Дети с расстройствами аутистического спектра в детском саду и школе.

Дети с расстройствами аутистического спектра в детском саду и школе.

Мы рады представить читателю информацию «Дети с расстройствами аутистического спектра в детском саду и школе: практики с доказанной эффективностью». Она адресована педагогам, психологам, руководителям образовательных учреждений, тем кто занимается обучением и досугом детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и, конечно же, их родителям и близким мнению, современным международным стандартам. В нашей статье содержится множество примеров, которые, как мы надеемся, прояснят как работают описываемые нами подходы и технологии. В тему также включены фотографии пособий, которые используются нашими коллегами в повседневной практике обучения детей с РАС. Сегодня в России применяется множество различных методов обучения детей с РАС; но наша задача состояла в том, чтобы рассказать лишь о тех, эффективность которых доказана исследованиями. Наши взгляды совпадают с мнением коллег и партнеров из стран, достигших значительных результатов в создании программ помощи детям с РАС, например, из США, Великобритании, Швеции и Новой Зеландии. Те же методы все шире применяются в странах с развивающейся экономикой (таких как ЮАР и Катар) и в странах, имеющих схожую с российской историю развития системы специального образования (Казахстане, Белоруссии, Грузии, Украине, Таджикистане и др.).

Успешное обучение детей с РАС в образовательных учреждениях возможно только благодаря актуальным знаниям об их особенностях и потребностях, современным подходам к организации окружения и образовательного процесса, а также к учету особенностей коммуникации, поведения и мотивации детей с РАС. Наука об аутизме в последние десятилетия развивается стремительно, и задача пособия — помочь русскоязычной аудитории восполнить пробелы в данной области.

«Особенности коммуникации детей с РАС» не только описано типичное развитие способностей коммуникации, но приводятся практические решения для проведения оценки и использования альтернативной и аугментативной (дополнительной) коммуникации в работе с детьми с РАС. Другой важнейшей составляющей любой программы, направленной на помощь ребенку с РАС, являются поведенческие стратегии и методы с РАС». Цели и объем пособия не позволяет дать обзор всех аспектов поведенческих. Введение наук, мы лишь приводим некоторые примеры и приглашаем читателя к дальнейшему изучению этой новой и невероятно важной области знаний и практики.

В этой главе мы приводим примеры того, как можно сбалансировать программу таким образом, чтобы она одновременно учитывала и сенсорные потребности ребенка, и возможности развития его коммуникации и социально приемлемого поведения. В главе «Организация пространства и визуальная поддержка» описывается то, как используя идеи структурированного обучения, адаптировать пространство и учебные материалы так, чтобы организовать учебный процесс, который бы учитывал ключевые дефициты детей с аутизмом, принципы прикладного поведенческого анализа и сенсорные особенности детей с РАС. За ней следует глава «Развитие социальных навыков у детей с РАС». Социальные навыки невероятно значимы в жизни любого человека; они составляют основу обучения и помогают в общении, играх, формировании позитивной самооценки и т. д. Хорошо развитые социальные навыки являются залогом успеха человека в обществе; и наша задача — помочь ребенку с РАС их освоить. Ребенок с РАС — прежде всего ребенок; его благополучие в значительной степени зависит от благополучия его семьи. Родители детей с РАС испытывают значительный стресс; тому, как мы можем помочь им справляться с этим стрессом. «Важность поддержки семей». Успешная адаптация ребенка с  РАС и  его обучение в школе требуют изменения направления работы службы сопровождения, поэтому основную часть пособия завершает «Новые задачи службы сопровождения в образовательных учреждениях». В этой статье обсуждаются способы

обеспечения индивидуального подхода к обучению конкретного ребенка и  разработки образовательной программы на основе тщательно проведенной оценки; все это требует специальных знаний, наличия опыта и взаимопонимания среди специалистов, учителей и родителей. В завершение приводится список сокращений, названий и терминов, а также список рекомендуемой литературы. Надеемся, что наша статья станет для читателя содержательной и полезной. С пожеланием успехов,