Представления о себе и окружающем мире. |
|
| 0 баллов | 1балл | 2 балла | 3 балла |
| Представление о себе (я, части тела) | Не сформировано | Реагирует на имя, фамилию | Знает имя, фамилию, возраст, пол, показывает некоторые части тела | Знает и называет имя, фамилию, возраст пол, части тела |
| Знания других людей, которые его окружают | Не знает | Знания резко ограничены, фрагментарны | Знает имена членов семьи, детей класса, учителей | Знает членов семьи, устанавливает родственные связи, называет детей школы и сотрудников, ориентируется в должностях |
| Контактность | Не вступает | Может наблюдать за действиями других, иногда идти на контакт | Контактирует с детьми и взрослыми, недостаточно взаимодействует | Может продуктивно общаться с детьми и взрослыми и участвовать в коллективной деятельности |
| Знание предметов окружающего мира (по лексическим темам) | Не знает | Знает предметы ближайшего окружения | Знает и называет предметы, знает их функциональное назначение | Обобщает, классифицирует, сравнивает |
Слуховое восприятие |
|
| 0 баллов | 1балл | 2 балла | 3 балла |
| Понимание жестов и невербальных знаков | Не воспринимает значений, передаваемых невербальными средствами | Обращает внимание на жесты взрослого, но чаще повторяет их механически, не всегда связывает со значениями | Ориентируется на жесты, внимателен, понимает достаточное количество общеупотребля-емых жестов | «Считывает» невербальную информацию более широко, чем набор жестов |
| Понимание обращённой речи | Не понимает | Понимает в минимальном объёме, требуется поддержка в виде жестов | Понимает обращённую речь на бытовом уровне, фразы должны носить элементарный, бытовой характер | Достаточно хорошо понимает обращённую речь |
| Понимание речевой интонации | Не реагирует на интонацию | Реагирует на интонацию, если она сопряжена с дополнитель-ным раздражителем (жест, взгляд) | Понимает крайние проявления эмоций, выраженных в речи | Чуток к интонации, реагирует на средства речевой выразитель-ности |
Сенсорное развитие и формирование элементарных математических представлений |
|
| 0 баллов | 1балл | 2 балла | 3 балла |
| Зрительное восприятие предметов | отсутствует | Фиксирует взгляд на предмете, прослеживает его движение взглядом и рукой | Узнаёт реальные предметы, их заместители-игрушки, одинаковые предметы, соотносит реальный предмет и его изображение | Выделяет предмет в пространстве листа, на предметных, ситуативных картинках, рисунках. Устойчивая связь между зрительным образом предмета и словом, его обозначающем |
|
Знание геометрических фигур |
| Круг | Не знает | Сличает с образцом | Узнаёт по названию |
Сам называет. Объёмные геометрические формы соотносит с их плоскостными изображениями
|
| Квадрат | Не знает | Сличает с образцом | Узнаёт по названию |
| Треугольник | Не знает | Сличает с образцом | Узнаёт по названию |
| Овал | Не знает | Сличает с образцом | Узнаёт по названию |
| Прямоугольник | Не знает | Сличает с образцом | Узнаёт по названию |
| Шар | Не знает | Сличает с образцом | Узнаёт по названию |
| Куб | Не знает | Сличает с образцом | Узнаёт по названию |
| Цвет предметов |
| Красный | Не выделяет, не принимает задания | Сличает с образцом | Узнаёт по названию | Стойко знает. |
| Жёлтый | Не выделяет, не принимает задания | Сличает с образцом | Узнаёт по названию | Стойко знает |
| Зелёный | Не выделяет, не принимает задания | Сличает с образцом | Узнаёт по названию | Стойко знает |
| Синий | Не выделяет, не принимает задания | Сличает с образцом | Узнаёт по названию | Стойко знает |
| Чёрный | Не выделяет, не принимает задания | Сличает с образцом | Узнаёт по названию | Стойко знает |
| Белый | Не выделяет, не принимает задания | Сличает с образцом | Узнаёт по названию | Стойко знает |
| Величина предметов |
| Большой - маленький | Не знает | Дифференцирует на предметах | Узнаёт по названию | Сам называет. Сравнивает, используя метод наложения и приложения |
| Высокий – низкий | Не знает | Дифференцирует на предметах | Узнаёт по названию |
| Длинный - короткий | Не знает | Дифференцирует на предметах | Узнаёт по названию |
