Зима недаром злится, весенние воды фр

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этап

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Татьяна Павловна, и сегодня урок «Литературного чтения» проведу у вас я. Садитесь, пожалуйста.

Прозвенел уже звонок

Начинается урок

Будем грамотно читать

Чтобы много, много знать!

- Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку, все ли у вас на месте? Учебник, дневник, (ручка, карандаш).

-Давайте правильно сядем за парту: спинка прямая, ноги стоят на полу, ручки сложите правильно.

Дети приветствуют учителя и проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные:

-самостоятельно организовывать своё рабочее место

-осознавать необходимость рабочего настроя на уроке;

настраивать себя на продуктивную работу

Коммуникативные:

-уметь слушать и понимать других

2. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

- Ребята, скажите мне, пожалуйста, с каким разделом вы начали знакомиться?

- Как вы думаете, почему этот раздел так называется? Какие произведения входят в этот раздел?

- С какими произведениями вы уже знакомы?

- Да, ребята, все верно, и сегодня мы с вами продолжим изучать этот раздел и познакомимся с новым произведением.

- Но прежде чем переходить к нему, давайте проверим ваше домашнее задание

Плещеев «Весна» наизусть

- Люблю природу русскую. Весна

- В этот раздел входят произведения русских писателей про весну, про их любовь к природе

«Весенние загадки», Плещеев «Весна».

Коммуникативные:

-воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

- оформлять свои мысли в устной форме: грамотно строить речевые высказывания

- уметь слушать других и вступать в диалог

1. Первичный синтез

Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения

Беседа

Физкультминутка

Этап первичного восприятия

Этап выявления специфики восприятия

(проверка первичного восприятия)

Беседа

Словарная работа

Этап повторного чтения.

и анализа

художественного

произведения

Выборочное чтение

- Ребята, а скажите, какое сейчас время года?
- Да, ребята, наступила весна.

- А какое время года предшествует весне?

- Верно. Ребята, назовите признаки зимы.

-Опишите это время года? Какая зима у нас бывает?
- Молодцы!

- Ребята, скажите, отличается ли весна от зимы?

- Скажите, какие изменения происходят в природе с наступлением весны?
(учитель для подсказки показывает на слайде картинки весны и зимы)

Вы совершенно правы, ребята, а еще зимой дни короткие, утром солнышко поздно встает, а вечером рано садится, а весной день становится длиннее, солнце светит ярче и теплее.

- А теперь, давайте посмотрим с вами в окно, что-то изменилось после зимы?

(а вообще смотрю по обстоятельствам)

- Да, ребята, но сейчас особых изменений мы пока не видим, но скоро все расцветет и зазеленеет. Вы любите весну?

- И очень многие художники, поэты и композиторы посвящали свои произведения весне.

- Как вы думаете, почему же?

( на слайде картины художников)

- Кто–нибудь уже догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Верно, ребята. Я уже говорила вам, что многие поэты воспевали весну в своих произведениях. Среди них – Федор Иванович Тютчев, со стихотворением которого мы сегодня и будем знакомиться.

(на слайде портрет Федора Ивановича Тютчев)
- Ребята, вам уже знаком этот поэт?

(если да, спрашиваю, что вы можете сказать о нем, могу обратить внимание на портрет, на черты лица, внешность)
- Ребята, а теперь сядьте правильно и послушайте

Федор Иванович Тютчев.  Родился он 5 декабря 1803 года. Родители Фёдора были не богатыми. Мать Тютчева – Екатерина Львовна Толстая оказала большое влияние на воспитание своего сына. Тютчев получил прекрасное домашнее образование, и уже с 12 лет писал собственные стихотворения. Свое первое стихотворение он опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы. Стихотворений специально для детей он не писал. Но многие из них с удовольствием читают и дети. Тютчев не только видел и чувствовал красоту природы, но и передавал в стихотворных строчках свои впечатления, мысли и настроение. С одним из таких стихотворений мы сегодня и познакомимся на уроке.

