"Детский Мир Психологии"

« Система работы ДОУ по созданию условий для детей с ОВЗ»

Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 6 «Чебурашка»Гноевая Л.В.

  «Для того, чтобы было легко жить      

                        с каждым человеком, думай о том,

                     что тебя соединяет, а не о том, что

                                        тебя разъединяет с ним»

                              Л.Н.Толстой

«Мы исключили эту часть людей

из общества,  и надо вернуть их назад, в общество, потому что они могут нас чему-то научить»

                                                                        Жан Ванье

(французский писатель)

Федеральные государственные образовательные стандарты

для детей с ОВЗ рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией

РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование.

Специальный образовательный

стандарт должен стать базовым

инструментом реализации

конституционных прав на

образование граждан с ОВЗ. 

• Дети с ОВЗ  -  это дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети , состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне  специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды  либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные  или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и  нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Актуальность

На сегодняшний день проблема инвалидности вообще и детской  инвалидности в частности весьма актуальна. По сведениям Министерства здравоохранения  за 5 лет  количество  детей – инвалидов увеличилось.

• Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Опыт работы с детьми с ОВЗ

В 2020-2021 году ДОУ  посещали 2 детей-инвалидов  с нарушениями опорно - двигательного аппарата (ОДА). Вместе с тем посещают ДОУ частоболеющие дети, дети с задержкой речевого развития, с бронхиальной астмой и с др. заболеваниями. Детей с I группой здоровья -70, с II группой здоровья -72, с III группой здоровья -7 .

Цель и задачи деятельности педагогов

Создание оптимальных психолого-педагогических условий для обеспечения недостатков в физическом и (или) психическом развитии дошкольников с ОВЗ и оказании помощи детям  этой категории  в освоении основной образовательной  программы дошкольного образования.

          Задачи:

• Создание толерантной среды для субъектов воспитательно-образовательного пространства  через сопереживание, сочувствие и сотрудничество.
• Обеспечение успешности детей с особыми образовательными  потребностями наряду с детьми, не имеющими проблем в развитии.
• Укрепление  здоровья и предупреждение появления вторичных нарушений физического и психического развития;
• Создание  условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников общеразвивающей группы.

Сопровождение детей осуществляют:

- воспитатели

• медицинский работник
• заместитель заведующего по воспитательно - методической работе

- педагог-психолог 

- учитель-логопед ,

- музыкальный руководитель

Диагностическое направление

Коррекционная работа

на дошкольной ступени

образования включает

в себя взаимосвязанные направления.

Данные направления

отражают её основное содержание:

Коррекционно-

развивающее

направление

Консультативно –

просветительское

и профилактическое  

направление

Организационно –

методическое

направление .

Диагностическое направление

Для успешности воспитания

и обучения детей с ОВЗ

необходима правильная

оценка их возможностей и

выявление особых образова-

тельных потребностей.

В связи с этим особая роль

отводится психолого-медико-

педагогической диагностике.

• Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образова- тельных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико- педагогической диагностике.
• Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образова- тельных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико- педагогической диагностике.
• Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образова- тельных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико- педагогической диагностике.
• Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образова- тельных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико- педагогической диагностике.

9

Коррекционно-развивающее направление

Основными направлениями коррекционно –развивающей работы психолога с детьми с ОВЗ , находящимися в условиях

образовательной интеграции, являются:

*развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;

*развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование

высших психических функций;

*формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;

*формирование и развитие социальных

навыков и социализации.

9

9

Коррекционно-развивающее направление

Коррекционная работа учителя логопеда осуществляется на индивидуальных подгрупповых и фронтальных занятиях. При комплектовании групп для подгрупповых и фронтальных занятий учитывается не только структура речевого нарушения, но и психоэмоциональный и коммуникативный статус ребенка, уровень его работоспособности. Занятия организуются с учетом психогигиенических требований к режиму логопедических занятий, их структуре, способам взаимодействия ребенка с педагогом и сверстниками, обеспечивается реализация требований здоровьесбережения.

9

9

9

Консультативно просветительское и профилактическое   направление

Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ . Педагог -психолог и учитель логопед разрабатывают рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями детей, проводят мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

9

Консультативно просветительское и профилактическое  направление

9

Организационно – методическое направление

Данное направление деятельности

педагога – психолога, учителя -логопеда включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям, педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а также оформление документации .

9

Уголок работы с детьми с ОВЗ (ОДА)

9

Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив. Мир «особого» ребёнка безобразен и красив. Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт. Мир «особого» ребёнка. Иногда он нас страшит. Почему он агрессивен? Почему он так закрыт? Почему он так испуган? Почему не говорит? Мир «особого» ребёнка –он закрыт от глаз чужих. Мир «особого» ребёнка -допускает лишь своих!

9

9