| 1.Организационный момент. Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
| Здравствуйте, садитесь. Проверьте свои рабочие места. Каким будет сегодняшний урок? - Урок будет необычным - Узнаем много нового - Поработаем творчески - Урок доставит радость общения - Будет интересно на уроке
| Настрой учащихся на восприятие учебного материала Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
| Приветствуют учителя, отвечают на вопрос. | Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать. |
| 2. Речевая разминка. Цель: развитие фонематического восприятия, речевого аппарата, скорости чтения вслух и про себя, повышение интереса к процессу чтения.
| слайд Знакомый Сегодня вышел я из дома. Пушистый снег лежит кругом. Гляжу – навстречу мой знакомый Бежит по снегу босиком. И вот мы радости не прячем, Мы – неразлучные друзья. Визжим, и прыгаем, и скачем – И он, и я, и он, и я! Валентин Берестов - Прочитайте это стихотворение по слогам, жужжащим чтением, шёпотом, с ускорением, выразительно. - Догадались ли вы, о ком идёт речь? - О чём хотел рассказать нам автор? - С каким произведением будем работать сегодня? - Сегодня мы будем работать над текстом А. И. Куприна «Барбос и Жулька». | Объясняет задание.
Задает вопросы. Слушает ответы учащихся. | Читают стихотворение по заданию учителя.
Отвечают на вопросы. | Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Познавательные: смысловое чтение.
|
| 3.Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. Цель: проверка домашнего задания, создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Проверим ваше домашнее задание. Работа над текстом.(слайд). Где происходят события? Кто герои? Ваши впечатления от прочитанного? Как приемыш оказался у Тараса? Расскажите истории, которые вы придумали в продолжение рассказа Д. Мамина-Сибиряка. (два ученика читают свои рассказы).
Индивидуальное задание. (читает биографию Неджефова Азиза).(Слайд)
Биография А. И. Куприна (1870- 1938) Александр Иванович Куприн родился 7 сентября 1870 г. В городе Наровчат Пензенской губернии. Отец его умер, когда мальчику был год. Семья осталась без денег и в 1874г. мать переехала в Москву. Из-за тяжёлого материального положения была вынуждена отдать сына в сиротский училище. В 1880г. Куприн поступил в военную гимназию, а затем в 1888г. - в военное училище. Куприн был человеком широкой, доброй, отзывчивой души. Одним из первых поднялся на воздушном шаре, а затем позднее на самолете и едва не погиб, когда самолет неожиданно начал падать. Случалось ему работать в газете, певчим в хоре, грузчиком арбузов. Широкоплечий, коренастый Куприн менее всего походил на писателя. Его взгляд светился добротой и любовью. Он любил русскую природу. Превосходно знал характер, повадки птиц и животных. Написал много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, слонах. Беседа :Какие бывают собаки(слайд) – Что узнали о семье Куприна? – Что узнали про характер писателя? – О ком или о чём были его произведения?
| Слушает выступление учащегося.
Задает вопросы. Слушает ответы учащихся. | Слушают выступление одноклассника.
Отвечают на вопросы.
| Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
| 4.Самоопределение к деятельности, постановка учебных задач. Цель: создание проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи. | – Скажите, какие чувства вы пережили, читая это произведение? (радость, переживание, разочарование) Почему? – Что вас поразило, удивило? – Назовите главных героев произведения?
Проблемный вопрос – А какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе? – Что он хотел донести до нас? – Трудно? Тогда давайте поработаем более подробно с текстом. И выясним это.
| Организует постановку цели урока.
| Отвечают на вопросы (жалость, печаль). -Маленькая Жулька бросилась на бешеную собаку, а всегда смелый Барбос сидел и жалобно повизгивал. -Жулька бросилась на защиту жителей своего двора и своего друга.
Пытаются ответить на вопрос | Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
| 5.Учебно-познаватель-ная деятельность. Объяснение значений новых слов. Цель: организация учебного исследования для выделения понятия.