- Ребята, я вижу, вы немного устали, давайте немного разомнемся

- Встаньте возле своих парт и повторяйте за мной

Буратино потянулся,
(руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки) 
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
(наклоны корпуса вперед) 
Руки в сторону развел,
(руки развести в стороны) 
Ключик, видно, не нашел.
(повороты вправо и влево) 
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(руки на поясе, подняться на носочки)

- А теперь тихонько садитесь на свои места

- Ребята, откройте учебник на странице 110.

Обратите внимание, у этого стихотворения нет названия, если нет названия, как мы определяем название?
- Давайте прочитаем первую строчку, как же называется это стихотворение?

Теперь сядьте правильно

- Ребята, сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушаете.

Учитель читает стихотворение наизусть.

- Ребята, кто главные герои стихотворения?

- Какое настроение хотел передать нам автор? Какие чувства вы испытывали, когда слушали стихотворение?

- Почему вы так считаете?

- Ребята, в стихотворении встретились слова, значения которых вам могут быть неизвестны. Поэтому, перед повторным чтением, давайте узнаем их значение

(остальные в процессе анализа)

Посмотрите на слайд и давайте их прочитаем

На слайде представлены слова с их толкованием

- Итак, теперь прочитаем стихотворение

(при трудностях направляю, помогаю)

- Кто прочитает первое четверостишие? Давайте, а остальные слушают и следят
- Что описывает автор в этом четверостишии?

- Что чувствует Зима?

- Скажите, а почему же начала злиться зима? Найдите в тексте и прочитайте.

- Что значит «прошла ее пора»?

- В каких словах говорится о том, что весна вот-вот придёт? Найдите их и прочитайте
- С каким настроением читать эти строки?

Почему?

- Давайте прочитаем второе четверостишие

- Как природа отреагировала на приход весны?
- Как вы понимаете выражение «и все засуетилось»? что происходит в природе с наступлением весны?

( в случае затруднения, использую словарь в конце учебника стр. 215)

-Какие птицы встречают весну своим пением? Как автор об этом пишет? прочитайте

- Что значит «подняли трезвон»?

- А в каком темпе мы будем читать это четверостишье? С каким настроением?

- Верно, все заторопилось, все начало оживать

- Кто прочитает 3 четверостишье?
- Прочитайте и найдите слова, передающие настроение Зимы. Что делает Зима?

- Ребята, а что значит «хлопочет»?

- Да, она усердно не хочет уходить, ругается

- А что делает Весна, прочитайте?

- Как можно по-другому сказать, подберите синоним к «хохочет»

- Ребята, а зима может ворчать, а весна смеяться в реальном мире?

- Кого напоминают Весна и Зима?

- Верно, в этом стихотворении Зима и Весна - живые существа, которые борются друг с другом. Поэтому в тексте они пишутся с большой буквой. Автор наделяет их человеческими качествами, используя какое средство выразительности, вспомните, как он называется?

( если не знают, говорю что, для их оживления Тютчев использует прием олицетворение – то есть наделение неодушевленных предметов человеческими качествами.

- Ребята, а согласны вы с тем, что действия зимы и весны противопоставляются (противоположны) друг другу?

- Этот прием называется контраст или противопоставление. Прием контраста автор использовал для того, чтобы показать противоборства добра и зла, старого и нового.

- Кто хочет прочитать 4 и 5 четверостишье?

- Что значит «взбесилась»

- Найдите в тексте, как поэт называет зиму?

- А как называет весну? Почему?

-Как отреагировала Весна на проказы Зимы? Найдите в тексте и прочитайте.

- Что значит «горя мало»?

- Да, ребят, так говорят о том, кто чувствует себя спокойно, когда нужно тревожиться или действовать, он равнодушен ко всему, так и красавице Весне нипочем проказы Зимы

- Как вы думаете, на чьей стороне автор?

- А как вы относитесь к зиме?

Правильно, ведь и Зима была по – своему хороша. Так уж  в природе устроено, что одно время года сменяет другое, и происходит это постепенно.

