Воспитательная система "Я познаю мир"

Воспитательная система д / о «Островок» - «Я познаю мир» Дома детского творчества

Педагог дополнительного образования:

Голданова И. В.

г. Белая Калитва

2022 г

“ Не прием, не метод, а система

является ключевым понятием в

педагогике будущего”.

Л. Новикова

Воспитательная система –

это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов сообщества, представляющий целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива .

Она относится к социальному типу систем, то

есть является “живым” системным образованием.

Наиболее существенными и важными являются пять компонентов.

Компоненты воспитательной системы

Индивидуально-групповой компонент

Представляет собой сообщество детей и

взрослых:

• Администрация, сотрудники учреждения

образования;

• Педагоги;
• Родители обучающихся;
• Обучающиеся;
• Другие участники образовательного процесса

(социум).

Ценностно-ориентационный компонент

представляет собой совокупность следующих элементов

• ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ;

• ПЕРСПЕКТИВЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО

ОБЪЕДИНЕНИЯ;

• ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ И ЖИЗНЕ-

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ;

• ПРИНЦИП ОТКРЫТОСТИ И ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ;

• ПРИНЦИП РАВЕНСТВА ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА;

• ПРИНЦИП ОТВЕТСТВЕННОСТИ, ВЗАИМОПОМОЩИ, ВЗИМОВЫ-

РУЧКИ.

Диагностико-аналитический компонент

Функционально-деятельностный компонент

Вид деятельности, формы и методы организации

совместной деятельности.

Основные функции воспитательной системы.

Обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью

детского объединения.

Пространственно-временной компонент

Эмоционально-

психологическая,

духовно-

нравственная

среда.

Связи и отношения

группового

сообщества с другими

общностями

детей и взрослых .

Место и роль детского

объединения в

воспитательном

пространстве ДДТ.

Этапы становления

и развития

воспитательной

системы.

1. Индивидуально-групповой компонент объединения

Цель: формирование чувства коллективизма

Задачи:

• Формирование групповой сплоченности,

чувства группового единства;

• Координация взаимоотношений «педагог-

ученик», «педагог-педагог», педагог-родитель»;

• Создание необходимых условий для проявления индивидуальности каждого ребенка;
• Добиваться открытости, контактности, организованности.

2. Ценностно-ориентационный компонент объединения

Цель: формирование личности ребенка

Задачи:

• Организация познавательной деятельности;
• Воспитание гражданско-патриотических чувств;
• Воспитание ценностей русской национальной культуры, используя народные праздники и обряды;
• Развитие творческой активности обучающихся;
• Организация совместных творческих дел;
• Формирование эстетического и физического

потенциала ребенка.

3. Диагностико-аналитический компонент объединения

Цель: анализ воспитательной работы объединения

Задачи:

• Изучение воспитанности обучающихся;

• Диагностика ценностных отношений;

• Результативность воспитательной работы;

• Удовлетворенность детей и родителей жизнедеятель-

ностью коллектива;

• Сформированность коллектива.

4. Пространственно-временной компонент объединения

Цель: становление личности ребенка и формирование детского коллектива

Задачи:

• Укрепление связей коллектива со сверстниками из других коллективов;
• Формирование межвозрастных отношений внутри коллектива и за его пределами;
• Формирование эмоционально-психологической среды между детьми в коллективе (спокойные, доброжела -

тельные, бесконфликтные, строящиеся на взаимоува-

жении и доверии).

5. Функционально-деятельностный компонент объединения

Цель: систематизация воспитательной деятельности

Задачи:

• Организационная работа с коллективом;
• Совместная деятельность коллектива;
• Развитие коммуникативной культуры в коллективе;
• Развитие творческих способностей детей;
• Освоение культурных ценностей;
• Формирование целостной картины мира.

Успешность воспитательной системы

• Наличие в самом образовательном учреждении воспитательной системы.
• Умение педагога правильно определять этапы развития воспитательной системы детского

объединения.

Успешность развития воспитательной системы объединения зависит от умения педагога

правильно определить этапы этого процесса и в

соответствии сними выбрать цели и средства

педагогической деятельности.

Условно можно выделить четыре этапа в

развитии воспитательной системы объединения.

1.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

2.

СТАНОВЛЕНИЕ

ЭТАПЫ

РАЗВИТИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

СИСТЕМЫ

4.

ЗАВЕРШЕНИЕ

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

3.

СТАБИЛЬНОЕ

ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ

На первом этапе преобладает деятельность по

изучению интересов, потребностей и других

личностных характеристик членов коллектива,

проектированию желаемого образа объедине-

ния, определению перспектив жизнедеятель-

ности коллектива.

На втором этапе особое внимание уделяется

укреплению межличностных отношений,

формированию чувства «мы», апробированию

форм и способов совместной деятельности,

выращиванию традиций коллектива.

На третьем этапе активно развиваются

самоуправленческие начала.

Жизнь коллектива строится на основе традиций,

сохраняемых и поддерживаемых большинст-

вом членов коллектива.

На четвертом этапе складывается поиск новых

идей, форм и способов обновления жизнедея-

тельности в коллективе.