Цель: релаксация, укрепление организма учащихся. |
ПРИЗЕМИСТЫЙ – малорослый и плотный по сложению; маленький, низкий. СТАЛАКТИТ – имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры, известковый нарост, образованный просачивающимися каплями. ФЛИРТ – любовная игра, кокетство ФЕСТОН – один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья, белья. ПОДПАЛИНА – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного. ЛИЦЕМЕРНЫЙ – отличающийся лицемерием, исполненный лицемерия. ЛИЦЕМЕРИЕ – поведение, прикрывающее неискренность, злонамеренность притворным чистосердечием, добродетелью. ЛАВРЫ – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды. КАРЬЕР – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп. ТРИУМФАЛЬНЫЙ – торжественный, успешный. Подберите синонимы к словам. ЛЬСТИВЫЙ – ласкательный, вкрадчивый. МУЧЕНИЕ – страдание, терзание, пытка, мытарство, маета. Подберите антонимы к словам. СХОДСТВО – различие, разница. ВЗВОЛНОВАН – спокоен. Чтение рассказа по цепочке. (с. 85 – 91 учебника) Ваши впечатления от прочитанного?
1.Работа с учебником с. 85-91(Слайд) - Сейчас вы будете работать в группах: 1 группа - Какие слова выбрал Куприн для описания внешности Барбоса? - Какой характер был у Барбоса? 2 группа - Какие слова выбрал Куприн для описания внешности Жульки? - Какой характер был у Жульки? 3 группа Дружба собак
-У каждой группы есть лист, на котором вы можете записать главные (ключевые) слова, сделать нужные записи. - Не забывайте о правилах поведения во время работы.
2. Физкультминутка Раз - подняться, подтянуться. Два - согнуться, разогнуться. Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре - ноги шире. Пять - руками помахать, Шесть - за стол тихонько сесть.
3. Выступление групп.
4. Продолжение работы по теме урока. – Почему рассказ из жизни собак трогает нас? – Как вы думаете, почему Жулька умерла? – Как окружающие относились к собакам? – Кто лучше всех понимал их? (Дети)
– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 90. Найдите эпизод, раскрывающий её, прочитайте выразительно.
|
Наблюдает за работой учащихся, помогает, если они нуждаются в помощи
Слайд с описанием и характером собак на доске, после ответов учащихся.
Задает вопросы. Слушает ответы учащихся.
Объясняет задание для самостоятельной работы в группах
|
Работают с текстом учебника.
Учащиеся, опираясь на свои записи, рассказывают о полученных знаниях, дополняют ответы.
Отвечают на вопросы.
Работают в группах.
Зачитывают ответ на вопрос.
Рассматривают иллюстрацию, зачитывают отрывок из текста.
| Коммуникативные: учатся работать в группе, слушать и понимать речь других.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: укрепление здоровья младших школьников.
Регулятивные: уметь оценивать качество выполненной работы, высказывать своё предположение.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные: смысловое, выборочное чтение.
|
| 6.Закрепление. Применение новых знаний. Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в парах; выявить проблемы и провести коррекцию. | Самостоятельная работа в парах. – Посмотрите на карточки, я составила план, проверьте, правильно ли я это сделала? Найдите ошибки.
План. 1. Описание Жульки. 2. Описание Барбоса. 2. Дружба собак. 3. Бешеная собака. 4. Болезнь Жульки. 5. Поступок Жульки. 6. Прощание собак.
(поменять 1 и 2, 4 и 5)
| Организует выполнение самостоятельной работы в парах; самопроверку.
Слушает ответы учащихся. | Выполняют задание самостоятельно на листочках в парах. Выполняют самопроверку.
Находят ошибки, высказывают свои мысли. | Познавательные: использовать приобретенные знания в практической деятельности, строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: способность к самооценке.
|
| 7.Подведение итога урока. Цель: соотносить полученный результат с поставленной целью.
| – Так какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе? – Что он хотел донести до нас?
Да, Барбос смелее, наглее, драчливее, значит, он должен быть героем рассказа, он должен совершить что-то необычное. А что же произошло на самом деле? Кто из собак совершает незаурядный поступок?
| Задает вопросы. | Делают выводы. Куприн в этом рассказе хотел показать читателям, что и животные могут испытывать "человеческие" чувства - дружить, сочувствовать, быть верными и самоотверженными. | Познавательные: использовать приобретенные знания в практической деятельности, строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. |
| 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | В начале урока каждый из вас предположил: Каким будет сегодняшний урок? - Урок будет необычным - Узнаем много нового - Поработаем творчески - Урок доставит радость общения - Порадуем своими успехами - Будет интересно на уроке Оправдались ли ваши ожидания? Спасибо за урок!
| Организует самооценку учебной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности. | Регулятивные: адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
407
112 468 