- Ребята, каким голосом надо читать эту часть?  Почему?

-Весна

- Зима

- Зимой приходят морозы, солнце греет мало, дни становятся короче, замерзают почва, реки и озера, земля покрыта снегом, деревья стоят без листвы, а звери впадают в зимнюю спячку

- Холодная, снежная, морозная, белая.
- Да

- С наступлением весны становится теплее, чем зимой, от весеннего тепла начинает таять снег, бегут ручьи, распускаются первые цветы (подснежники), набухают почки на деревьях, трава зеленеет. Птицы возвращаются с юга. Звери выходят с зимней спячки.

(дети наблюдают)

- стало теплее, солнце светит, снег тает

- Да

-Весна – это самое радостное время года, время пробуждения и обновления природы.

- О наступлении весны

( если знаком, дети отвечают согласием, если нет, то отрицанием)

Слушают учителя.

Выполняют физ. разминку

- По первой строчке

Читают; Зима недаром злится

Слушают учителя.

- Зима и Весна

- Стихотворение проникнуто радостным, бодрым настроением, даже немного волнительно.

-С наступлением весны все оживает, становится радостно и легко.

Один ученик читает.

1 ученик читает по одному слову

Недаром - не напрасно, не зря

Нудит вон – вынуждает уйти, выгоняет.

Наперекор – вопреки, назло

Один читает

- Автор описывает действия и эмоции Зимы и весны.

- Она злится.

- Прошла ее пора,

- Прошло ее время, наступает Весна, Зиме нужно уходить

- «Весна в окно стучится и гонит со двора»

- Радостным, все оживает

Один читает

- Все начало действовать торопливо

побежали ручейки, зашелестел ветерок, запели птицы

- И жаворонки в небе, уж подняли трезвон

- Звонко запели

- Быстром, бодрым и веселым

Один читает

- зима – хлопочет, ворчит;

- занимается чем-то очень усердно

- весна – хохочет, шумит

- нет

- людей

- олицетворение

- да

Один читает

- Очень сильно разозлилась

- Ведьма злая

-Прекрасное дитя. Потому, что Весна молодая приходит на смену старой злой Зиме

- Весне и горя мало, умылася в снегу

- безразлично

- Он радуется весне, и осуждает зиму, за то, что она не хочет уходить

- Хорошо

- Бодрым, так как Весна всё равно побеждает

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других

выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-аргументация своего мнения и позиции.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: организация внимания и самоконтроля;

Снятие напряжения и усталости во время проведения физ.минутки

Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни

Познавательные: восприятие на слух глаголов движения

Метапредметные: овладение навыками физ. упражнений для снятия усталости

Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

Познавательные:

моделирование, логическое решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в поиске и выборе информации;

- слушать и понимать речь других

-выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-аргументация своего мнения и позиции.

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; Познавательные: общеучебные –умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- аргументация своего мнения и позиции;

- коррекция и оценка действий партнера

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания;

- извлекать необходимую информацию из текста;

- ориентироваться в учебнике;

- сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли.

1. Вторичный синтез

Работа над основной идеей.

Этап объяснения

домашнего задания

- Ребята, а теперь давайте мы с вами прочитаем это стихотворение выразительно.

Но сначала подготовимся,

В каком темпе будем читать стихотворение: в медленном, быстром или среднем?

- С какой интонацией мы будем читать о зиме?

- А как мы покажем, что весна не унывает? С какой интонацией мы будем читать о весне?

Итак, а сейчас устроим небольшой конкурс чтецов. Сейчас я вызову 3 человек к доске. Те, кого я вызову, будут по очереди читать стихотворение громко и выразительно. А мы с вами потом определим, кто же лучше справился с поставленной задачей.

Учитель вызывает учеников к доске.

Затем вместе с учениками анализирует, кто лучше прочитал.

- Итак, дети, мы с вами прочитали стихотворение.

Что же хотел показать нам автор?

