходят в пыльные черные бури.

Корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья.

Земледелие

Распашка земель, неумеренный выпас скота и браконьерство.

– выполнение пробного учебного действия (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной  опроса или тесты по данной теме. полнотой и точностью (К);

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

3.Выявление места и причины затруднения

Как звучит тема нашего урока?
Откройте учебник на странице 87, проверьте правильно ли звучит наша тема.
(Слайд 2)

Пустыни

– постановка и формулирование проблемы (П);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

4.Построение проекта выхода из затруднения

Какую цель перед собой поставим?
На этой же странице под темой написана цель нашего урока, прочитайте внимательно.
«Узнаем о природе и экологических проблемах зоны пустынь. Будем учиться давать характеристику этой зоны по плану.» (Слайд 3)

Какие задачи мы поставим перед собой?
(Слайд 4)

Это и будет планом наших действий.

Узнать о природе зоны пустынь.

Показать на карте зоны полупустынь и пустынь.
Дать краткую характеристику зоны пустынь по плану.

– поиск и выделение необходимой информации (П);

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

– самоопределение (Л);

5.Реализация построенного проекта

Покинув родной край, бескрайние степные просторы, мы с вами оказались на юго-западе России (показ на карте природных зон Слайд 5). Итак, мы – путешественники.

Ребята, посмотрите на эту картину – плакат. Какой здесь вы видите пустыню?

Как вы думаете, от какого слова произошло слово «пустыня»?
Обратимся к карте. Что расскажет нам о пустыне наша верная помощница?

Ребята, в мире много пустынь. Такие как пустыня Сахара (Слайд 6), на территории Евразии пустыня Гоби (Слайд 7), пустыня Кызылкум и Каракум (Слайд 8), в Австралии большая песчаная пустыня Виктория.

Давайте послушаем о пустыне в России:
Пустыни в России занимают небольшую площадь по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовьев реки Волги. Это южная природная зона, на карте она обозначена оранжевым цветом. Гораздо обширнее полупустыни, которые находятся между степью и настоящей пустыней (показ на карте).
Ребята, давайте посмотрим фильм о пустыне. (просмотр фильма)

Ребята, как вы поняли, что такое оазисы?

Что такое «суховей»?

Пустыни бывают не только песчаные, но и глинистые и каменистые. (Слайд 9) Посмотрите также по учебнику на стр.87, там тоже есть фотографии этих пустынь.
Лето в пустыне жаркое: поверхность земли нагревается днем до +70^◦ С, а в тени выше 40^◦ С. Ночью прохладно, песок и глина быстро остывают. Зима по сравнению с летом суровая: температура опускается до -12^◦ С, а в отдельные дни морозы достигают -20^◦ С, -25^◦ С. Зима длится 2-3 месяца.

Послушайте!
Лучи солнца в пустынях падают прямо, т.к. пустыни лежат ближе к экватору, дольше освещают поверхность и лучше ее нагревают, чем в других природных зонах. Равнинные просторы не задерживают зимой холодные ветры на Арктику, поэтому зимой в пустынях холодно. А высокие горы на юге задерживают серые ветры с Индийского океана, следовательно, летом редко идут дожди, ветры сухие и горячие.

Чего хочется человеку, когда ему жарко?

К сожалению, в пустыне мало осадков, порой за лето не выпадает ни капли дождя. Рек в пустыне мало. Вот почему человек, побывавший в пустыне, начинает особенно ценить воду.

Итак, давайте обобщим с вами:

Что же такое пустыня? (Слайд 10)

Верно! Молодцы!

В пустыне видим много песка, солнце и голубое безоблачное небо.

От слова «пусто».

Островки в которые стекается вода из подземных рек.

Сухой горячий ветер

Пить, купаться.

Пустыня – это большие открытые пространства с жарким сухим климатом, с редкими реками.

– построение логической цепи рассуждений (П);

– познавательная инициатива (Р);

– смыслообразование (Л)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Ну а теперь пора включаться в исследовательскую работу.

За работу принимаются исследователи. Сейчас мы отправимся в исследовательскую экспедицию на «корабле». Что это за «корабль», отгадайте загадку?

Сколько важности в походке!

По пустыне – сковородке!

По колючкам – босиком!

Кто идёт с горбом – мешком!