| Широкий – узкий | Не знает | Дифференцирует на предметах | Узнаёт по названию |
| Толстый - тонкий | Не знает | Дифференцирует на предметах | Узнаёт по названию |
| Тактильные ощущения |
| Мягкий – твёрдый | Не определяет | Выделяет из двух контрастных | Может найти при тактильном контакте | Знает и называет свойства предметов без предварительного контакта с ними |
| Холодное – горячее |
| Гладкое – колючее |
| Мокрое - сухое |
Сформированность временных образов |
| Времена года | Не ориентируется | Знает частично: текущее время года | Различает контрастные времена года: лето, зиму. Фиксирует некоторые сезонные изменения в жизни людей | Знает времена года, их последовательность, характерные признаки |
| Части суток | Не ориентируется
| Различает утро, ночь | Знает части суток нестойко, соотносит с режимом дня | Соотносит части суток с режимом дня, деятельностью детей, движением ночного и дневного светил |
| Выделение предметов из множества | Не принимает инструкцию, не может выделить единичного предмета из множества | Может выделить предметы из множества по одному заданному признаку | Может выделить одинаковые предметы из множества по 2 признакам с помощью педагога
| Может выделить группу предметов по цвету, форме |
| Восприятие количества: ни одного, один, много | Не принимает задачу | Может практически выполнить задание «Дай один» | Может показать «один», «много» | Может высказать «ни одного», «один», «много» |
Предметно - практическая деятельность |
|
| 0 баллов | 1балл | 2 балла | 3 балла |
| Действия с предметами | Не фиксирует взгляд на предмете | Выполняет сопряжённые со взрослым действия | Выполняет простые подражательные действия | Обследует предмет. Выполняет самостоятельно действия с предметами по инструкции |
| Деятельность с разборными игрушками | Не выполняет действия | Фиксирует взгляд, манипулирует. Часто использует предмет не по назначению. | Собирает, разбирает шары, пирамиды, матрёшки методом примеривания | Действует самостоятельно, путём зрительного соотнесения |
| Элементарное конструирование | Не доступно | С помощью взрослого по подражанию | По показу и образцу | По словесной инструкции |
| Работа с мозаикой | Не доступно | Умеет вставлять детали в отверстия | Выкладывает простые узоры по показу или пошаговой инструкции с соблюдением цветовых и пространственных отношений | Создаёт простые узоры по схеме, замыслу |
| Дидактические игры | Не доступны | Задания не понимает, но с предметами манипулирует | С частичной помощью взрослого | Активно участвует в дидактической игре |
| Работа с бумагой | Не умеет | Выполняет действия сопряжено со взрослым | Владеет некоторыми умениями: мять, разглаживать, разрывать по подражанию | Изготавливает аппликацию из 2-3 деталей по образцу |
Графо-моторные навыки и ориентировка в пространстве |
|
| 0 баллов | 1 балл | 2 балла | 3 балла |
| Движения кистей и пальцев рук | Грубо нарушено | Подвижность ограничена, изменён тонус, нажим, захват предмета неправильный | Подвижность кистей пальцев не нарушена, но движения недостаточно скоординированы | Мелкая моторика грубо не нарушена |
| Зрительно-двигательная координация | Не прослеживает за передвижением карандаша | Прослеживает непродолжительное расстояние, теряет ориентир | Прослеживает сигментарно. Может нарисовать линию от заданных точек | Не нарушена |
| Рисование прямых и волнистых линий | Не умеет | Только сопряжено с педагогом | Проводит линии по пунктирам, по точкам | Проводит самостоятельно
|
| Формообразующие линии | Не может | Может нарисовать, используя шаблоны, трафареты, сопряжено с педагогом | Может нарисовать используя шаблон, трафарет, с незначительной помощью педагога | Может обвести самостоятельно |
| Закрашивание | Не видит внутренней области фигуры, оставляет хаотичные штрихи (чёрканье) | Видит внутреннюю область фигуры, закрашивает, не учитывая направления штриха, выходит за контуры | Видит внутреннюю область, но не может уловить ритм штриха | Видит внутреннюю область, закрашивает, не выходя за контуры |