- Да, ребята, это стихотворение о борьбе Зимы и Весны, два разных образа и настроения. Но автор хотел нам показать на примере смены времен года, что как каждое время года приходит и уходит в назначенное ему время, так меняется и наша жизнь, постоянно обновляется, что на смену старым надоевшим вещам всегда приходит новое и желанное. Нужно принимать эти изменения, и не стоять на месте, постоянно развиваться и узнавать что-то новое. Поэт подчеркнул уходящую зиму как уходящее от людей что-то старое, злое. А образ весны в этом стихотворении – символ молодости, пример для подражания любому молодому человеку, который стремится сделать мир лучше, добрее и красивее.

- Скажите, похоже это стихотворение на сказку? Почему?

- Верно, ребята, здесь 2 волшебных героя, и как во всех хороших сказках, добро победило зло.

- А теперь, давайте с вами поиграем с нашим воображением. Представьте, что вы художники. И если бы вам пришлось цветами нарисовать картину к этому стихотворению, то какие цвета вы бы выбрали? И почему?

Для этого используйте палитру цветов на слайде

(На слайде палитра из цветов)

- А если бы вам нужно было нарисовать портрет зимы и весны как человека, то что бы вы изобразили? Как бы выглядела Зима? Весна? Опишите словесно.

- Давайте посмотрим в учебник и сравним ваши образы и с иллюстрацией? Похоже?

- Молодцы!

- А сейчас отложите книги, откройте дневники и запишите домашнее задание (записываю на доске)

Выучить стихотворение стр. 110 наизусть

-В среднем, Зима сдерживает торопливость Весны, но Весна упорно наступает, не медлит

- сердито, гневно

- бодро, радостно, оживленно

Три ученика выходят к доске и по очереди читают стихотворение

- смену времен года, что природа изменчива

- на сказку

-Потому что, Зима и Весна – как живые существа.

- Белый - потому что снег еще лежит. Желтый - потому что солнце светит. Зеленый - потому что зелень появляется

-Зима: седая старуха, злое

выражение лица, одежда серая, волосы распущены и спутаны)

-Весна: молодая девушка,

радостное выражение лица, яркая одежда, кудрявые волосы

Записывают Д\З

Познавательные:

-формулировать ответы и выводы;

- осознанно строить ответ в устной форме;

- строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-аргументировать свое мнение;

-учитывать мнения своих одноклассников;

-аргументировать собственное мнение;
- выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

слушать и понимать речь других.

1. Подведение итогов

Рефлексия

- Ребята, наш урок подходит к концу, давайте подведем итоги

-С творчеством, какого автора мы сегодня познакомились?

- Что вы узнали о его жизни и творчестве?

- А с каким произведением Федора Ивановича Тютчева мы сегодня познакомились?

- Вам понравилось стихотворение? Что вы почувствовали, когда читали?

-  Как Тютчеву удалось передать  торжество, победу Весны над Зимой?

( с помощью каких литературных приемов)?

- Чему учат нас такие стихотворения о природе? 

Хорошо, а теперь посмотрите на слайд и оцените свою работу на сегодняшнем уроке:

• На сегодняшнем уроке я работал (как?)…

• На этом уроке я похвалил бы себя за…

• Я узнал (что?)

• Мне было непонятно (что?)

• Больше всего мне понравилось (Что?)

Молодцы, я довольно вашими достижениями на уроке, мне было приятно с вами работать. До свидания!

- Мы познакомились с Ф.И. Тютчевым.

- Ф. И. Тютчев.С детства писал стихи. Писал много о природе

- «Зима недаром злится»

- Да, небольшое волнение за весну, и радость, потому, что она все равно победила зиму

- Путём контраста и олицетворения

- Любить природу, понимать неизбежность ее изменений, бережно относиться к ней

Оценивают свои достижения

Познавательные:

- умение структурировать знания;

- оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли. Регулятивные:

- волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Личностные: Показывают при помощи рефлексии свой интерес к уроку.