(три верблюда слайд 11)

- А почему их три?

Класс раздели на три группы.

1 группа - исследует растительный мир пустынь

2 группа - исследует животный мир пустынь

3 группа - исследует экологические проблемы и деятельность человека в пустынях.
Для выполнения работы пользуйтесь учебником и вспомните наш ранее просмотренный фильм.
Рассказ 1 группы.

Хорошо ребята! А еще в пустыне растёт Саксаул – невысокое дерево с листьями чешуйками. Бывает белый и чёрный. (Слайд 13)

В пустынях редкая растительность, хорошо приспособленная к жаркому и сухому климату.

Рассказ 2 группы.

Также в пустыне обитает Верблюд – из растительноядных самое крупное животное. Ест колючие травы, ветки кустарников. Ноги у него имеют мозоли, которые защищают от раскалённого песка. У верблюда густая шерсть. Она также хорошо защищает от холода и зноя. На голодные дни он имеет запас жира в горбах. Кроме того в организме из жира образуется вода, поэтому верблюд может долго не есть и не пить, зато потом сразу выпивает несколько вёдер.
Песчаный удавчик, ящерица-круглоголовка, ящурка быстрая.

Вывод исследователей животного мира пустынь хорошо приспособленных к природным условиям:

- Некрупные

- Окраска под цвет песка

- Ведут ночной образ жизни

- Воду получают, поедая растения

- Неприхотливы в выборе пищи

- Быстро передвигаются или впадают в спячку

Рассказ 3 группы.

Итог: экологические проблемы пустыни: неумеренное орошение, выпас скота, браконьерство.

Ребята, вы все большие молодцы!

1 группа.
Верблюжья колючка – корни проникают на глубину до 20 м. любимое лакомство верблюдов. (Слайд 12)
Колосняк- корнями закрепляет пески, чтобы не давать им двигаться под действием ветра.
Джузгун – вместо листьев зелёные веточки. Плоды лёгкие, их переносит ветер.

2 группа.
Тушканчик – маленький грызун окраска под цвет песка.. живёт в норах. Передвигается очень быстро, благодаря задним ногам, делая большие прыжки из стороны в сторону. Большие уши – признак отличного слуха.
Песчанки- это грызуны, которые роют сложные, разветвлённые норы и живут в них группами.
Также там живут ушастый ёж и маленькая лисичка корсак, а ещё более крупное животное сайгак. (Слайд 14)

3 группа.
В пустыне люди построили каналы, во многие районы подвели воду. На орошаемых землях появились поля, сады, виноградники.
Экологические проблемы: неумеренное орошение вызывает засоление почвы. Перевыпас. Браконьерство.

– выполнение действий по алгоритму (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Чтобы нам с вами закрепить знания о зоне пустынь вы будете работать с листом исследователя. Возьмите лист исследователя и начинайте выполнять задания. Далее мы с вами будем их проверять.
Выполняя работу можете пользоваться учебником.

Итак, ребята. Сейчас мы с вами проверим работу.
Для проверки своих вариантов ответа смотрите на слайд.
(Проверка заданий) (Слайд 15-19)

Вы все очень хорошо справились, молодцы!

Выполняют задания в листе исследователя

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

8.Включение в систему знаний и повторение

У пустыни два хозяина – солнце и ветер. Солнце, потому что там всегда жарко. Оно направляет на эту территорию почти прямые свои лучи, так как пустыни лежат близко к экватору. Ветер тоже хозяин пустыни, потому что там почти нет деревьев, и ничто ему не препятствует

А сейчас еще раз обобщим особенности пустыни, ее растительного и животного мира.

Что нужно делать, чтобы сохранить природу этой зоны?
Вот и закончилось наше путешествие. Вы были большие молодцы!

Строить водохранилища, проводить каналы с водой, создавать заповедники.

– выведение следствий (П);

– построение логической цепи рассуждений (П);
– контроль, коррекция, оценка (Р);

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Скажите ребята, с какой целью мы изучили эту тему?

Какие выводы вы сделали?
Кто из вас заинтересовался этой темой?
Кто хочет продолжить изучать данную тему?

Спасибо за урок. До свидания!

Узнать о природе и экологических проблемах зоны пустынь.

Ответы детей.

– рефлексия способов и условий действия (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);