| Ориентировка в пространстве относительно себя и на плоскости стола (верх – низ, право – лево, посередине, около, между, спереди – сзади, в, на, под, за) | Не ориентируется | Выполняет сопряжено или по подражанию | Ориентируется, но допускает ошибки, требуется помощь | Ориентируется самостоятельноно |
| Название методики (оборудования)
| Цель |
| 1.Пирамида | Понимание инструкции, состояние моторики, различение цветов, способ собирания, различение величины |
| 2.Предметные и геометрические вкладки | Понимание инструкции, способ деятельности, состояние моторики, запас сведений об окружающем, знание геометрических фигур |
| 3.Коробка форм | Уровень развития ориентировки на форму, понимание задания, способ выполнения, состояние моторики |
| 4.Разбери и сложи матрёшку | Проверка развития ориентировки на величину, сформированность понятий «большой – маленький», «один – много», обучаемость |
| 5.Найди такую же. Картинки половинки | Соотносит слово с изображением, сформированность понятия тождества, процессы сравнения, понимание названий предметов и действий с ними |
| 6.Группировка игрушек | Уровень развития восприятия форм, умение использовать геометрические эталоны при определении общей формы конкретных предметов, способ выполнения |
| 7.Поиграй | Наличие и стойкость интереса к игрушке, характер действия с ней |
| 8.Разрезные картинки | Понимание инструкции и цели задания, умение видеть целое на основе составляющих частей, сформированность наглядно – действенного и наглядно – образного мышления, способ деятельности, реакция на результат, состояние моторики, перенос на аналогичное задание |
| 9.Поймай рыбку | Уровень развития наглядно – действенного мышления, способ выполнения, отношение к результату, моторные навыки |
| 10.Найди пару | Умение анализировать и сравнивать изображения, находить сходство и различие. |
| 11.Построй из кубиков | Умение работать по показу, подражанию, действовать целенаправленно; уровень развития зрительного анализа и воспроизведения заданных конструкций |
| 12.Нарисуй | Уровень развития предметного рисунка, умение держать карандаш, интерес к рисованию, зрительное восприятие, раскрашивание |
| 13.Построй из палочек | Особенности деятельности (действует осознанно или механически), уровень развития пространственной ориентации в расположении объектов на плоскости, зрительного анализа и воспроизведение заданных конструкций, работоспособность, стойкость интереса к выполнению задания, отношение к своим успехам и неудачам |
| 14.Работа с картинкой (дети, выполняющие различные действия: держит мяч, надевает сапог и т.д.) | Исследовать умение различать правую и левую стороны в изображении на картинке, у собеседника. Уровень сформированности представлений о частях тела |
| 15.ГМН: обводка по пунктиру, штриховка, умение самостоятельно проводить линию. | Уровень сформированности графо – моторных навыков, состояние мелкой моторики, умение держать карандаш, зрительно – двигательная координация |
| 17. Дорисуй (круги, треугольники, т.п.) | Выявить наглядно – образные представления, целостность восприятия, зрительно – двигательную координацию, графические навыки, знание г/ф |
| 18.Времена года | Оценить степень развитости у ребёнка представлений о временах года. Словарный запас. Звукопроизношение. |
| 19.Дни недели. Части суток | Оценить степень развитости у ребёнка представлений о днях недели, частях суток |
| 20.Шумовые коробочки | Понимание инструкции, знание цвета. Зрительное, слуховое восприятие. Сформированность понятий: «одинаковые», «разные». |
| 21.Чудесный мешочек | Уровень развития тактильного восприятия: мягкий - твёрдый, гладкий – колючий; тактильное восприятие формы, величины |
| 22.Задания на определение тактильных характеристик: «холодный – тёплый, гладкий – колючий, мокрый – сухой» | Уровень сформированности понятий: не определяет, определяет при тактильном контакте, по картинке, с опорой на личный опыт. |
| 23.Работа с мозаикой | Способы деятельности: по подражанию, по образцу, по замыслу; состояние мелкой моторики |
| 24.Работа с пластилином | Способы деятельности: по подражанию, по образцу, по замыслу; состояние мелкой моторики |
| 25. Работа с бумагой | Способы деятельности: по подражанию, по образцу, по замыслу; состояние мелкой моторики |
621
93 466 
